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一位數學家教老師 如何資訊融入專業知能發展

為了解決華語家教時薪的問題，作者陳憶慧 這樣論述：

本研究以行動敘說的方式去探討一位在影子教育下任教的數學家教老師，在2014到2016年如何透過科技工具建構網路專業教師社群，進一步發展教師個人的科技教學知能，並且如何將科技實踐於教學中。本研究蒐集教師社群會議記錄、網路社群筆記本、課程錄影紀錄、教師教學日記等資料作為行動敘說的研究資料，將一位數學家教老師進行資訊融入專業分成四個階段，分別為形成期、建構期、實踐期、反思期，形成專業學習社群意識，從對話與紀錄中建構科技教學知識，將科技教學知識實踐於教學中，以有遠距和電子白板功能的資訊工具融入個案教學，從學生、家長與同儕教師的回饋進行反思，再次調整教學內容。研究結果發現：1.社群知識庫涵蓋科技教學內

容知識，為一位數學家教老師專業發展的重要資源。2.實體教師專業社群的建立，定期會面交流能促使教師彼此信任感增加以及在教學上給予立即的經驗回饋。3. 電子白板融入一對二教學，學生是十年級生，由於學生理解程度不同，須採個別化教學，同一時段交錯講解的方式，才能有效協助兩位學生在學業上的穩定表現。4.課程融入遠距教學和監控功能的互動式電子白板，對具有升學壓力的九年級學生執行成效好，科技工具成為課堂必備工具。5.面對八年級生，老師需同時教導數學和輔導理化兩科，原期以遠距教學方式增加上課時數，進行補充教學，但該生表現不如預期，改採非同步的線上解題指導，父母協助追蹤學習狀況，才能有效協助學生在課業上穩定表現

。綜上，一位數學家教老師要將科技融入教學必須以學生為本，彈性調整教學方式，才能夠達到預期效果。