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華語師資培訓班的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳嘉凌,李菊鳳寫的 華語寫作一學就上手【進階級】 和陳嘉凌,李菊鳳的 華語寫作一學就上手【基礎級】都 可以從中找到所需的評價。
另外網站文藻線上華語教師培訓也說明：線上華語教師培訓分甲、乙級，及商務華語班：甲級設定在具有華語教學背景者可報考；乙級則不限科系皆可報考。 文藻外大更積極與業界合作，將具有線上教學專業能力之 ...
這兩本書分別來自五南 和五南所出版 。
文藻外語大學 華語文教學研究所 王季香所指導 李惠筠的 華語電影融入語言與文化教學設計研究—以電影 《喜宴》為例 （2021），提出華語師資培訓班關鍵因素是什麼，來自於華語電影、語言教學、文化教學、華語教學設計、喜宴。
而第二篇論文國立暨南國際大學 終身學習與人力資源發展碩士學位學程碩士在職專班 蔡怡君所指導 廖鳳雪的 華語教師跨文化意識經驗學習之研究 （2019），提出因為有 華語教師、跨文化意識、經驗學習的重點而找出了 華語師資培訓班的解答。
最後網站東海大學線上華語師資培訓班2021夏季班招生中 - 國立教育廣播 ...則補充：東海大學國際暨兩岸合作處「華語教學中心」成立於1970年，至今已五十餘年。除推展、落實對外華語等相關教學工作外，更於1981年正式成立「華語師資培訓 ...
華語寫作一學就上手【進階級】
為了解決華語師資培訓班 的問題，作者陳嘉凌,李菊鳳 這樣論述：
◎本書為輔助華語初學者更容易應對生活中以華語寫作之事務而編撰。 This book is built to assist entry level Chinese learners in applying Chinese writing into their daily life. 本書共分基礎、進階二冊，基礎級九課以日常生活實用性寫作為主；進階級九課則介紹寫作文體技巧，練習篇章寫作的手法。每課皆依主題，設計了「動動腦」、「動動手」、「生詞」、「句型」、「寫作時間」及「小叮嚀」等六大項活動，最後附有QR Code，以手機掃描，可連結到由外籍生為該課所拍攝之約三分鐘的短片。
本書亦為準備華語文寫作測驗的重要參考書籍。 This book can be divided into two volumes, Basic and intermediate, made up of nine chapters each. The former teaches basic and practical writing skills used in everyday life, the latter introduces skills in composing different types of writing, ways to practice passage writ
ing. Every chapter is spread out into six components: “Brainstorming”, “Try it out”, “Vocabulary”, “Grammar”, “Writing practice” and “Useful Tips”, based on a certain theme. Furthermore, at the end of each chapter, is a QR code. By scanning said QR code students will be able to access an extra video
regarding that very chapter. This book can also act as a reference in preparing for Chinese written examinations.
華語電影融入語言與文化教學設計研究—以電影 《喜宴》為例
為了解決華語師資培訓班 的問題，作者李惠筠 這樣論述：
基於科技媒體日新月異，學習者學習方式已然改變，教師須順應時代潮流發展新的教學方式。而多媒體是個能引起學生動機，也能提升學習效果的語言教學媒材。多媒體媒材中的電影尤其適合當作語言學習的媒介，蓋因電影提供聲音、影像，以及充足的情境畫面，不僅能從電影中學習真實日常語言，也能體悟語言背後所隱含的文化含義；而華語屬於高情境溝通文化，且語言教學不離文化已為共識，故電影可謂是結合語言、文化與真實情境的縮影，相當適合作為教學材料。 本研究將電影融入華語與文化教學中，通過文獻研究法、問卷調查法，並以ADDIE教學設計模式為架構，選擇電影《喜宴》作為教學之素材，建構出華語電影融入語言與文化之教學設計，包
含教案與教材，並在課堂上實踐。旨在於達到以下目的：一、建構一套將電影融入華語與文化之教學設計。二、落實融合電影之語言文化教學設計於課堂。三、探析華語電影融入語言與文化教學之學習成效。 研究結果顯示:本研究按照ADDIE教學設計模式及華語與文化教學原則建構完成電影融入華語與文化教學之教學設計，教學成效評鑑結果整體平均分數高達4.4，其中滿意度最高為「我喜歡用電影學習語言和文化」4.6，而滿意度4.5的選項有：從《喜宴》裡可以學到華人的文化習俗；課程對於聽說讀寫有幫助，以及整體而言，學生會推薦這堂課給朋友。顯見本課程運用華語電影融入語言與文化教學，能達到教學目標並提高學習成效，是值得推廣的教
學模式。
華語寫作一學就上手【基礎級】
為了解決華語師資培訓班 的問題，作者陳嘉凌,李菊鳳 這樣論述：
本書為輔助華語初學者更容易應對生活中以華語寫作之事務而編撰，【基礎級】收錄的九課以日常生活實用性寫作為主，每課皆依主題，設計了「動動腦」、「動動手」、「生詞」、「句型」、「寫作時間」及「小叮嚀」等六大項活動，最後附有QR Code，以手機掃描，可連結到由外籍生以生動活潑之劇情，貫串該課所拍攝之約三分鐘的短片，且本書經授課、模擬華語文寫作測驗評量等實驗，有具體成效，故亦為準備華語文寫作測驗的重要參考書籍。
華語教師跨文化意識經驗學習之研究
為了解決華語師資培訓班 的問題，作者廖鳳雪 這樣論述：
華語是世界上使用人口最多的語言，亦是「聯合國六大工作語言」之一。根據教育部的統計，在台灣學習華語的境外生人數逐年上升，至107學年度已達兩萬八千多人。台灣華語文教育產業已符合WTO服務貿易總協定認定之教育服務業，而華語教師乃此產業中面對來自不同國家、文化學生的第一線人員。除了華語教學專業外，華語教師的「跨文化意識」也成為影響教學進行的重要因素之一，因此本研究旨在探討華語教師跨文化意識之經驗學習，期能達到以下之研究目的：一、 探討華語教師進入華語教學之前啟發跨文化意識的背景。二、 探究華語教師於華語教學當中，曾發生在跨文化意識認知差異上的經驗。三、 探討華語教師對於認知差異經驗的反思。四
、 探討華語教師於反思後所做的歸納。五、 探討華語教師將其反思所學運用於教學活動。六、 建議未來相關課程或作法來提升華語教師的跨文化意識。為達成上述各項研究目的，採用質性研究之訪談法，研究者對六名具五年以上教學年資，且目前仍在教學場域的華語教師進行半結構式訪談，得到以下六項結論：一、 受訪教師都有接觸外語的背景，由此可驗證語言和文化是分不開的。二、 課堂上觀察到的較多是與對比東西方學生在學習風格上、自我表達上以及師生關係上相關的。三、 「先入為主」是相當大的知識誤區，教師錯失了得到新知或更新所知的機會，或許也因此誤解學生試著傳達的訊息，而學生也失去了跨文化意識學習的交流契機。四、
畢竟是在台灣這個以師為尊的教學環境，多數教師也願意學習個體主義的教師觀點來截長補短。五、 受訪教師都已經不自覺的用了「進行文化對比」的這個方法，也可以說資料與文獻產生了相當大的共鳴。六、 受訪教師於作法的建議上呼應了應在經驗學習四階段後加入「分享」的階段。本研究以Kolb的經驗學習理論為架構，在具體經驗、反思、新概念以及應用上系統化的整理與輸出，並於最後給出建議，希冀對新手華語教師有所幫助，也對培育師資有所助益。關鍵詞：華語教師、跨文化意識、經驗學習