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【百位工程與建築大師套書】(二冊)：《50位史上最偉大的工程師》、《50位史上最偉大的建築師》

為了解決萊特兄弟成就的問題，作者PaulVirr 這樣論述：

　　本套書組合：《50位史上最偉大的工程師》、《50位史上最偉大的建築師》共兩冊 　　見證古今中外的優秀工程師與建築師，突破時代限制大膽創新，形塑世界 　　《50位史上最偉大的工程師》 　　一本由STEM教育大使及STEM教育叢書作者共同執筆的跨學科最新力作！ 　　你可曾想過，每天通勤的交通工具、冬暖夏涼的居住空間、 　　純淨無雜質的飲用水質、光速暢行的網際網路是怎麼來的？ 　　倘若沒有工程師，人類社會將停滯不前，這個世界也無法運轉…… 　　工程師會提供方法來滿足人類的各種需求，運用智慧製作工具， 　　再藉由這些工具將世界塑造成適合人類生活的樣貌。 　　西元一世紀，古希臘

工程師希羅發明最早的蒸氣機，在一千多年後用來發動工業革命；同一世紀，中國的數學工程師張衡發明地動儀和指南車，為人們預測地震與指引方向； 　　二十世紀，日本建築工程師內藤多仲設計了六座鐵塔，榮獲「耐震高塔之父」的稱號…… 　　以畫作＜蒙娜麗莎的微笑＞聞名的達文西居然是現代戰車的原型設計師！ 　　英國的喬治·史蒂文森為何被稱為「鐵道之父」？ 　　從陸地飛向天空，萊特兄弟製造飛機的故事家喻戶曉， 　　那麼，你知道發明噴射發動機的人又是誰？ 　　從陸地到海洋，英國土木工程師伊桑巴德·金德姆·布魯內爾設計出第一條隧道； 　　法裔工程師約瑟夫·巴札爾蓋特，設計出建構倫敦中心地帶的地下污水系統工程，緩解了

霍亂疫情…… 　　本書介紹的50位工程師來自世界各地，包含各式各樣的傑出人才， 　　其共同點都是針對現實世界的問題，提供實際的解決之道， 　　並為世界的建構做出重大的貢獻。 　　曾任STEM教育大使及編撰STEM教育書籍的兩位作者， 　　致力於跨學科的教育模式，透過本書生動描述形塑這個世界的發明與創新， 　　讓我們得以一窺這些幕後推手的有趣生平。 　　書中以精美插圖展示他們的主要成就， 　　包括機械、建築、橋梁或是重大的技術革新， 　　更以引人入勝的內容探討這些工程師如何突破困境，獲致成功。 　　從高聳入雲的摩天大樓、大型強子對撞機，一直到矽晶片和微小的奈米碳管……， 　　我們居住的世界不

斷地經過工程形塑，為我們帶來更多便捷與舒適， 　　提升了生活品質，造福未來。 　　如果你曾經想過「那是誰做的？」 　　那麼，在本書中就可以找到答案！ 　　《50位史上最偉大的建築師》 　　建築，作為一種藝術形式的確是獨一無二； 　　它也是唯一讓我們不得不親自參與的藝術形式。 　　那些被我們推崇的偉大建築師，比起在其他領域的專業人士， 　　更有可能影響我們的日常生活。 　　在所有的藝術形式中，建築就是人類的故事， 　　透過這些故事，我們可以了解是哪些人讓這些故事變得偉大， 　　而這件事最有價值的一面，就是我們對自己又多了解了一些。 　　本書所介紹的古今世界著名建築── 　　從赫米烏努大師

的埃及金字塔，到貝聿銘設計的羅浮宮玻璃金字塔，古今對照； 　　由約恩·烏松設計的雪梨歌劇院，已被列為世界遺產，為澳洲帶來龐大的觀光效益； 　　倡導永續性城市建築的建築大師揚·蓋爾，將墨爾本打造成為世界最宜居的城市之一； 　　中國明朝建築師蒯祥率領香山工匠興建的紫禁城，是古代宮殿藝術的集大成之作， 　　也是全世界最宏偉的宮殿建築群之一； 　　建築師菲利波·布魯內萊斯基運用雙層圓頂技法， 　　打造出全世界最大的磚造圓頂教堂──聖母百花大教堂； 　　當然，也別錯過了由建築師華特．葛羅培斯於1919年春季創建的包浩斯學院， 　　正是二十世紀現代藝術運動最具影響力的建築…… 　　50位建築大師中，你認

識幾位？實地看過的建築有多少？ 　　本書介紹許多表現精采、成就卓越的建築大師， 　　帶領你神遊世界，觀賞許多偉大的建築。 　　本書作者是一位建築師，也是建築評論家， 　　這是他以世界建築歷史年表的排列， 　　精選了50位全世界最了不起的建築大師， 　　介紹每位大師的生平、創作風格及其對於後世的影響。 　　如作者所言，「認識每位建築大師的環境、文化、侷限與原則，以及建築如何幫助我們形塑造我們所居住的世界。在每個建築大師的一系列的成功與挫敗中，我們可以找到克服逆境的工具。」

萊特兄弟成就進入發燒排行的影片

西方手作字型創作與研究—以名人金句圖像創作為例

為了解決萊特兄弟成就的問題，作者林旂鋒 這樣論述：

西方字型的演化就如同生物的演化般，從以前的手寫體、因工業革命誕生的鉛字排版，再到後來電腦與軟體的便利而出現的數位字型。在數位化的時代，科技與網路的發展已經全面改變人類對於字型應用的習慣，在追求便利性與實用性的同時，也講究字型設計之造型與編排的美學，讓原本以功能性為主的字母或文字，增添了美學與藝術的價值。 網路普及進而造成資訊爆炸的二十一世紀，『名人』與『名人效益』已不算新名詞，從商品宣傳、文化推廣再到政治行銷，都不難看到名人代言的蹤影。名人泛指各行各業中能力崇高而備受景仰的人物，其成就與行為對當時或者後世產生了積極與正面的影響，例如名人代言廣告能夠刺激消費、名人

出席慈善活動能夠帶動社會關懷弱者等等。 本研究之創作選擇以西方字型設計為主要視覺表現手法進行圖像創作，透過不同材料與材質的應用，結合創作理念與技法，以視覺圖像化的形式去呈現名人金句中所要表達的含義，並嘗試設計與發展出更多元的字型設計，以宣揚名人的名言金句為目的，同時也提升自學的效果與加強生活中的應變能力，進一步達到文化推廣的功用。 通過創作的印證所獲得的結論，以名人金句作為創作題材，透過手作技法以不同的角度詮釋名人金句，增添閱讀的趣味及欣賞的價值，同時以更保有溫度與手作感的圖像形式去傳遞名人金句中所傳達的含義，為名人寶貴的智慧與知識找尋新的傳承方式，在欣賞手作字型創

作的同時，也能夠從名人金句中學到名人的智慧與思想。

50位史上最偉大的工程師：他們的創新改變了世界

為了解決萊特兄弟成就的問題，作者保羅．維爾,威廉．波特 這樣論述：

　　一本由STEM教育大使及STEM教育叢書作者共同執筆的跨學科最新力作！   　　你可曾想過，每天通勤的交通工具、冬暖夏涼的居住空間、 　　純淨無雜質的飲用水質、光速暢行的網際網路是怎麼來的？ 　　倘若沒有工程師，人類社會將停滯不前，這個世界也無法運轉…… 　　工程師會提供方法來滿足人類的各種需求，運用智慧製作工具， 　　再藉由這些工具將世界塑造成適合人類生活的樣貌。   　　西元一世紀，古希臘工程師希羅發明最早的蒸氣機，在一千多年後用來發動工業革命；同一世紀，中國的數學工程師張衡發明地動儀和指南車，為人們預測地震與指引方向；   　　二十世紀，日本建築工程師內藤多仲設計了六座鐵塔，榮獲

「耐震高塔之父」的稱號……   　　以畫作＜蒙娜麗莎的微笑＞聞名的達文西居然是現代戰車的原型設計師！ 　　英國的喬治·史蒂文森為何被稱為「鐵道之父」？ 　　從陸地飛向天空，萊特兄弟製造飛機的故事家喻戶曉， 　　那麼，你知道發明噴射發動機的人又是誰？ 　　從陸地到海洋，英國土木工程師伊桑巴德·金德姆·布魯內爾設計出第一條隧道； 　　法裔工程師約瑟夫·巴札爾蓋特，設計出建構倫敦中心地帶的地下污水系統工程，緩解了霍亂疫情……   　　本書介紹的50位工程師來自世界各地，包含各式各樣的傑出人才， 　　其共同點都是針對現實世界的問題，提供實際的解決之道， 　　並為世界的建構做出重大的貢獻。   　　曾任

STEM教育大使及編撰STEM教育書籍的兩位作者， 　　致力於跨學科的教育模式，透過本書生動描述形塑這個世界的發明與創新， 　　讓我們得以一窺這些幕後推手的有趣生平。 　　書中以精美插圖展示他們的主要成就， 　　包括機械、建築、橋梁或是重大的技術革新， 　　更以引人入勝的內容探討這些工程師如何突破困境，獲致成功。 　　從高聳入雲的摩天大樓、大型強子對撞機，一直到矽晶片和微小的奈米碳管……， 　　我們居住的世界不斷地經過工程形塑，為我們帶來更多便捷與舒適， 　　提升了生活品質，造福未來。   　　如果你曾經想過「那是誰做的？」 　　那麼，在本書中就可以找到答案！

融合式閱讀教學提昇五年級學生閱讀後設認知能力與故事結構摘要能力之研究

為了解決萊特兄弟成就的問題，作者沈羿成 這樣論述：

本研究的目的以苗栗縣仙境國小的五年級學生為研究對象，希望運用融合式閱讀教學模式，增進學生閱讀後設認知的能力與故事結構摘要能力。 本研究以準實驗研究法「單因子前後測不等組」設計，對五年級兩個班學生進行實驗教學研究15週後，所蒐集資料以獨立樣本單因子共變數分析、Pearson積差相關進行分析。輔以質性資料收集方式，質性資料以內容分析法將文本資料概念化，配合量化資料反應的狀況加以說明。本研究所獲得的結論如下：一、融合式閱讀教學有助於建構學生從閱讀生手到閱讀專家 研究結果發現，使用前導組織概念，有助於降低後半段學生學習難度，以及延長記憶的效果。教學時故事文章架構概念越清楚，有助於學生學習

新的學習概念。 閱讀後設認知教學流程結合四種教學法，培養學生從生手到專家。閱讀後設認知教學分為內容階段與策略階段：在內容階段，直接教學法有助於降低學生學習認知負荷以及學習壓力。在策略階段，閱讀後設認知策略階段教學的步驟明確，所以放聲思考教學的步驟也有所依循，有助於提升學生閱讀後設認知能力。接著，相互教學法強調師生互動，檢視學生學習內容與策略的理解狀況，有助於檢視學生的理解程度，以及學習責任的轉移。在合作教學時，由小組長扮演老師的任務，在小組內進行提問，一樣分為內容層次和策略層次討論，有助於提升學生閱讀閱讀後設認知能力。 教學後，保留遷移策略有助於學習概念遷移，提升學生概念保留時間，

且降低學生學習的知識負擔。二、融合式閱讀教學可以增進學生閱讀後設認知能力閱讀後設認知學習階段分為內容教學階段與策略教學階段，研究結論如下： 在內容教學階段，閱讀後設認知效果方面，從統計效果分析資料顯示，融合式閱讀教學在「計畫能力」、「監測能力」有實驗效果，支持假設1-1、1-2。在質性資料方面，實驗組學生在計畫與監測能力方面，教學前、中、後具有差異。在策略教學階段，閱讀後設認知效果方面，從統計效果分析資料顯示，融合式閱讀教學在「評估能力」有實驗效果，支持假設1-3。質性資料在評估能力方面顯示，實驗組學生在評估能力方面，教學前、中、後具有差異。從統計分析與質性資料都可以證實，學生經過融合式

閱讀教學後具有提升閱讀後設認知的內容教學階段的計畫、監測能力與策略教學階段的評估的能力。三、融合式閱讀教學可以增進學生故事結構摘要能力 在故事結構摘要效果方面，融合式閱讀教學在「判斷重要概念」、「重要語詞歸納能力」、「字句串聯流暢度」、「故事結構摘要能力」實驗效果達到顯著水準，支持假設2-1、2-2、2-3、2-4。在質性資料方面顯示，實驗組在「判斷重要概念」、「重要語詞歸納能力」、「字句串聯流暢度」、「故事結構摘要能力」方面，教學前、中、後實驗效果達到差異。研究結果顯示，融合式閱讀教學有助於學生提升故事結構摘要能力。四、閱讀後設認知能力與故事結構摘要能力具有高相關閱讀後設認知與故事結構

摘要能力的相關分析，相關係數達到顯著差異，屬於高程度相關。從質性資料顯示，計畫時，要先以故事的結構規劃閱讀內容的流程，再以摘要的步驟掌握摘取故事重點。接著，監測依據故事結構順序，與摘要的流程進行，不斷確定計畫的步驟確實完成。一開始先熟練計畫與監測流程，降低繁複程序干擾後。面對不同文章時，以故事架構概念和摘要流程不斷的評估，當新的文章重點有差異時，即進行文字調整，符合原故事架構概念。從學生的上課狀況，以及學生訪談紀錄發現，閱讀後設認知能力與故事結構摘要能力兩者的關係是緊密的關聯。關鍵字：融合式閱讀教學、閱讀後設認知、故事結構摘要能力