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國立屏東科技大學 技職教育研究所 羅希哲所指導 周雍傑的 STEM專案式學習之創造力研究-以電土為例 （2013），提出蒸汽船科展關鍵因素是什麼，來自於STEM、專案式學習、創造力。
STEM專案式學習之創造力研究-以電土為例
為了解決蒸汽船科展 的問題，作者周雍傑 這樣論述：
本研究主要在探究STEM(Science, Technology, Engineering and Mathematics)活動融入PBL（Project-Based Learning）專案式學習之實施成效，分析國中學生於本活動的學習滿意度及創造力表現的影響。本研究採準實驗研究法，選取屏東縣某國中九年級某兩班學生為研究對象。進行十週的教學實驗，教學設計以STEM活動為主軸，融入專案式學習為策略，其教學內容是以「電土」衍生之科技、工程、數學、物理及化學之整合教材與相關的教學活動。研究工具為自編之STEM滿意度問卷及威廉斯創造力測驗，並以SPSS14.0進行描述性統計、相依樣本t檢定與共變數分析
。最後本研究歸納之結論包括：（一）學生對STEM專案式學習的學習滿意度達中上水準。（二）學業成績低分組學生在「專案式學習內涵」及「溝通合作能力」兩層面比高分組有更高的認同。（三）「創造性傾向前測」低分組學生在「溝通合作能力」層面比高分組有更高的認同。（四）STEM專案式學習對於學生的創造力情意發展，包含冒險性、好奇性、想像力、挑戰性等方面有顯著的提升。（五）STEM專案式學習對於學生的創造力認知發展，包含開放性、獨創力、精密力及標題等方面有顯著的提升。（六）不同分組學生在創造力情意發展方面：學業成績高分組學生在好奇性比低分組學生有顯著提升；「創造性傾向前測」低分組學生在挑戰性比高分組學生有顯著
提升。（七）不同分組學生在創造力認知發展方面：學業成績高、低分組學生則無顯著差異；「創造性傾向前測」高、低分組學生則無顯著差異。由以上結果可看出，STEM專案式學習對於國中階段學生的創造力提升有所幫助。