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用漢字學50音

為了解決蔓延注音的問題，作者明智周 這樣論述：

　　唯一台灣觀點的日文學習法 　　五大優勢  領導日文學習風潮 　　●漢字草書模擬平假名，聰明熟記50音 　　●用英文熟悉外來語，掌握片假名 　　●漢字訓練營反覆練習平假名 　　●五段動詞口訣瞬間熟悉動詞變化 　　●貼心設計漸進式學習，開心學日文 　　隨書附贈： 　　●MP3下載 　　●日文動詞變化總表 　　●五十音、羅馬拼音對照圖  

蔓延注音進入發燒排行的影片

探討影響國小學童遊戲程式設計學習動機和學習成效之因素-以新北市某國小為例

為了解決蔓延注音的問題，作者林玉霞 這樣論述：

在比爾蓋茲(Bill Gates)等多位美國科技界名人的呼籲下，兒童程式設計的教育風潮逐漸在歐美國家蔓延，學程式設計不但是世界的趨勢，更已經成為全球的熱門活動。近年來越來越多國家將程式設計納入課程中，國內教育部也將於2018年將程式設計納入十二年國教課綱中，由此可見程式設計已成為教育發展重點。過去國內許多兒童程式設計課程多以Sctatch平台為主，但對於近年來頗受歡迎的Code Studio新興平台之研究相當缺乏；此外，過去有許多以Scratch平台使用及結合課程策略的相關研究，但對於學習動機和學習成效方面的研究則較缺乏，因此本研究主要目的是要透過Code Studio平台了解國小學童程式設

計之能力及現況表現，藉由網路自我效能、專注力、網路使用經驗等變數來探討影響其學習動機與學習成效之因素，並且將本研究結果提供給教育相關單位、國小老師及家長的參考。本研究採用實作體驗及問卷調查法，以Code Studio平台做為實作體驗工具，針對162位不同年級國小學童進行探究。實作體驗後以Code Studio平台同步產生之統計資料做為自編學習成效之依據，問卷量化資料包括網路自我效能量表、專注力量表、網路使用經驗量表與遊戲程式設計學習動機量表。資料分析方法則採用敘述性統計分析、t檢定、單變量變異數分析、Scheffe法事後比較和多元迴歸分析法。本研究結果顯示，不同背景因素的國小學童，在遊戲程式設

計學習動機上的差異比較中，國小男生顯著優於女生，高家長支持的國小學童學習動機優於低家長支持度的學童，不同年級的國小學童學習動機有顯著差異，大致而言，國小高年級學習動機優於低年級；在國小學童遊戲程式設計學習成效上的差異比較中，國小男生顯著優於女生，高家長支持的國小學童學習成效優於低家長支持度的學童，有接觸過程式設計經驗的國小學童學習成效優於不曾接觸過程式設計的學童，不同年級的國小學童學習成效有顯著差異，大致而言，國小高年級學習成效優於中年級，中年級學習成效優於低年級。至於影響其遊戲程式設計學習動機與學習成效之因素上，網路自我效能、專注力、網路使用經驗皆正向影響國小學童對遊戲程式設計的學習動機與學

習成效。

小鳥和鱷魚

為了解決蔓延注音的問題，作者鄧正祺 這樣論述：

兩個不同世界的朋友 相遇湊在一起 迸發出最獨特真摯的友誼火花   　　髒髒的池塘裡，有一隻髒髒的鱷魚。有一天，飛來一隻小鳥，牠們相遇認識了！鱷魚讓小鳥枕在手臂上睡覺，保護牠度過黑暗的夜晚。而小鳥呢，為鱷魚摘來一枝小花，為他唱一首歌，為他清潔牙齒……小鳥和鱷魚常常一起打發時間，這段友情是多麼的快樂開心啊！   　　可是，其他鱷魚卻不這麼想，覺得鱷魚應該把小鳥吃掉，當回一隻真正的鱷魚。於是，鱷魚被鱷魚群趕出了池塘，沒想到，迎接他的，是一個全新不一樣的世界，還有一位特立獨行的新伙伴出現……   　　一本接納異己、活出真我的故事 　　正是因為有了你們，我成為了更好的自己！   　　原本屬於不同世界

的小鳥和鱷魚，因為小鳥無防備心的靠近，也因為鱷魚敞開心胸的對待，甚至不顧周遭鱷魚的歧視和偏見，彼此成為了好朋友，一起度過許多歡樂的時光。即使最後被趕出鱷魚群，但鱷魚仍忠於自己的初心，以及跟其他鱷魚與眾不同的浪漫氣質，反而讓鱷魚更了解自己是誰，遇到跟自己真正契合的鱷魚同伴。   　　全書以鋪陳小鳥與鱷魚的友情互動為軸線，但同時也隱含讓人思考：你是否也敢像鱷魚一樣，跳出同溫層的舒適圈(鱷魚的池塘)，不畏他人的眼光和想法，勇敢做自己，相信自己的選擇呢？讀完你會發現，根本沒什麼好怕的，世界很廣、很大，總會遇到跟自己磁場相合的伙伴，就像那隻不怕鱷魚的小鳥，還有那隻也愛花香、愛聽歌的鱷魚，正是因為有了他們

，鱷魚懂得辨識真正的朋友，也成為更好的自己，收穫幸福的生活呢！   得獎紀錄   　　第十屆信誼圖畫書獎 圖畫書創作獎入圍獎   　　＊有無注音：有注音 　　＊適讀年齡：3歲以上

探討讀經教材如何融入國中品德教育

為了解決蔓延注音的問題，作者王昭月 這樣論述：

摘要本論文主要利用自主設計教學方案，探究檢驗讀經教材融入國中品德教育之功效，研究對象是以某國中國一新生三十二位學生為主。主要透過行動研究法與調查研究法進行實際讀經教學，選用讀經教材《弟子規》、《朱子治家格言》、《千字文》、《孝經》四種文本，分別針對品德教育成效指標「孝順」、「感恩」、「惜物」、「謙讓」分為兩階段共十一次活動設計進行融入教學，藉以觀察國中學生讀經教材融入的成效與品德的提升。依據研究結果表明：一、讀經教材融入品德教育課程實施有助益之功效。具體而言：（一）學生能透過具體持續的讀經教學實踐自我反省並修正其不當認知，以 促成其在生活上的行爲改觀，因此在實施品德教育後對

其生活影響有 助益。 （二） 觀功念恩等諸項指標的實施，對教師班級經營的氣氛亦有提升之功效。 （三）持續的讀經教學實踐可逐漸改善教學中實施品德教育面臨的困境。二、確定讀經教材中的教育價值，明確其與學校教育實踐可以相輔相成。（一）對品德教育的價值。讀經教材教導學生保有正確、善良的心靈，並透 過行為的實踐而內化成自我的道德觀。 （二）對家庭教育的價值。讀經教材教導尊親敬長，父母的言傳身教是最基 本的家庭教育，而配合中國傳統文化經典的教化力量則取得相得益彰 的功效。 （三）對生活教育的價值。讀經教材中的生

活教育啟示，可落實在日常行為 中，並規範學生的學習、生活及待人接物。 （四）對文化教育的價值。讀經教材是我國傳統美德、修身入德的階梯、至 德要道的重心，如此好的文化教材古為今用，在推展文化教育同時， 可提高學生的文化素質，並促進現今社會文化的傳承。由此，可以明確瞭解到將讀經教材融入品德教育之教學活動，是值得採行並推動的方式，有助益於學生品德的涵養與實踐。關鍵詞：讀經教材、品德教育、品格教育、融入、行動研究