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淡江大學 法國語文學系碩士班 梁蓉所指導 邱立陽的 從香奈兒產品象徵意涵探討自由、平等、博愛 (2019),提出薩爾達鑽石套裝關鍵因素是什麼,來自於香奈兒、自由、平等、博愛、服裝。

而第二篇論文國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 林新發所指導 趙詠鋒的 校長領導行為、教師工作價值觀與領導效能關係之研究-以台灣、大陸、美國華人小學為例 (2015),提出因為有 校長領導行為、教師工作價值觀、領導效能的重點而找出了 薩爾達鑽石套裝的解答。

最後網站二十年後(套裝上下冊) - Google 圖書結果則補充:為了證明我是以她的名義和您說話,她囑咐我把這隻鑽石戒指拿給您看,她肯定您認得出它,她是從艾薩爾先生手中重新買回來的。”說著,馬薩林向軍官伸過手去,他認出那天晚上在 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了薩爾達鑽石套裝,大家也想知道這些:

從香奈兒產品象徵意涵探討自由、平等、博愛

為了解決薩爾達鑽石套裝的問題,作者邱立陽 這樣論述:

本論文試圖從香奈兒品牌產品象徵意涵的角度,進行品牌產品分析。以脈絡化的途徑呈現歐洲社會風尚裡,女性服裝造型究竟存在何種問題,導致女性服裝造型需要以巨大的社會變革方可產生改變?在巨大的社會變革中,如何引發可可•香奈兒從1910年起建立香奈兒品牌,透過設計出多項女性服飾產品,以劃時代的眼光傳達自身對女性服裝造型的見解,造就女性服裝造型的革新面貌?在多項具備自二十世紀以來富有革新面貌的香奈兒品牌產品中,其象徵意涵是否具備「自由」、「平等」、「博愛」之語彙? 第一部分,探討歐洲社會在女性服裝造型的發展上歷經多樣的風尚所帶來的服裝造型樣貌,解析歐洲女性服裝造型長期以來遭遇何種社會價值體系所賦予的

規則,引發女性服裝造型對於女體的限制與束縛。 第二部分,聚焦二十世紀的社會變革引發的思想體制如何影響女性服裝造型,產生新興的流行趨勢,在趨勢下彰顯出可可.香奈兒的觀點與美學,導致香奈兒品牌誕生。本部分優先探討二十世紀女性服裝造型元素的開創者—保羅.普瓦烈,對於女性服飾的觀點確實影響日後二十世紀的女性流行服飾趨勢,間接地影響的可可.香奈兒的理念。然而,保羅.普瓦烈為何無法像可可.香奈兒發揮恆久性的影響力?整理香奈兒品牌發展歷程,歸納出品牌在女性服裝造型上具有恆久性的影響力,乃因於品牌中存在本文所探討之「自由」、「平等」、「博愛」三項概念。 第三部分,延續已發現的「自由」、「平等」、「

博愛」三項概念,進行品牌產品分析。界定好「自由」、「平等」、「博愛」之定義後,將篩選品牌內值得關注的產品象徵意涵進行歸類,透析可可.香奈兒設計產品時所傳達的語彙,深入探討並歸納香奈兒品牌產品象徵意涵與本文所界定之「自由」、「平等」、「博愛」有何種關聯性。 最後,分享在完成整體的研究與分析後,所得著的觀點與啟示,遂而提出發想與建議。

校長領導行為、教師工作價值觀與領導效能關係之研究-以台灣、大陸、美國華人小學為例

為了解決薩爾達鑽石套裝的問題,作者趙詠鋒 這樣論述:

摘 要本研究旨在瞭解臺灣、大陸、美國華人小學校長領導行為、教師工作價值觀、領導效能之現況及其差異、相關性、預測力及影響力,以解釋各變項之間的關係。以臺灣臺中市、大陸的上海與北京市、美國加州華人小學的教師為研究對象。依據研究動機擬定研究目的,再依據研究目的擬定待答問題,以文獻分析、問卷調查進行研究,藉以解釋問卷調查結果、歸納研究結論。並依據分析與討論資料,提出建議以提供教育主管行政機關、國民小學校長、教師及未來研究之參考。本研究過程先探討國內外相關文獻,建立研究架構,並自編「華人小學校長領導行為」、「教師工作價值觀」與「領導效能」

問卷,進行調查,依據分層隨機抽樣的方法,抽取44所公立國民小學860位教師,作為研究樣本,回收799份,問卷回收比例為92.9%;另外,大陸(上海與北京)600位教師為樣本,回收577份,回收比例為96.17%,美國地區教師則上Google填寫網路問卷,共有193份,總共收回問卷1,569份,本研究採用SPSS 19及Amos 19版統計套裝軟體,進行統計分析,統計用平均數、標準差、單因子變異數分析、獨立樣本t考驗、皮爾遜積差相關分析、迴歸分析、路徑分析、Amos結構方程模式等方法,進行資料的分析與處理,最後依據統計分析結果,歸納主要研究發現,輔以文獻分析所得的資料,進行綜合討論後,做成以下結

論﹕一、本研究發現是大陸、臺灣、美國華人小學教師對校長領導行為、教師工作價值觀、領導效能的知 覺,三個層面都是大陸優於臺灣、臺灣優於美國。二、整體華人小學校長領導行為屬「中高」程度,實施華人小學校長領導行為以「德行領導」為先, 依序是「教育領導」、「關懷領導」、「父權領導」。三、整體教師工作價值觀屬「中高」程度,提升教師工作價值觀應以「利他行為」為優先,依序為 「工作倫理」、「成長發展」、「變革創新」以及「工作報酬」層面。四、整體領導效能屬「中高」程度,提升領導效能應以「家長滿意程度」為重,其次依序為「資源運 用效率」、「行政服務效能」、「學生學習表現」與「教學領導效能」

層面。五、臺灣、大陸、美國華人小學校長領導行為、教師工作價值觀與領導效能的評量工具,具可靠性和 適切性。六、臺灣、大陸、美國華人小學校長領導行為、教師工作價值觀與領導效能層面有其立論基礎。七、不同背景變項之臺灣、大陸、美國華人小學校長領導行為、教師工作價值觀 與領導效能整體和層面有所差異。八、臺灣、大陸、美國華人小學校長領導行為、教師工作價值觀與領導效能具中 度正相關。九、臺灣、大陸、美國華人小學校長領導行為、教師工作價值觀對領導效能具有 高度預測力。十、華人小學校長領導行為、教師工作價值觀與領導效能的關係模式獲得支持,  其適配度良好。