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大葉大學 休閒事業管理學系碩士在職專班 林擎天所指導 張淑君的 彰化縣公立國民小學教師休閒涉入、休閒效益、休閒阻礙對主觀幸福感影響之研究 （2020），提出虎尾高中111學測關鍵因素是什麼，來自於休閒涉入、休閒效益、休閒阻礙、主觀幸福感。

而第二篇論文淡江大學 教育科技學系數位學習碩士在職專班 沈俊毅所指導 連佳雯的 行動學習結合小組遊戲競賽法運用於高中英文單字教學之行動研究 （2020），提出因為有 英語教學、行動學習、合作學習、小組遊戲競賽法的重點而找出了 虎尾高中111學測的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了虎尾高中111學測，大家也想知道這些：

彰化縣公立國民小學教師休閒涉入、休閒效益、休閒阻礙對主觀幸福感影響之研究

為了解決虎尾高中111學測的問題，作者張淑君 這樣論述：

研究旨在探討彰化地區公立國民小學教師休閒涉入、休閒效益及休閒阻礙對主觀幸福感之影響，並分析不同背景變項之國小教師在幸福感之差異情形。本研究針對彰化地區32所公立國小編制內教師進行紙本問卷調查。共計發出紙本問卷640份，回收有效問卷為620份，有效問卷率為97%。測量工具包括個人背景變項、休閒涉入量表、休閒效益、休閒阻礙量表及主觀幸福感量表。回收資料採描述性統計、信度分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、簡單迴歸及多元迴歸分析等統計方法進行資料分析，以驗證本研究之假設。歸納本研究結果如下：一、不同的「婚姻狀態」、「子女與否」、「主要休閒同伴」之彰化地區國小教師在主觀幸福感有顯著差異。二、不同

「性別」、「年齡」、「教育程度」、「家庭狀況」、「學校規模」、「學校擔任職務」、「服務年資」之國小教師在主觀幸福感無顯著差異。三、彰化地區國小教師之休閒涉入對主觀幸福感有顯著影響。四、彰化地區國小教師之休閒效益對主觀幸福感有顯著影響。五、彰化地區國小教師之休閒阻礙對主觀幸福感有顯著影響。六、彰化地區國小教師之休閒涉入、休閒效益與休閒阻礙對主觀幸福感有預測力。七、彰化地區國小教師之休閒參與對主觀幸福感有顯著影響。 依據研究發現，提出具體建議供國小教師、學校行政單位、教育主管機關單位，及未來研究者參考，以期能深化教師休閒涉入，降低休閒阻礙，並能提升休閒效益，進而促進幸福感。

行動學習結合小組遊戲競賽法運用於高中英文單字教學之行動研究

為了解決虎尾高中111學測的問題，作者連佳雯 這樣論述：

英文單字是英文教學之重點項目之一，其為英語聽說讀寫能力之基礎，亦為大學入學考試所需之重要能力。然而傳統講述法教學無法引發高中生對於數量龐大的英文單字之學習動機，負向的學習經驗導致學習成就不佳，甚至對英文學習失去興趣。鑒於現今行動載具的普遍及教學應用程式之進步；再者，亦考量到青少年視同儕團體為其社交重心，研究者參考文獻資料後，決定以行動學習結合小組遊戲競賽法做為英文單字的教學模式。本研究運用小組遊戲競賽法為教學策略，結合行動學習之應用程式English Collocation Dictionary搭配詞辭典、Google文件、及Quizlet和Quizizz兩個線上即時回饋系統，以高三學生為研

究對象，探討此教學模式的實施歷程、學生的學習成效，以及研究者的教學省思等層面。採用行動研究為研究方法，進行兩次教學循環，透過英文學習成就測驗、學習經驗問卷、教師教學日誌、學生晤談紀錄、協同教師觀察紀錄、學生學習歷程、及學生回饋問卷等資料，進行量化與質性分析，獲得以下結論：一、行動學習結合小組遊戲競賽法，能提升學生的學習成就。二、行動學習結合小組遊戲競賽法，能增加學生正面的學習經驗。三、不斷嘗試及修正教學方案，始能找到適合師生之教學模式。根據上述結論，本研究進一步提出建議，做為教學者與後續研究者之參考。

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