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嬰幼兒撫觸與按摩

為了解決蝴蝶兒歌英文的問題，作者王美玲 這樣論述：

　　嬰幼兒撫觸與按摩牽涉個體的皮膚、血液循環、肌肉關節、淋巴系統以及內分泌等生理組織，與觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等多重感官的心理體驗密切相關。神經科學證實，皮膚接觸(Skin-to-skin Contact)能促進催產素的分泌，減輕疼痛與不適感。本書探討相關基礎科學以及心理與環境的準備，具體介紹撫觸按摩的各種基本手法與操作程序，課程編排方式根據身體部位「從上到下、從正面到背面」的原則，以圖解說明施作按摩的重點。 　　為整合世界主要按摩組織的中英文名稱，讓不同機構的持證教師使用都能使用本書進行教學，書中的按摩手法沿用IAIM的慣用名稱，並涵蓋MISA、IIIM以及著名按摩書籍

作者的手法名稱。對於同一手法施作於不同部位，本書也以身體部位名稱標示，以便實際操作時參照文本不會產生疑義。 　　「課程教案」內容包括兒歌（童謠）、韻文與故事，為教師提供課程規劃的參考。書末討論「特殊需求幼兒的按摩」與「對症按摩」，包括自閉症、發展遲緩等特殊需求幼兒與早產兒的撫觸按摩，以及腸絞痛、便秘與長牙嬰兒按摩的方法與觀念。最後介紹孕婦按摩和老人按摩，讓習得嬰幼兒按摩的讀者，將所學的技能應用在孕婦與長輩身上，以促進親子關係與家庭和樂。  

蝴蝶兒歌英文進入發燒排行的影片

幼兒在繪本教學活動的口語表達能力表現之行動研究-以中大混齡班為例

為了解決蝴蝶兒歌英文的問題，作者江秀蘭 這樣論述：

摘要 本行動研究旨在探討透過繪本教學活動，幼兒在口語表達之語音、語意、語法、語用能力表現，以及教師實施兩階段繪本教學活動之歷程及教學困境。以台中市某公立幼兒園中大混齡班的26位幼兒為研究對象，共進行18次的教學活動，選定14本繪本為教學活動的教材。研究資料來源包括：幼兒觀察紀錄、教學錄影紀錄、教學省思札記、教師訪談紀錄、家長回饋單、幼兒學習單，透過不同的資料蒐集方法，進行三角檢證，研究結果顯示：一、透過說故事、團體討論、戲劇表演、語文遊戲、和學習單等多元方式進行繪本教學活動後，幼兒在發音及語速流暢之語音能力、理解故事內容並將心裡的感受表達出來之語意能力、能適當的運用量詞、連接詞、形容詞說

出一段話之語法能力以及在說故事時有順序性、句子完整、有情節、有結尾之語用能力均有提升效果。二、第一階段繪本教學之困境因應策略如下：將繪本製作成PPT，有助於幼兒對圖畫中的人物、表情與動作，觀察的更仔細；時間分配上不宜冗長，活動進行採動靜交錯，適時加入一些兒歌、手指謠或小遊戲，提高幼兒的學習興趣；戲劇扮演時，規則要說明清楚，角色的分配、台詞以及出場順序，須要實際演練且台詞要背熟；提供幼兒足夠完成及發表自己學習單的時間與機會；善用獎勵制度之口頭讚美或蓋章集點換獎品，提高幼兒之學習動機；討論過程中，教師善用引導語。第二階段繪本教學之困境因應策略如下：除了掌握團討時間外，可給予立即性的回饋與增強物；透

過熟讀文本內容，找出好奇及有趣的重點等，提升教師的提問策略。 依據行動研究結果提出相關建議，供幼兒園教師及未來研究者參考。關鍵字:繪本教學活動、語音、語意、語法、語用

童謠100首

為了解決蝴蝶兒歌英文的問題，作者麥書文化編輯部 這樣論述：

　　兒歌極富有趣味與想像力，又帶有音韻的特質，在小朋友的成長過程中，可以藉由兒歌童謠來認知學習、發展即興的創作與想像能力，更可以透過哼唱、唸誦歌詞的方式，來培養音樂素養及能力、感受音樂中輕鬆愉快的氛圍。 　　♫ 1 ∼ 3 歲的孩童詞語能力變得更好，開始會用簡短的語句表達意思，這時期很適合加入歌詞較長的兒歌，例如〈小星星〉、〈小蜜蜂〉、〈兩隻老虎〉，讓小朋友跟著旋律唸唱，爸爸媽媽也可以帶領小朋友做簡單的動作，增加親子間的互動。 　　♫ 3 ∼ 7 歲的孩童認知能力更加成熟，可以加入更有互動性的兒歌，像是〈說哈囉〉、〈拍手歌〉、〈猜拳歌〉，爸爸媽媽和小朋友都能跟著音樂歌詞

動作，增添親子互動的趣味性。這個時期也可以試著增強小朋友的節奏感，除了拍手、身體舞動之外，也可以使用沙鈴、鈴鼓、響棒、三角鐵等小樂器，跟著音樂一起打拍子歌唱。 　　♫ 7 ∼ 12 歲的小朋友可以透過學習樂器培養音樂智能，像是直笛、陶笛、小提琴、鋼琴等樂器都是不錯的選擇。樂器學習搭配輕鬆活潑的童謠，除了在學習過程中能增添樂趣，也可以讓小朋友的演奏獲得成就感。 本書特色 　　--親子音樂共學的第一本書-- 　　●本書共收錄102首耳熟能詳、朗朗上口的兒歌童謠。 　　●全書彩色印刷，搭配符合歌曲情境插圖，閱讀舒服無壓力，可以讓小朋友創造出天馬行空的想像力。 　　●此書適合大人、小朋友及幼教

相關執教老師使用，可用於親子閱讀、帶動唱、樂器演奏學習…等方面。 　　●歌曲樂譜採「五線譜＋簡譜＋歌詞＋和弦」清楚完整呈現，適用多種樂器彈奏樂曲。  

擴增實境結合基本字帶字教學對國小聽覺障礙學生識字學習成效之研究

為了解決蝴蝶兒歌英文的問題，作者沈伊虹 這樣論述：

本研究旨在探討國小聽覺障礙學生，在接受擴增實境結合基本字帶字教學後，其識字學習的立即與保留成效，並探討家長及任課教師對此次實驗教學的社會效度。研究方法採單一受試之撤回設計，以兩名聽覺障礙學生為研究參與者，進行七單元，共二十一節課的實驗教學，並以視覺分析、C 統計和意見調查問卷及訪談來探討實驗結果、了解學習成效及社會效度。 本研究結果綜合如下：一、經過擴增實境結合基本字帶字教學後，國小聽覺障礙學生在識字成效測驗的「整體」及「看字讀音」、「看字造詞」、「選字測驗」、「聽寫目標字」分測驗成績表現上，皆具有立即成效。二、經過擴增實境結合基本字帶字教學後，國小聽覺障礙學生在識字成效測驗的「

整體」及「看字讀音」、「看字造詞」、「選字測驗」、「聽寫目標字」分測驗成績表現上，皆具有保留成效。三、經過擴增實境結合基本字帶字教學後，研究參與者之家長及任課教師均對此教學法持正向肯定的看法。 根據上述研究結果，本研究並提出相關建議，以及未來研究可行的方向。