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國立中山大學 公共事務管理研究所 汪銘生所指導 林相吉的 建構台灣大學生「國防觀與兩岸觀」之認知分析 （2009），提出行軍床 優點關鍵因素是什麼，來自於PAM 架構、跨域分析、認知分析、兩岸觀、國防觀。
而第二篇論文國防管理學院 法律研究所 許福生所指導 陳美秀的 性侵害犯罪與社區處遇制度之研究-以軍人犯性侵害為中心 （2007），提出因為有 性侵害、社區處遇、科技設備監控、預防性測謊、觀護的重點而找出了 行軍床 優點的解答。
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四季的露營
為了解決行軍床 優點 的問題，作者myX 這樣論述：
一本完整充實、四季皆宜、涵蓋各種露營者需要知識層面的露營指南 就算是新手也能隨時想出發就出發 露營老手 更可以充實你的知識 更加提升自我的露營技巧 這一本是由資深露營店老闆兼戶外活動好手親自帶路， 詳盡收錄完整露營知識並搭配圖解 從紮營到生火炊煮，小小一本 出發前出發後隨身帶著就讓你隨時露營都安心！ 實際掌握露營知識，天天都是露營好日子， 從出發那一刻開始都是美好又難忘的回憶， 享受從容不迫的露營體驗， 現在就打開這本史上最專業的萬能露營技巧手冊！ 初學者一看就會！老手再度複習！享受美好露營時光～ 對露營初學者來說，最常見的想法不外乎就是：「就算
想要去露營也根本不知道該如何準備起！」想體驗別人口中露營的樂趣：親近大自然、享受山水的愜意悠閒，擁有一段自由自在的享受時光、增進親子或朋友間的感情，結果站在琳瑯滿目的道具前，卻不知道該從何買起？ 撰寫行前計畫、挑選露營場地，從執行事前準備開始，到紮營的方法及露營過程中該注意的禮貌等等，一切露營者都想知道的各種基本知識盡在本書！ ▍設備特性 一目了然 除了講解設備的部位，更將設備特性，如容易架設、便利性等等，以三個星等評價，什麼樣的配備適合自己就能一目瞭然，並將要點一一列出，不忽略任何重要的細節。 ▍步驟清楚 安心露營 有一些露營道具可能沒有使用說明書，或因從國外進口，
說明書都是英文。這時候就需要學會架設的流程、掌握使用的方法！除了教授露營時各種設備的正確使用方法之外；並附上貼心建議，讓使用效果更佳。 帳篷為寢室，天幕是客、餐廳，再加上配置好的廚房……，在露營區的營地設置，就像是在現場建起一個家的感覺。想要在露營區度過舒適的時光，就要好好仔細挑選道具，依照自己憧憬的露營空間挑選適合的道具，從五花八門的商品中挑選出屬於自己風格的道具，就是這份樂趣讓人慢性中毒，甚至可以說是「露營中毒症」的主要因素呢！ 要充分享受初次的露營樂趣，第一個目標就是「不疾不徐、舒適愉快的享受」，不要什麼都想要，就塞滿了一堆計畫。做料理也是，一開始不要太勉強。慢慢地增加自己可
以做的事情，熟練程度就會慢慢累積起來，重點就是「保持輕鬆愉快」！ 作者簡介 myX 由神奈川豐田所營運的戶外生活用品店，露營用品不用說，戶外服飾、童裝、公路車、路亞擬餌釣魚用品、車輛改造等，在戶外生活所有的東西應有盡有。各區域也都配有各專門領域經驗豐富的工作人員。定期舉辦各種活動，還有實際的戶外原野活動主辦、協辦等，在店裡還可以請求協助道具的維修、維護。 前言……2 本書的使用方式……7 PART1 露營的基礎知識 01來做個露營計畫吧……10 02如何選擇露營場地……12 03露營區內的設施解說……14 04如何挑選紮營地點……16 05開始來紮營吧
！……18 06要注意！關於露營區的禮貌……20 07緊急情況的處理方法……22 08來去專門店挑選露營道具吧！……24 PART2 在營地舒服地享受 09將營帳的特性與優點發揮到淋漓盡致……30 10使用攜帶方便性極佳的個人帳篷來露營吧……36 11依照用途與目的來選擇天幕……38 12善用工具輕鬆搭設帳篷&天幕……46 13就是要好坐的一張露營椅……50 14以方便性與氣氛營造來選擇吃飯用的桌子……52 PART3 照亮營地 15造型豐富的營燈特性就在於不同的燃料……58 16適材適用聰明選擇營燈……66 PART4 開心享食 17做料理不可或缺的爐火……72 18依照材質而不同的鍋
具種類……78 19萬能的料理器具 荷蘭鍋……80 20想在戶外使用菜刀等料理器具……84 21在各種場合都適用的刀具與瑞士刀……86 22保護環境，慎選戶外使用的餐具……88 23露營冰箱──確保食品的安全與新鮮度……90 24料理中不可或缺的水分補給──水箱……92 25豐富的料理工具使料理多樣化……96 PART5 掌控火源 26挑選爐架享受戶外料理的代表──BBQ……102 27禁止地面營火的露營地該怎麼享受營火樂趣呢？……104 28善用道具輕鬆點燃火苗……106 29學會掌控火源讓營火更有樂趣……110 30多樣化料理──挑戰煙燻料理……114 PART6 安穩睡眠 31配合營
地氣溫選擇合適的睡袋和睡袋形狀……122 32睡墊首重舒適度與輕巧……124 33絕對助眠的行軍床……126 34戶外生活就是要吊床……128 35講究睡眠的戶外生活助眠小物……130 露營道具的保養方式……134 行前道具確認清單……138 露營用語集……140 CAMPING COLUMN AUTO CAMP……26 PLAY IN THE CAMP……54 GO! TREKKING……68 MOUNTAIN BIKE……98 FISHING&CAMP……118 ENJOY KAYAK……132 前言 去露營吧！ 就算有心想嘗試，站在琳瑯滿目的道具前卻不知道該從何
買起。像這樣的經驗，每個人在一開始都曾經歷過。露營最大的樂趣莫過於置身在大自然裡，享受自由自在的享受時光；但其實還有另一種樂趣，就在於「挑選道具」，建構出露營時舒適的空間。從琳瑯滿目的商品中挑選出屬於自己風格的道具，就是這份樂趣讓人慢性中毒，甚至可以說是「露營中毒症」的主要因素。要享受挑選道具的樂趣，就要了解各種道具的種類與使用方式。 雖然失敗的經驗也會隨之而來，但是隨著經驗的累積，當自己愈來愈熟悉工具們的特性之後，自然也就會變得愈加期待挑選工具的時光。 對初學者來說可以從基礎學起；對有露營經驗的人來說可以更上一層樓。本書的願景在於，希望能協助每個人找到自我風格的露營方式。只要知道
道具的正確使用方式，組合起來便是千變萬化。來吧！一起來度過快樂的戶外生活吧！
建構台灣大學生「國防觀與兩岸觀」之認知分析
為了解決行軍床 優點 的問題，作者林相吉 這樣論述：
摘 要本研究採用「跨域分析」進行事實判斷、價值判斷及人際判斷，透過與14 位學者專家及軍訓教官的專家訪談，並由專家根據事實標準所作「為真」的判斷；透過對國立中正大學439 位學生（當事人）實施SJT 問卷調查，由當事人根據個體偏好所作「為善」的判斷；以及由所有當事人所作兼顧個體與群體的「為美」判斷。本研究決策參考變數計有3 個，決策案例計有15 個，共計發放439 份SJT 調查問卷，有效問卷採用R2 值大於0.7的標準，經刪除無效問卷後，有效問卷為317 份，合格率達72.2％。事實判斷，大部分學者專家對「軍訓制度」存在負面印象，大多主張廢除軍訓制度及軍訓教官退出校園，但對「全民國防教育」
的推動也不太瞭解，主張可以將「國防與兩岸事務」融入通識教育課程；反之，大多數軍訓教官主張以「全民國防教育」取代「軍訓教育」，師資可由學校自行聘用，軍訓教官可以是合格的師資之一。因此，二者間存在明顯的認知衝突。價值判斷，大學生對實際選修的課程內容最重視，授課老師的教學內容次之，學校政策的實質支持與否再次之。其中對「學校能提供實質政策支持」的看法有四種不同觀點的認知衝突；對「師資能滿足課程教學要求」則有二種不同觀點的認知衝突；對「課程內容能為學生建構適切的國防觀與兩岸觀」也形成二種不同觀點的認知衝突；但從不同的政黨支持傾向來看，結果與整體受測者一致。因此，大學生對「建構大學生國防觀與兩岸觀」存在明
顯的認知衝突，但與政黨傾向無關。人際判斷，政府明定各級學校自99 學年度開始實施「全民國防教育課程」。值得討論的是：到底是由「全民國防教育」取代「軍訓教育」？還是「全民國防教育」與「軍訓教育」並存？國防部與教育部並沒有說清楚，這無疑是種不負責任的態度。兩種教育制度同質性高，沒有必要疊床架屋，浪費國家資源；但卻牽涉到軍訓制度的廢除或轉型問題，也牽涉到軍訓教官的任用問題，複雜而二難，但政府部門是無法迴避問題的。本研究發現，有51.7％的受測者表示未來願意到中國工作、大部分對中國的印象普通、85％未到過中國、50％自認對中國不瞭解（89.3％透過「新聞媒體」、83.4％透過「網際網路」、46.7％透
過「學校課程」、32.8％透過「書籍」、31.2％透過「雜誌」、11.8％透過「兩岸交流」、以及2.5％透過「其他方式」認識中國，其中「學校課程」有88.4％是透過選修「軍訓課程」）。其次，有47.9％的受測者認為學校政策支持度不夠、55.1％認為學校師資條件適當、39.7％認為學校課程能為學生建構適切的國防觀與兩岸觀；但有95.0％認為大學生有必要重新建構新的國防觀與兩岸觀、83.9％認為學校有必要設計能為學生建構適切國防觀與兩岸觀的課程、88.1％認為國防觀與兩岸觀日趨重要有必要強化相關師資陣容。再者，有47.7％表示如果不用當兵就不會選修軍訓課程、58.3％及62.2％表示未來實施全募兵
制軍訓制度不應該廢除及軍訓教官不應該退出校園、85％同意將國防觀與兩岸觀納入通識教育課程。值得注意的是：60.1％認為未來兩岸關係傾向「一中各表，合作交流」、15.5％支持「兩國論，戒急用忍」、17.1％主張「和平統一，一國兩制」、7.3％表示「沒意見」。本研究建議，「國防與兩岸事務」無疑是「全民國防教育」的重要課程內容，將「全民國防教育」取代「軍訓教育」似乎順水推舟，各大專院校依法聘用合格理想師資從事教學，學生依個人需求選修通識教育課程。事實上，大學生其實並不期待軍訓教官的教學功能，而是期待軍訓教官所創造出來的其他附加價值與功能，而這些實用價值與功能往往是許多老師及職員所無法提供的。大專院校
方面，社會各界對軍訓教官退出校園輿論不斷，教育部也持續調整政策配合因應，如軍訓教官採「遇缺不補」的政策，透過「政策管理」逐漸減低軍訓教官在大專院校的人數，並將軍訓教官員額移轉至高中職學校運用，此種需求似乎有往國中發展的趨勢。事實上，大專院校現行的軍訓課程折抵役期天數已減少為8 天，此種政策調整其實已經為軍訓教官退出大專院校打好適切的條件基礎。因此，可以在「全民國防教育制度」及「全募兵制」正式實施後，開始逐步轉移至高中職學校運用。新兩岸關係是以「國防與兩岸事務」為核心課題，本研究嘗試提供一個有關「新兩岸關係」的課程概念，主要介紹當代中國興衰與崛起的新形勢，中國從1840 年鴉片戰爭的破敗，經過辛
亥革命創建民國，八年抗戰及國共內戰，到1949 年中共建國後走上文革與反右的不歸路，直到1978 年鄧小平上台後走上改革開放的道路，改革開放30 年取得輝煌成就，最終逐漸形成G2 新格局。其次，介紹台灣的民主化進程，1987 年從威權體制轉向民主政治的過程，以及兩岸關係持續交流合作的新形勢。中國不會只當個經濟大國，還會有軍事崛起，面對這個新局勢，台灣的大學生應該及早作好準備，而教育能為大學生建立一個適切而宏觀的兩岸新視野。
性侵害犯罪與社區處遇制度之研究-以軍人犯性侵害為中心
為了解決行軍床 優點 的問題，作者陳美秀 這樣論述：
為有效處遇性侵害犯罪加害人防止其再犯，法務部提出建構以觀護系統為主軸之「性侵害案件受保護管束人社區監督輔導網絡」以茲配合，是以性侵害犯罪加害人除必須在監獄中接受治療外，返回社區後亦需接受身心治療與輔導教育、嚴密監控措施(如密集約談、訪視、宵禁、指定住居、測謊、科技設備監控)及登記、報到，並供特定人查閱。軍中性侵害犯罪之治療與處遇雖與司法同樣受監獄行刑法、性侵害犯罪防治法等法律之規範，但軍法刑事政策自有其不同於司法之特別考量，是以探究軍法對於性侵害犯罪加害人之社區處遇究有何不同於司法之處，乃本論文主要研究動機。本論文共分六章，茲摘述如下：本論文第一章為緒論，係說明本論文研究動機與目的、研究範圍
與限制、研究方法及論文架構提出簡要說明。第二章則就性侵害與犯罪及刑罰規範等做介紹，並整理有關性侵害犯罪之定義、特性、加害人之分類與現況統計資料，以通盤了解目前國內性侵害犯罪現況；另外分析與性侵害犯罪有關之法律規範，針對其立法演進加以探討。在第三章中，先說明社區處遇之理論基礎，再帶到性侵害犯罪加害人社區處遇之理念與目標，並論及目前以「監控」為取向之社區處遇模式，試圖使美國「鑽石模式」監督圖與我國社區處遇模式相結合。而第四章當中，則分別介紹美國、英國、加拿大、德國與新加坡性侵害犯罪加害人之治療與處遇現況，並與國內制度、現況作比較，以茲為軍中處遇之參考。至於第五章，除分析軍人犯性侵害案件之特性外，並
介紹目前軍事監獄對於性侵害犯罪受刑人之治療處遇方式，以釐清軍人犯性侵害與非軍人犯性侵害之處遇不同。之後以軍法觀護人立場，從社區監督、身心治療與科技設備監控，就分析所得之「軍中之特殊性」，針對現行軍人犯性侵害案件社區處遇之現況加以探討。第六章則提出本論文結論與建議，俾供之後研究者及軍法實務界參考。