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表達性藝術治療團體的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包
表達性藝術治療團體的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦黃傳永寫的 動物情緒療癒卡：用圖卡自我觀照、突破、蛻變 和黃傳永的 動物情緒療癒卡:用圖卡自我觀照、突破、蛻變（圖卡）都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自張老師文化 和張老師文化所出版 。
樹德科技大學 兒童與家庭服務系碩士班 李新民所指導 高淑女的 藝術團體活動方案對幼兒主觀幸福感的影響 （2021），提出表達性藝術治療團體關鍵因素是什麼，來自於藝術團體活動、幼兒園、主觀幸福感。
而第二篇論文臺北市立大學 視覺藝術學系 黃凱嫈所指導 陳怡如的 以藝術教育治療課程促進高中青少年幸福感之行動研究 （2021），提出因為有 藝術教育治療、幸福感、高中、行動研究的重點而找出了 表達性藝術治療團體的解答。
動物情緒療癒卡：用圖卡自我觀照、突破、蛻變
為了解決表達性藝術治療團體 的問題，作者黃傳永 這樣論述：
不只貓型人、犬型人，讓52種動物表情當你的情緒代言人 疫情起起伏伏，你心情還好嗎？ 獨處機會多了，你是否再也無法忽視內心的聲音？ 與家人共處時間長了，原有的矛盾衝突是否愈加彰顯？ 遭受大環境驟變、病毒威脅，是否也催生出更多不安？ 生活原本便充滿挑戰，疫情又增添煩惱，兩者相乘的壓力， 卻因社交限制，不容易用娛樂宣洩、找好友取暖來因應， 這時，你需要資深諮商心理師的「心」提案──動物情緒療癒卡！ 這套圖卡結合52種動物的象徵及其動作細節的隱喻，可用於： 自我觀照──藉由對圖像的情感投射，表達出原本無以名狀的真實情緒 個人諮商──能與治療師、個
案形成三角關係，並讓個案產生心理位移 團體工作──在初次活動中協助破冰，以及在每次活動開始時用來暖場 即使不具心理相關背景，或語言表達能力不足， 也能輕易地剖析情緒來由、釐清所欲所惡而安撫自我； 在專業引導下，更可探知內心癥結、潛在需求， 進而突破桎梏，勇於實現自己理想的生命樣態。 當考驗來臨時，請選出一張圖卡，讓你的心得以安放吧！ 作者簡介 黃傳永 【現職】 國立臺北護理健康大學生死與健康心理諮商系副教授 【學歷】 臺北市立教育大學教育學系教育心理與輔導組博士 國立東華大學教育研究所 國立臺中教育大學初等教育學系
【專長領域】 個別藝術治療、團體藝術治療、團體諮商與輔導、悲傷輔導實務與技術、諮商理論與技術、兒童與青少年輔導、遊戲治療 【專業背景】 諮商心理師、諮商心理師督導、專任輔導教師督導、臺北市立教育大學視覺藝術系藝術治療組兼任副教授、萬芳醫院悲傷療癒團體諮商心理師、法務部臺北監獄受刑人戒治團體諮商心理師、青少年表達性藝術治療團體帶領者、北京宋慶齡基金會藝術治療工作坊講師、北京紐翰斯表達性藝術治療連續性培訓課程講師、表達性心理治療國際學術研討會工作坊帶領、親子成長團體、社區成人自我成長團體、身心障礙者團體及校園教師成長團體等團體帶領者 推薦序一 情緒，不再難以言說 李佩怡 推
薦序二 用動物情緒圖卡表達失落悲傷情緒並創造意義 推薦序三 圖卡，與自己溫柔相遇的美好見證 前 言 用圖卡認識情緒，不再與自我保持距離 第一部 基礎篇 第一章動物情緒療癒卡介紹 結合動物象徵和動作隱喻的圖卡 各張動物情緒療癒卡的主題 第二章 動物情緒圖卡一般使用方法 理解情緒來由的目的 圖卡讓情緒感受具象化 選出最有感覺的圖卡承擔不安 第二部 進階篇 第一章動物情緒療癒卡進階使用方法 藝術圖卡在治療中的功能 藝術圖卡在臨床工作的使用方式 助人者運用圖卡的注意事項 藝術圖卡在個人工作的應用 藝術圖卡在團體工作的應用 第二章藝術的功能：投射、象徵、隱喻 藝術
治療的發展與定義 藝術治療的兩大取向 藝術治療的正確應用 光是觀賞圖像就有療癒效果 第三章藝術圖卡的功能與效果 藝術圖卡背後的投射概念 圖卡有助形成「三角關係」 圖像牌卡的象徵性與隱喻性 第四章情緒指南針──自我觀照 情緒的定義、內涵與特性 正向／負向情緒的功能 觀照情緒是心理健康的起點 「無感」使人成為情緒的受害者 運用圖卡將情緒變為生命禮物 截錄自第三章「藝術圖卡的功能與效果」 凱西．馬奇歐迪（Cathy A. Malchiodi，2008）說藝術是一種了解的方法（art as a way of knowing），每一幅圖像均是創作者運用了線條、色彩、圖形所建構出來。圖像
均在訴說一個故事，只是他運用圖像呈現，讓觀看的人與其產生互動。 圖像通常也幫助了當事人說出與圖像相互對應的內在故事。一如藝術治療一直強調的概念──三角關係，在藝術治療中，治療師與當事人的治療關係加入了藝術創作而成為一個三角關係，就諮商輔導人員工作而言，是一個更為彈性的治療關係。 在圖卡的運用中，即使當事人的圖像並非其所創作，但此圖像仍可成為當事人延伸出的可在治療師與個案間工作的橋樑。圖像可以刺激當事人思考，眾多的圖像牌卡提供當事人更多的選擇性與可能性。 對諮商輔導或治療本身而言，「三角關係」這個特殊性還隱含了一種「外化」的概念，亦即允許個案將思想、情感投射在藝術圖卡上，無論是當事人所惡或所愛，
都可以被允許投射於其所選取的圖像牌卡上。 更進一步說，在選取圖像牌卡的過程中，當事人較能投入於事件的主體，藉由作品「外化」的呈現，減低直接面對自我狀況的防衛心理，讓潛意識內容自然地浮現。再者，圖像牌卡也可以提供一種安全感，當事人可以決定選取哪張圖像牌卡，可選擇講多或講少，較不具威脅性。最後，圖像牌卡的具體呈現也提供了治療師一個更清楚、更能聚焦的方向前進。當然，這個部分需要治療師與其個案多次核對，而不是單純以治療師的視角為之（黃傳永，2020）。 羅蘭‧巴特（Roland Barthes, 1995）曾說過，人類言語對生命現實只能做單向陳述，不能表現多面向的生命與現實，但人類總是不甘心地要以言語
來形容多面向的生命，於是便產生了文字與藝術（李明明，1992）。 此外，史蒂芬妮‧葛納的爾（Stephanie Grenadier, 1995）則表示藝術好比容器，提供心靈一個涵容處所，因為人的心靈具有複雜活脫想像的特性，她提醒我們千萬不要嘗試用一個太窄範圍的容器來裝置人類心靈，例如：理性化就絕對無法承載人類經驗的所有層面。想像才是一個夠大的容器，在支持及產生新的可能性二方面，它才夠力來「承受我們」（黃傳永，2012）。
表達性藝術治療團體進入發燒排行的影片
什麼是天使靈氣（Angelic Reiki）？
如果妳被天使靈氣所吸引，不論任何理由，妳是在回應天使的召喚。這並不是巧合，它是直接的靈魂連結。天使靈氣適合所有的人，它吸引入門新手、靈性存有和目前的靈氣治療師/大師及其它希望拓展工作領域的治療師。學習它的唯一必要的條件就是─為了至善，渴望和天使攜手工作以及為此開放的心靈。
將接收到直接來自天使團的點化及調校，賦予你成為純淨通透的天使能量管道。
和天使、揚昇大師和銀河療癒星球一起工作，讓它們的高振動頻率能量穿透你來幫助你和那些你所治療的，如：釋放任何時間和空間的肉體、前世、情緒和業力方面的失衡，學習天使靈氣就是改變生命。
學習和天使攜手工作能建立與光之天使國度的永久連結。
此一課程具有強烈啟發性，它將你安置在你自身的神性力量和知識當中，就如同你本來就是揚昇大師一般，連結天使和靈氣符號。
關於Kosha對天使靈氣的解釋：
和天使光之國度一起攜手工作是絕對的喜悅，針對個人、團體及這個星球，它帶來了最高的治療形式之一。
就我們所知，天使是存在於不同範圍外的生命體，它們是已知為宇宙的主程式中的程式設計師。依據神聖意志，經由祂們的指引及靈氣的療癒藝術，能夠積極地影響任何個體和團體在肉體、情感或心智層面的創造能量。
目前這個時刻對人類及地球極為關鍵，過去根深蒂固的議題正浮出表面以便淨化；這些議題存在於我們細胞中的生命藍圖，而它們通常以好幾世的時間在地球及其它星球運作。
就我們所知，透過天使超越時空的能力，這些議題已可被淨化。
當一個療癒者願意以這個方式和天使工作，他提供了自身和所有人絕妙的服務機會。
我接受點化，已成為臼井靈氣及香巴拉靈氣家族的教師，透過這兩個療癒系統的大師力量，結合了經由大天使麥達昶以及我自己靈性家族所傳導的，創造出天使靈氣的頻率。
更好及更強大是這個工作坊的目的
首先，它是為了恢復神聖頻率─靈氣符號。
當人們和源頭失去連結時，失去它們，而療癒天使將點化你及和你一起永久工作。
第二、學員將會瞭解，一個完整的療癒系統是同時使用天使及靈氣符號，它包含了和脈輪、色彩、水晶及花朵療法一起工作。
在治療教學中，學員將有以雙手工作的實際經驗，包含了以身體為通道來療癒、以直覺來療癒、和揚昇大師一起療癒、和銀河治療者一起療癒及多元化療癒的前段步驟，以及調校他們職業工具的能力。
所有天使靈氣一、二階的點化，包含了8個多元化療癒符號。 傳授之前完整的業力切除和天使的清理。
一位療癒天使將和你一起永久工作。
以雙手工作的實際經驗，包含了以身體為療癒天使的媒介、以靈氣符號治療及多元化療癒的前段步驟。
來自第11次元光之天使國度的大天使麥達昶和Sarim所給予的點化，它包含了由30位大天使及神聖天使長給予的點化。
這個工作坊是非常具有力量的體驗，它為既將到來的銀河揚升能量打下基礎，它讓你安住在自身的靈性力量和知識當中，成為你本來就是的揚昇大師。
Kosha再次解釋臼井靈氣系統與某些金色療癒符號一起工作的差別。
在生命中經歷許多被迫害的情境，它們製造了情感上的驚嚇，而在太陽神經叢累積壓力，特別是影響胰臟和腎臟。
靈氣幫助我們亢達里尼能量的覺醒，（如同平衡彩油5號瓶）而天使靈氣偏向在藍色和淡紫色能量方面工作（如同平衡彩油44號瓶）。
後者帶來關於「真我本質」的其它面向：我們天使存有的那一面。
當使用天使能量時，我們內在的天使開始覺醒，內在的能量將更為校準。
當淡紫色火焰不斷的燃燒清理我們的消極，使它質變時，淡藍色提供了完全的保護。
消極，可被視為認同負面情緒或認同內在不完美部份所導致的結果。
我們也許希望事情以某些特定的方式發生，但並不了解如何達到目標，我們或許正因幻象和自我欺騙而受苦、在表達自我想法上有困難，甚至陷入恐懼、困惑及失去安全感。
事實上，從天使靈氣或臼井靈氣入門學習都可以。
這兩者的結合能在能量療癒的工作及自療方面給予力量，當同時使用臼井靈氣符號及某些「列木里亞」”Lemurian”（註一）符號時，將強化治療者的能力。
註一：為消失的古文明之一。
資料來源：網路搜尋
htttp://www.empower330.com
藝術團體活動方案對幼兒主觀幸福感的影響
為了解決表達性藝術治療團體 的問題，作者高淑女 這樣論述：
本研究旨在探討藝術團體活動方案介入對幼兒園大班幼兒幸福感的 影響，研究者採用準實驗設計，立意抽樣高雄市某一所非營利幼兒園大 班幼兒，共 32 名，隨機選取一班 16 名擔任實驗組，另一班 16 名擔任控 制組，進行實驗研究。研究資料蒐集後，經共變數統計分析，發現如下: 一、 藝術團體活動方案對提升幼兒園大班幼兒的主觀幸福感有立即顯 著的提升效果。 二、 藝術團體活動方案對幼兒園大班幼兒的主觀幸福感提升具有顯著 的保留效果。 根據研究發現，研究者進行反思討論，從而對實務運用以及未來研究提供建議。
動物情緒療癒卡:用圖卡自我觀照、突破、蛻變（圖卡）
為了解決表達性藝術治療團體 的問題，作者黃傳永 這樣論述：
不只貓型人、犬型人，讓52種動物表情當你的情緒代言人 疫情起起伏伏，你心情還好嗎？ 獨處機會多了，你是否再也無法忽視內心的聲音？ 與家人共處時間長了，原有的矛盾衝突是否愈加彰顯？ 遭受大環境驟變、病毒威脅，是否也催生出更多不安？ 生活原本便充滿挑戰，疫情又增添煩惱，兩者相乘的壓力， 卻因社交限制，不容易用娛樂宣洩、找好友取暖來因應， 這時，你需要資深諮商心理師的「心」提案──動物情緒療癒卡！ 這套圖卡結合52種動物的象徵及其動作細節的隱喻，可用於： 自我觀照──藉由對圖像的情感投射，表達出原本無以名狀的真實情緒 個人諮商──能與治療師、
個案形成三角關係，並讓個案產生心理位移 團體工作──在初次活動中協助破冰，以及在每次活動開始時用來暖場 即使不具心理相關背景，或語言表達能力不足， 也能輕易地剖析情緒來由、釐清所欲所惡而安撫自我； 在專業引導下，更可探知內心癥結、潛在需求， 進而突破桎梏，勇於實現自己理想的生命樣態。 當考驗來臨時，請選出一張圖卡，讓你的心得以安放吧！ 特色1： 諮商心理師X藝術治療師專業企劃 身兼大學諮商心理副教授、資深諮商心理師的作者，依據藝術治療理論與豐富臨床經驗，提出最有利自我覺察與諮商輔導的輔助工具。 特色2：全圖像設計，不會因文字限制想像 圖卡
僅呈現圖像，讓使用者能自由開放地全然探索內在自我，更容易連結真實感受與情感。 特色3：常見動物作主題，更易喚起潛意識與直覺 選擇與人類生活關係密切的動物，來表現人們經常出現的情緒、感受，更容易引發且呼應使用者的投射心理。 特色4：一副圖卡，多種應用，無限對象 無論是ㄧ般人或助人工作者都能輕鬆上手；不管是針對個人諮商或團體工作都適用；可測現在，也可測過去與未來；可代表自己，也可代表家人或他人……。 「藝術圖卡的功能與效果」 凱西．馬奇歐迪（Cathy A. Malchiodi，2008）說藝術是一種了解的方法（art as a way of knowing
），每一幅圖像均是創作者運用了線條、色彩、圖形所建構出來。圖像均在訴說一個故事，只是他運用圖像呈現，讓觀看的人與其產生互動。 圖像通常也幫助了當事人說出與圖像相互對應的內在故事。一如藝術治療一直強調的概念──三角關係，在藝術治療中，治療師與當事人的治療關係加入了藝術創作而成為一個三角關係，就諮商輔導人員工作而言，是一個更為彈性的治療關係。 在圖卡的運用中，即使當事人的圖像並非其所創作，但此圖像仍可成為當事人延伸出的可在治療師與個案間工作的橋樑。圖像可以刺激當事人思考，眾多的圖像牌卡提供當事人更多的選擇性與可能性。 對諮商輔導或治療本身而言，「三角關係」這個特殊性還隱含了
一種「外化」的概念，亦即允許個案將思想、情感投射在藝術圖卡上，無論是當事人所惡或所愛，都可以被允許投射於其所選取的圖像牌卡上。 更進一步說，在選取圖像牌卡的過程中，當事人較能投入於事件的主體，藉由作品「外化」的呈現，減低直接面對自我狀況的防衛心理，讓潛意識內容自然地浮現。再者，圖像牌卡也可以提供一種安全感，當事人可以決定選取哪張圖像牌卡，可選擇講多或講少，較不具威脅性。最後，圖像牌卡的具體呈現也提供了治療師一個更清楚、更能聚焦的方向前進。當然，這個部分需要治療師與其個案多次核對，而不是單純以治療師的視角為之（黃傳永，2020）。 羅蘭‧巴特（Roland Barthes, 19
95）曾說過，人類言語對生命現實只能做單向陳述，不能表現多面向的生命與現實，但人類總是不甘心地要以言語來形容多面向的生命，於是便產生了文字與藝術（李明明，1992）。 此外，史蒂芬妮‧葛納的爾（Stephanie Grenadier, 1995）則表示藝術好比容器，提供心靈一個涵容處所，因為人的心靈具有複雜活脫想像的特性，她提醒我們千萬不要嘗試用一個太窄範圍的容器來裝置人類心靈，例如：理性化就絕對無法承載人類經驗的所有層面。想像才是一個夠大的容器，在支持及產生新的可能性二方面，它才夠力來「承受我們」（黃傳永，2012）。 作者簡介 黃傳永 【現職】 國立臺北護理健康大
學生死與健康心理諮商系副教授 【學歷】 臺北市立教育大學教育學系教育心理與輔導組博士 國立東華大學教育研究所 國立臺中教育大學初等教育學系 【專長領域】 個別藝術治療、團體藝術治療、團體諮商與輔導、悲傷輔導實務與技術、諮商理論與技術、兒童與青少年輔導、遊戲治療 【專業背景】 諮商心理師、諮商心理師督導、專任輔導教師督導、臺北市立教育大學視覺藝術系藝術治療組兼任副教授、萬芳醫院悲傷療癒團體諮商心理師、法務部臺北監獄受刑人戒治團體諮商心理師、青少年表達性藝術治療團體帶領者、北京宋慶齡基金會藝術治療工作坊講師、北京紐翰斯表達性藝術治療連續性培訓課程講師、表
達性心理治療國際學術研討會工作坊帶領、親子成長團體、社區成人自我成長團體、身心障礙者團體及校園教師成長團體等團體帶領者
以藝術教育治療課程促進高中青少年幸福感之行動研究
為了解決表達性藝術治療團體 的問題，作者陳怡如 這樣論述：
本研究以行動研究法為取徑，旨於針對高中青少年幸福感之議題進行改善。本研究探究藝術教育治療結合幸福五元素之課程發展、實施與調整歷程為何，並瞭解課程對高中青少年幸福感所產生的意義與內涵，以及教師實踐後的個人反思與成長。本研究針對高一班級進行研究，課程共進行五次，每次3小時，透過觀察法、文件分析法與訪談法三種方式蒐集資料，而後進行主題分析。本研究結論如下：（1）本研究之高中藝術教育治療課程重視學生與創作的連結，教師從中扮演催化學生自發性創造與群體連結的角色；（2）本研究之藝術教育治療課程促進高中青少年的幸福五元素經驗之拓展，並同時發現課程也帶給學生放鬆感與挫折感之經驗；（3）教師透過回應性創作於教
學專業、新手焦慮及個人議題上產生覺察與自我關照。最後研究者針對實務工作與未來研究提出建議。