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國立屏東大學 特殊教育學系碩士班 林官蓓所指導 藍雅潔的 一位視障音樂教育者之生命故事 (2021),提出裝書袋關鍵因素是什麼,來自於視覺障礙、音樂教育者、生命故事、敘事研究。

而第二篇論文國立雲林科技大學 休閒運動研究所 游士正所指導 莊雅愉的 國人出國東南亞旅遊知覺風險、知覺價值對重遊意願之影響 (2021),提出因為有 知覺風險、知覺價值、重遊意願的重點而找出了 裝書袋的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了裝書袋,大家也想知道這些:

達人親授,絕不NG款帆布包:托特包、後背包、手拿包各種人氣款包袋&雜貨&帽子(附光碟)

為了解決裝書袋的問題,作者楊孟欣 這樣論述:

手作書暢銷作者楊孟欣親自設計的百搭基本款作品, 托特包、後背包、手提包、書包、馬鞍包、化妝包, 還有圍裙、壁掛袋、帽子等生活中常到的雜貨, 最詳盡的楊式縫紉教學,新手自學也OK!   包袋是手作族最無法抗拒的單品,除了一般常見的棉布、皮革材質包袋,手作書暢銷作者楊孟欣這次以實用、耐用的帆布為主題,設計出一系列日常中每天都可以用到、不退流行款的包袋和生活雜貨,包含簡易到稍有難度的作品,各種款式全收錄,提供喜愛包袋的讀者們更多選擇。   本書除了35款作品,作者特別加入各種縫紉技法操作步驟與小撇步等初級課程,搭配放大版圖片解說,希望讓新手迅速學會這些基本工。在作品方面,則分成三大類:「新手

入門包」、「挑戰進階包」和「生活雜貨」。為了讓無經驗的新手也能親身體驗成功製作的樂趣,除了目錄中以「難易程度」分類,她更加入了「完成時間」和「裁片數量」兩種目錄,讓讀者能舉一反三,並有更大的選擇空間,找到適合自己的作品操作。   一如楊孟欣其他本暢銷書風格,在每件作品中,她不僅提供以省布為原則的「布料排版圖」,更以獨家繪製的詳盡圖解說明每個步驟,務必讓新手都看得懂。此外,每書附特製「百分之百原尺寸作品紙型」光碟一張,並於當中加入「輸出尺寸檢測表」,確保輸出的是最正確尺寸的紙型。相信讀者們只要學會這些包袋和雜貨的工序做法,再換上自己喜愛的帆布,結合縫紉技巧,必能做出更多風格百變的作品。 本書

特色   ◆0經驗者也可以做! 獨家繪製詳盡圖解步驟圖,搭配放大版解說照片,即使新手短時間內也能學會。   ◆1張光碟紙型全收錄!不必擔心多次使用後破損,可重複使用且長時間保存,隨時輸出想做就做。   ◆3種目錄,隨意選作品 !依作品難易度、完成時間、裁片數量分別製作目錄,想看哪種目錄自己決定。   ◆35款不退流行樣式!精心設計基本款,每天都能用的大小包袋、雜貨和帽子,永遠不退流行。   ◆100%原寸紙型最實用!作者親畫與實物同樣大小的紙型,不需放大縮小直接就能使用,真方便。   ◆紙型中加入輸出尺寸檢測表!印出紙型後再次檢測,確保印出原寸紙型,做出標準大小的作品。   ◆光碟容易操作!

除了本書p.6的光碟使用說明,並於p.145列出光碟目錄索引,更將所有作品紙型分成「PDF」、「JPG」兩種最大眾化的格式,方便使用者操作。   ◆基本縫紉技法獨立教學!為了方便讀者學習,特別將基礎專業知識〈不可不知的材料工具和基本技法〉編排於本書最前單元,讓新手循序漸進、先學技法再做成品。  

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一位視障音樂教育者之生命故事

為了解決裝書袋的問題,作者藍雅潔 這樣論述:

  本研究以一位視覺障礙音樂教育者進行深度訪談,針對視覺障礙音樂教育者小鶯的生命歷程、求學與成年工作階段所面臨困境、解決策略及成功因素進行探討,並運用敘事研究方法進行資料分析,其研究結果摘要如下:1. 小鶯的生命歷程是屬於一個動態、不斷前進的過程,可分成三個階段:(1)童年時期原生家庭與童年經驗,是影響從事音樂教學的契機;(2)求學過程學琴開始就立定志向,善用資源使目標更有方向;(3)成年工作階段歷經教學工作、大學求學及中年人生,在音樂教學上不僅把職業轉化成終生的志業,成為影響他人的音樂老師,而個人開始跨越不同教育體制階段到大學讀書,重新詮釋障礙定義突破學習上的限制,邁向中年人生時有宗教與音

樂的支持,讓小鶯的心靈是富足且不寂寞人生。2. 求學過程遇到困境包括有「排斥學習點字」、「視譜能力受限」及「不懂外語歌詞」等,皆因障礙所導致學習的問題,其克服求學困境的解決策略方式,多以自身努力與堅持完成各種挑戰與任務。3. 成年工作階段包含有教學工作及大學求學部分,因此所遇到困境包括有「家長及學生不信任」、「行動能力限制」、「社會歧視與收入限制」、「不知讀書技巧與重點」及「摸讀點字慢」等六項,在克服困境解決策略上,小鶯採取從不同工作問題中奮起,找到解決與自處之道,證明自我在教學上的定位,其在課業部分以主動積極模式從錯誤中改善,促使學業成績逐漸好轉。4. 了解視覺障礙者小鶯成為一位音樂教育者之

成功因素,包括有(1)深受父母教育影響,不因障礙而感受到與他人不同或自卑;(2)老師善用小鶯優勢與能力,是促使成為音樂教育者的關鍵;(3)自我成就歸功於上帝,宗教信仰是支持的力量;(4)個人所具備的特質,是邁向成功的先決條件。  最後期望藉由本研究結果與結論,可供實務教育工作者、視覺障礙者家長及未來研究提出相關建議。

國人出國東南亞旅遊知覺風險、知覺價值對重遊意願之影響

為了解決裝書袋的問題,作者莊雅愉 這樣論述:

摘要 由於旅遊產品具有無形性的特徵,因此,各種風險可能在購買旅遊產品的不同階段產生,因此,研究者想了解旅客的特徵在知覺風險和知覺價值對重遊意願之影響。本研究針對曾去過東南亞旅遊的國人進行研究,探討一、旅客基本資料在知覺風險、知覺價值及重遊意願之間是否呈顯著差異;二、知覺風險和知覺價值是否顯著影響重遊意願。以網路便利抽樣法及滾雪球方式發放問卷。共發放350份問卷,收回有效問卷348份,以SPSS 22.0統計軟體作資料分析,分析方法有:描述統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪費法事後比較、逐步迴歸分析、相關分析。

本研究結果如下所示:(一)、「性別」、「學歷」、「年薪」在知覺風險、知覺價值及重遊意願皆無顯著差異。(二)、「年齡」在知覺風險方面並無顯著差異,但在知覺價值及重遊意願均呈顯著差異,其中31歲以下皆高於51歲以上。(三)、「婚姻」在知覺風險方面並無顯著差異,但在知覺價值及重遊意願皆呈現有顯著關係,其中未婚皆高於已婚有子女。(四) 在青壯年組中,若知覺風險和知覺價值同時預測重遊時,知覺風險中只有財務風險負向影響重遊意願;而知覺價值中以情緒價值的影響力最大,另外嚐新價值及附加價值亦顯著影響重遊意願。在中老年組方面,知覺風險只有身體風險與重遊意願有顯著關係;知覺價值的部分則是情緒價值有顯著影響。關鍵字

:知覺風險、知覺價值、重遊意願