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我的爸爸是消防隊員(二版)

為了解決親子 洗車的問題，作者ひらたまさひろ 這樣論述：

他不只是我的爸爸， 還是所有人的安全守護者！ 　　別人家的爸爸放假時可以陪孩子遊玩，我家的爸爸沒辦法，因為他是消防隊員，必須隨時待命，維護鄰里的安全，不管哪裡發生災難，都得第一個趕到現場。 　　平時他鍛練體能、維護消防設備，也會四處宣導防災演習。雖然他不像其他人的爸爸一樣假日可以在家陪伴孩子，但是他會用他做得到的方法愛護我。他不只是我的爸爸，還是所有人的安全守護者。 　　我的爸爸好了不起！ 得獎紀錄 　　★天下雜誌基金會希望閱讀百本好書

親子 洗車進入發燒排行的影片

運用心靈幫手課程促進幼兒執行功能之行動研究─以融合遊戲團體為例

為了解決親子 洗車的問題，作者蕭琬菁 這樣論述：

本研究探討運用心靈幫手課程之教學策略促進幼兒執行功能的歷程與實施過程中面臨的困境和因應方式，以及教師和幼兒的改變歷程。本研究採取行動研究法，以十位幼兒為實施對象，透過融合遊戲團體方式進行16次的介入。資料收集以焦點團體訪談、錄影觀察、行動研究札記等收集介入歷程，以瞭解幼兒在執行功能上的轉變。本研究經過介入發現，幼兒的執行功能在抑制控制、工作記憶和認知彈性皆有所進步。介入的過程發現使用心靈幫手課程之三項教學策略（運用中介物、運用語言、運用共享活動）的重要原則如下：一、 在運用中介物部分的有效原則包括：可使用有顏色的數字、圖案與文字於計畫圖以提示幼兒；中介物配合ZPD的重要性；教導使用計畫圖來

確認計畫內容；設計挑戰卡的使用，以擴展幼兒玩具的觸角；教導參考生活中的圖片，用玩具建造出類似的物件;以及教導分享板與眼睛圖卡的使用，提醒幼兒專心聽分享。二、 在運用語言部分的有效原則包括：教導幼兒使用自我對話來指導與控制自己的行為；教師使用具體的語言和行為來引導幼兒的理解與表達；鼓勵幼兒說出想法，利用語言檢視和釐清自己的思考;以及引導幼兒檢視計畫圖，使其更加完整與擴展。三、 在運用共享活動部分有的重要原則包括：教師具體示範玩法和共讀繪本以及教師留意鷹架幼兒間共享與互動。此外，在介入過程中，教師遇到的困境與因應策略包括：減少計畫圖之格數以符合幼兒能力；活動安排以幼兒計畫的執行能連續不中斷為主

；開放適當數量的學習角以增加幼兒間互動；課程先結構化再彈性以符合幼兒的學習吸收；擴展與延伸幼兒玩法使豐富遊戲；設立清楚的行為界線，使教室有規則與秩序；以及幼兒對學習角名稱不熟悉時的調整，例如先選想玩的玩具。最後，研究者依研究結果對現場教師和未來研究，提出相關建議以供參考。

無毒家事。輕手作：醫師娘100個私房配方，香草│精油│小蘇打 高效清潔又抗菌

為了解決親子 洗車的問題，作者郭姿均 這樣論述：

　　表面乾淨沒有用，要清潔且不留有害化學物，有更好的方法！ 　　丟掉看不懂成分的瓶瓶罐罐、不再忍受漂白水刺鼻味， 　　常備香草x精油x小蘇打，醫生家庭的100個安心配方簡單做， 　　從客廳、臥室到汽車的每個空間都真正乾淨、無毒、抗菌！ 　　油膩的炒菜鍋、卡著霉斑的衛浴拉門、新衣服上的一滴醬油…… 　　惱人的髒東西總是讓你刷得滿身大汗，效果卻不彰！ 　　琳琅滿目的清潔用品，沖再多水還是擔心有殘留？ 　　作者郭姿均不只是醫師娘，她還擁有英美兩國專業芳療師執照，也是亞洲第一位美國藥草師協會AHG註冊臨床藥草師。 　　她投入精油芳療清潔領域，是因為自己切身的痛苦經驗。她並非過敏體質，但是使用

一般清潔用品卻總打噴嚏，研究才了解，我們日常以為方便的清潔用品，其實有非常多化學物質殘留在打掃清理過程中，反而讓生活環境佈滿了對身體不好的物質。 　　郭姿均從自己的困擾出發，結合精油芳療專業，開發出一套天然無毒清潔術。 　　這本書教你： 　　獨家的「精油品質金字塔」，教你認識精油、區分等級，不上當！ 　　善用廚房常備品，簡單製作無毒家事清潔劑 　　小蘇打粉｜清潔必備，具除臭和研磨效果，幫助打掃不費力 　　肉桂粉｜抗菌防腐，特殊溫暖氣息讓做家事也可以香氣四溢 　　白醋｜多功能天然清潔劑，去味、除油一把罩，搭配精油可緩解嗆鼻感 　　100個自然清潔配方，香氛解決從廚房、客廳、到外出的各種清潔問

題 　　油膩沾鍋好難刷｜小蘇打粉＋柑橘精油＋水，煮沸１分鐘，刷洗油垢好省力 　　衛浴發霉老問題｜茶樹精油＋奧勒岡精油＋葡萄柚籽抗菌劑＋水，搖晃均勻隨手噴，日常保養不長霉 　　原子筆墨水沾衣｜雪松精油＋白醋，倒數5分鐘，輕輕一刷就去漬 　　特調乾洗手｜奧勒岡＋百里香＋綠薄荷＋赤松＋檸檬＋75%酒精＋蘆薈膠，雙手消毒又保濕 安心推薦 　　作家 吳淡如 健康2.0總編輯 盛竹玲 家事訓練講師 陳安祺 生活魔法家 陳映如 　　知名主播、健康2.0主持人 鄭凱云 聯合報資深醫藥記者 魏忻忻 　　（依姓氏筆畫排序）  

彰化縣發展遲緩兒童家長教養需求之研究

為了解決親子 洗車的問題，作者黃暐筑 這樣論述：

　　本研究旨在探討彰化縣發展遲緩兒童家長教養之情形，以及不同發展遲緩兒童及家長的背景變項對家長教養需求差異情形。　　本研究採用問卷調查法，以研究者自編之「家長教養需求調查量表」作為研究工具，研究對象為彰化縣發展遲緩兒童家長，共計發出問卷270份問卷，共回收257份問卷，有效問卷回收率為92.6%，所得資料透過次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t檢定和單因子變異數分析等方法進行統計分析。本研究結果主要發現，說明如下：一、　彰化縣發展遲緩兒童家長教養需求程度最高為「資訊需求」，其次依序為「專業需求」、「心理需求」、「服務需求」，需求程度最低的為「經濟需求」。二、　發展遲緩兒童的「出生序」

、「手足人數」、「發展遲緩類別」、「早期療育情形」、「早期療育地點」、「填答者」、「家長教育程度」、「家庭每月平均收入」在家長教養需求上具有顯著差異。　　根據上述研究結果，提出具體建議，以供政府、學校、早期療育醫療院所及未來研究者參考。關鍵詞：發展遲緩兒童、教養需求