訓導主任的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

教育行政學(7版)

為了解決訓導主任的問題，作者謝文全 這樣論述：

　　本書旨在探討教育行政的相關理論與實務，共分為二十章，主要內容包括教育行政的理論發展、決定、計畫、組織、溝通、領導、視導、激勵、創新、制度、人員、正義、倫理、危機管理、各國制度、校本管理、學校行政實務、趨勢與展望等。 　　本書兼具五大特色：涵蓋層面深廣而兼容並蓄、抽象理論與具體做法兼顧、行政技術與倫理面並容、引述文獻與融合歸納並重、趨勢與展望均備。行文重點條列，容易掌握，作者並適時提出獨特見解，實為教育行政領域必備用書。

訓導主任進入發燒排行的影片

運動社團規劃與經營發展策略探討：以新竹縣HS國中為例

為了解決訓導主任的問題，作者林佳錡 這樣論述：

運動社團是每位學生體育課程之外的課外活動，在這偏鄉的學校或許沒有強大的競爭力，在HS國中當中，學校會看到每一位學生的獨特差異性，全校7個班12個社團，全校ㄧ半學生參加2個社團。有鑑於此，本研究於HS國中任教19年餘間，藉以各項文獻分析、觀察與訪談等研究方法，並以運動社團創新策略與體育活動學說做為探索之依據，探索HS國中運動社團發展成功的原因，剖析這發展策略的適切性。從運動社團需求、規劃、創新發展、健康與經營策略等，提出5大探索問題。研究發現，學校會觀察學生運動喜好，適時的修改社團內容及課程，讓孩子們更喜歡運動，也會結合縣內國中、小各項資源，並提升學生學習成效、培育運動人才，積極增進校際交流，

促進教育創新與提升辦學品質，並也會培養孩子吃苦耐勞的心志，孩子肯多練習，才能激發出潛能，使比賽項目得名並提升社團績效。研究結論為，學校行政端會精心規劃社團活動有效管理社團，以提供學生更多參與體育性社團活動的機會。研究建議為，多運用學校教育方針：好勤學、好態度、好行為、好習慣、好自信才是成功的不二法門。期許學校運動社團能夠有利助於每位學生身心發展、對他人關心幫助、並提升每位學生的一技之長外，也能成為最閃亮的明日之星。

管家琪‧有品故事系列套書第一輯(共五冊)

為了解決訓導主任的問題，作者管家琪 這樣論述：

　　管家琪‧有品故事 　　專為低中年級小朋友撰寫 　　配合「教育部品德教育促進方案」 　　金鼎獎兒童文學作家　管家琪 ╳ 知名插畫家 郭莉蓁、陳維霖 攜手合作 　　打造「品格故事」系列 　　第一輯教做人，第二輯談處事；做人處事，從有品故事讀起 　　兒童文學作家管家琪經典鉅作 　　國小最佳品德閱讀書籍 　　★一套兩輯，一次珍藏，限量發售 　　★十個品格故事，十大主題，值得回味再三 　　★生動活潑的漫畫，讓閱讀更加有趣 　　★態度決定人生高度，養成有品人生觀 　　1.《勇敢的公主》 　　學校要舉辦話劇比賽，誰知比賽前一周，四年一班發現劇目竟然與其他班相同！於是，在同學們集思廣益之下，一

個嶄新的故事很快就誕生了…… 　　故事主題：合作 　　2.《保護寶貝蛋》 　　陳老師舉辦一場特別的活動，她發給每個人一顆雞蛋，要大家好好「保護」。結果，還不到半天時間，教室裡四處都是蛋被打破的痕跡，還發生搶蛋事件……到底「護蛋遊戲」會如何發展？孩子們能順利完成任務嗎？ 　　故事主題：仁愛與感恩 　　3.《椅子會唱歌》 　　巧慧的爺爺剛去世不久，爸爸想在房子拆遷前回去再看一眼。正當所有人都齊聚在一樓大廳時，奇怪的事情發生了，二樓的房間裡竟傳出聲響！巧慧馬上認出聲響是來自爺爺生前愛坐的搖椅，難道是爺爺回來了嗎？ 　　故事主題：孝順 　　4.《膽子訓練營》 　　班上來了一個新同學蕭丹禎，外號「

真膽小」。蕭丹禎很討厭這個外號，因為他認為自己明明就是「蕭大膽」，為了讓大家知道自己有多大膽，他跟同學們宣布要開一個「膽子訓練營」，同學們都躍躍欲試…… 　　故事主題：求知 　　5.《藏在心裡的疤》　 　　這天，四年一班發生了一場紛爭，原本只是同學間的玩笑話，卻因「面子」問題，雙方不肯讓步，最後演變成男女大戰，一發不可收拾。恰巧陳老師的國中同學何美麗來訪，勾起當年化學實驗課美麗受傷，留下永遠疤痕的往事…… 　　故事主題：寬恕

偏遠地區國小教師兼任行政工作壓力與因應策略之研究-以桃園市復興區國小為例

為了解決訓導主任的問題，作者范嘉鈴 這樣論述：

本研究旨在了解桃園市復興區國小兼任行政教師的工作壓力與因應策略，並探討在不同的身分及工作年資等背景變項下，教師所採取的因應方式之差異情形。本研究母群為110學年度桃園市復興區國民小學兼任行政工作之教師，問卷數量65份，總計發出11所學校，有效回收問卷52份。本研究採用問卷調查法，以「偏遠地區國小教師兼任行政工作壓力與因應策略調查問卷」為量表工具，並將調查資料進行量化分析，以描述性統計、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析與皮爾森積差相關等統計方法進行分析。桃園市復興區國小兼任行政教師所感受的整體工作壓力是中等程度，且普遍感受到「人際關係」層面的工作壓力較為沉重教師面臨工作壓力時，大多採取正面的因

應策略，如「問題解決」、「尋求支持」與「自我調適」解決問題；不同背景變項之教師在整體工作壓力負荷方面，不因各項背景因素不同而有顯著差異；不同背景變項之教師在整體壓力因應策略不會因年齡及學歷而有顯著差異，會因性別、教學年資、行政年資、職務及婚姻狀況等不同而有顯著差異。最後針對研究發現與結論，分別就偏遠地區學校兼任行政職務教師、偏遠地區學校、教育主管機關及未來研究者提出建議事項，俾供參考。