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同義近義反義組詞造句詞典（全新版）

為了解決記憶造句的問題，作者黃成蘭（主編） 這樣論述：

收詞近10000條，功能完善，信息量大，實用性強，是小學生學習語文的必備工具書。內容豐富，選詞精當，利於小學生擴充詞匯量。釋義准確，辨析明了，便於小學生理解記憶。造句簡潔，語言生動，有助於小學生借鑒學習。 一、凡例二、索引詞條音序索引多音多義字索引三、正文四、附錄標點符號用法

記憶造句進入發燒排行的影片

書寫活動類型對大一學生字彙學習之成效研究

為了解決記憶造句的問題，作者紀宜君 這樣論述：

本研究旨在探討三種不同書寫活動類型，包括造句、句子抄寫、個人化句子填空，對於字彙學習的成效。研究對象為台灣中部一所私立大學的三個低程度大一非英文主修班級。研究者採用對抗平衡之研究設計，讓每個參與研究的對象都能使用三種不同的方法來學習單字。這些單字則是從Coxhead (2000)所編的學術字彙表(AWL)挑選而來。研究者利用單字知識等級表(Vocabulary Knowledge Scale)，把挑選之單字分成具有相似難易度的三個組別。除此之外，三個單字配對測驗則被運用在前測、後測及延遲後測中。在教學實驗前，學生們接受前測用以檢驗他們是否已認識研究者所選用的十八個單字。在教學實驗中，學生們使

用研究者設計的教材來學習單字，並透過指定的活動練習所學的單字。教學結束後，研究者發下後測來檢視參與書寫活動是否能提升字彙學習。兩週後，學生們接受延遲後測。此測驗的目的在於觀察學生是否仍然記得教學實驗中的單字。研究者使用統計軟體SPSS 16.0 for Windows來分析研究所蒐集之資料。成對樣本T檢定用來分析大一學生在參與各個書寫活動後之內部差異。另外，單因子變異數分析則是用來分析三種不同書寫活動之間的差異。研究結果顯示，三種書寫活動對於大一學生之字彙學習表現均有顯著性的提升。此外，這三種書寫活動的短期成效相似。然而，句子抄寫活動之成效，在兩個禮拜後幾乎消失殆盡。儘管如此，此研究的三種書寫

活動之長期成效亦沒有顯著性差異。研究者做了額外的分析，把字彙學習的成效換算成每一分鐘所習得之單字。結果依然顯示個人化句子填空有較好的字彙學習成效。本研究結果建議語言教師以及教材編修者融入個人化元素於教學及教材中。