認識台灣地理的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

一看就懂台灣地理(新裝珍藏版)

為了解決認識台灣地理的問題，作者黃美傳 這樣論述：

認識台灣必備寶典 豐富圖文資料，台灣地形、地貌、水文、生態全紀錄 　　台灣擁有多樣化的地理面貌，但你知道成因是什麼嗎？ 　　台灣－－這個你我居住的美麗小島，有著豐富的地理變化：高山、平原、河流、火山、盆地、海灣等；也有多樣的天氣表現：季風、寒流、梅雨；更有颱風、地震、豪雨、土石流等災害威脅著。然而這些現象是如何形成的？身處在如此特別環境的你我，不可不知其中的奧妙及原理。如此複雜的自然環境，也造就了台灣獨特的動植物生態體系，其多樣性及單位面積生物密度，是全世界生態學研究的重要地區之一。 　　圖文並茂，讓讀者一看就懂 　　本書分為地質、地形、氣候、水文、生態系五大部分，每個主題再從不同

分類及項目，作者黃美傳具有多年地理科的教學經驗，以文字敘述各項地理現象的成因，並藉由照片及插圖輔助，圖文並茂的方式，讓讀者易於了解，也不致感到艱澀枯燥。 　　地質：台灣島是如何形成的？台灣的土壤及地質種類分布又是如何？ 　　地形：台灣是個年輕的高山島，在內外營力的交互作用下，整體的地形景觀由山脈、丘陵與台地、盆地和平原等五大地形所構成。這些地形也衍生出各式各樣的台灣地貌。 　　氣候：影響台灣氣候的要素有：緯度、海陸分布、地形、洋流等，這些要素互為影響，形成氣候變化多端、四季分明的台灣島，而平地與高山、南部與北部之間也存在著明顯的差異。此外，台灣也有颱風、冰雹、龍捲風等特殊災害。 　　水

文：台灣河川具有短小、泥沙淤積嚴重的特性，伴隨著降雨時空分布不均的因素，造就台灣對水資源利用相當有限。 　　生態系：台灣如此豐富的自然環境，也因此孕育出一座豐富的「生態島」，有豐富的林相，也有複雜多樣的海洋及淡水生態系。 名人推薦 　　國立台灣大學地理環境資源學系系主任 賴進貴推薦序

認識台灣地理進入發燒排行的影片

高職地理教科書插圖的內涵與分析

為了解決認識台灣地理的問題，作者曾玉婷 這樣論述：

第一章 緒論………………………………………………………… 1第一節 研究動機…………………………………………………………… 1第二節 研究目的…………………………………………………………… 4第三節 名詞釋義…………………………………………………………… 5第四節 研究範圍與限制…………………………………………………… 6第二章 文獻探討…………………………………………………… 7第一節 高職地理教科書課程發展背景與演變…………………………… 7第二節 圖文編排的定義與類型…………………………………………… 24第三節 教科書插圖與教學使用……………………………………………

37第四節 教科書插圖與文字的學習效益…………………………………… 48第三章 研究設計與實施…………………………………………… 57第一節 研究架構與流程…………………………………………………… 57第二節 研究對象…………………………………………………………… 59第三節 研究方法與工具…………………………………………………… 60第四節 研究資料與處理…………………………………………………… 66第四章 研究結果分析與討論……………………………………… 67第一節 教科書中插圖內容分析…………………………………………… 67第二節 插圖設計不符原則的評述……………………………………

…… 77第三節 影響學生學習理解的因素………………………………………… 85第五章 結論與建議………………………………………………… 88第一節 結論………………………………………………………………… 88第二節 建議………………………………………………………………… 90表次表2-1 職業學校課程架構表…………………………………………………… 11表2-2 95暫綱與99課綱對社會領域差異比較表…………………………… 12表2-3 台灣教育中高職地理課程相關研究…………………………………… 15表2-4 高職教育目標與高職地理課程教學目標……………………………… 16表2

-5 有效和無效之插圖的特徵……………………………………………… 35表2-6 對圖文編排版面構成形式與設計原則的相關研究…………………… 35表2-7 插圖種類分類…………………………………………………………… 37表2-8 教科書插圖教學應用的相關研究……………………………………… 44表2-9 多媒體教材設計原則在印刷教材中的適用原則……………………… 51表2-10 圖文理解分析的相關研究……………………………………………… 55表3-1 分析之教科書基本資料………………………………………………… 59表3-2 插圖圖文配置與功能分析………………………………

……………… 60表3-3 插圖設計評述分析表…………………………………………………… 62表3-4 評分員背景說明………………………………………………………… 63表3-5 插圖呈現、插圖功能性分析之信度…………………………………… 64表3-6 插圖設計原則之信度…………………………………………………… 65表4-1 三版本教科書插圖呈現型態數量比率分析表………………………… 67表4-2 三版本教科書功能類別數量比率分析表(n=284) …………………… 72表4-3 三版本插圖不符合設計原則的比例…………………………………… 77圖次圖2-1 各項學制的

升學方式…………………………………………………… 9圖2-2 有框與無框圖片變化…………………………………………………… 26圖2-3 出血圖片範例…………………………………………………………… 27圖2-4 版面率…………………………………………………………………… 29圖2-5 各類型版面構成之版面率比較………………………………………… 30圖2-6 地圖與地理資訊系統章首頁圖………………………………………… 31圖2-7 地圖與地理資訊系統課本內頁………………………………………… 31圖2-8 氣候與水文課本內頁…………………………………………………… 3

2圖2-9 北極熊…………………………………………………………………… 37圖2-10 水循環圖………………………………………………………………… 38圖2-11 全球氣候分布圖………………………………………………………… 38圖2-12 直式編排的視覺流程…………………………………………………… 41圖2-13 橫式編排的視覺流程…………………………………………………… 41圖2-14 雙碼學習模式…………………………………………………………… 49圖2-15 多媒體學習認知理論…………………………………………………… 50圖2-16 個別差異原則─知識補償作用…………………

……………………… 54圖3-1 研究架構………………………………………………………………… 57圖3-2 研究流程………………………………………………………………… 58圖4-1 三版本插圖呈現數量之比例…………………………………………… 68圖4-2 照片類插圖所占之比例………………………………………………… 68圖4-3 繪圖類插圖所占之比例………………………………………………… 69圖4-4 地圖類插圖所占之比例………………………………………………… 69圖4-5 龍騰版插圖三類別之比例……………………………………………… 70圖4-6 泰宇版插圖三類別

之比例……………………………………………… 70圖4-7 東大版插圖三類別之比例……………………………………………… 71圖4-8 三版本教科書插圖功能類別數量之比例……………………………… 73圖4-9 三版本教科書插圖功能類別數量之比例─裝飾類…………………… 74圖4-10 三版本教科書插圖功能類別數量之比例─表徵類…………………… 74圖4-11 三版本教科書插圖功能類別數量之比例─組織類…………………… 75圖4-12 三版本教科書插圖功能類別數量之比例─解釋類…………………… 75圖4-13 各版本皆符合設計原則在原則類別內的插圖比例…………………… 80圖4

-14 各版本不符合多媒體認知原則在原則類別內的插圖比例…………… 80圖4-15 各版本不符合空間接近原則在原則類別內的插圖比例……………… 81圖4-16 各版本不符合信號原則在原則類別內的插圖比例…………………… 81圖4-17 各版本不符合連貫性原則在原則類別內的插圖比例………………… 82圖4-18 核心素養的滾動圓輪意象……………………………………………… 86參考文獻…………………………………………………………… 93附錄附錄一 本研究所分析之教科書單元一覽表……………………………… 99附錄二 插圖設計評述……………………………………………………… 100

附錄三 教科書編輯訪談…………………………………………………… 172附錄四 教科書出版社編輯訪談…………………………………………… 176附錄五 高職學生訪談……………………………………………………… 177附錄六 訪談摘要整理……………………………………………………… 179

漫畫大英百科套書【生物地科】第二輯(6~10冊)

為了解決認識台灣地理的問題，作者BomBomstory 這樣論述：

～限量製作手提式專屬書盒• 完美收納五本百科～ 打包最豐富的知識，是送給孩子最棒的禮物 ！ 　　★《大英百科全書》獨家授權出版★ 　　★比《科學實驗王》更進階的兒童科普讀物★ 　　★培養未來英才的必買首選套書★ 　　首度將權威《大英百科全書》改編為漫畫，點燃學習動力。 　　內容貫通國小、國中必備、必學、必知的十大學科， 　　科學與人文領域相輔相成，培養未來的全方位人才！ 　　《漫畫大英百科》的三階段靈活運用法 　　STEP 1  圖像思考  用圖像整合難懂概念，先看圖熟悉核心知識。 　　STEP 2  情境學習  生動的漫畫故事穿插豐富資訊，輕鬆理解學習。 　　STEP 3  知識整

合  附錄精選自《大英百科全書》，進階說明加深印象。 本書特色 　　權威代表性★★★★★│最權威的百科賦予劃時代新意義 　　學習知識性★★★★★│全方位的學習透過系統分類呈現 　　閱讀趣味性★★★★★│漫畫結合圖像概念加深學習理解 審訂 　　《漫畫大英百科》【生物地科6】：天氣 　　國家災害防救科技中心 王安翔 　　畢業於國立台灣大學大氣科學研究所，專長為綜觀尺度與中尺度劇烈天氣分析，目前為國家災害防救科技中心助理研究員。 　　《漫畫大英百科》【生物地科7】：寵物家禽家畜 　　國立台灣大學動物科學技術學系教授   丁詩同 　　畢業於國立台灣大學畜牧系、國立台灣大學畜牧學研究所。專長為

動物功能性基因體學、營養分與基因表達等，目前為台灣大學動物科學技術學系教授。 　　《漫畫大英百科》【生物地科8】：恐龍 　　前國立台灣博物館地學組組長 賴景陽 　　台北人，1940年出生，曾任國立台灣博物館地學組組長，現已退休。對恐龍、古動物、化石和貝類等有深入的研究，論著甚多。近年來，發現和命名了許多貝類新種，知名於國際。 　　《漫畫大英百科》【生物地科9】：環境 　　台大地理環境資源學系助理教授 李建堂 　　國立台灣大學地理學研究所碩士，美國夏威夷大學地理學研究所博士，目前為台灣大學地理環境資源學系助理教授，任教課程有環境資源保育經理及實習、台灣地形景觀及保育、環境教育等課程。研究興趣

為保護區的經營管理、地景保育和紅樹林生態，目前致力於台灣的地景保育和地質公園的設置與推動。 　　《漫畫大英百科》【生物地科10】：北極與南極 　　前台大地理環境資源學系副教授 徐美玲 　　國立台灣大學地理環境資源學系退休副教授。國立台灣大學地理系學士，美國夏威夷大學地理學士，美國加州柏克萊大學地理學博士。專長地形學和坡地水文學，並具備【自然地理學】的長期教學經驗。著有《台灣的地形》、《圖解地理辭典》、《上天下地看家園――認識台灣地理篇》等書。 國內推薦 　　是怎樣的一套書，讓國內的老師們如此齊力推薦！ 　　是因為有豐富的百科知識嗎？！ 　　那就是有趣味的故事漫畫囉？！ 　　從來沒有想過

一本書如此的全面 　　滿足孩子閱讀時所要的趣味、充實的知識內容讓爸媽十分放心 　　當漫畫不僅是漫畫 　　當百科不只是百科 　　這套書 　　它就叫：漫畫大英百科 　　全臺國小、國中、高中、大學教師振臂疾呼推薦！ 　　王建仁／臺中市德化國小總務主任 　　王偲宇／彰化縣員林高中歷史科教師 　　白君婷／彰化縣聯興國小 　　江芳君／彰化縣橋頭國小 　　何嘉欣／宜蘭縣羅東國中生物科教師 　　吳欣蓉／臺北市民生國小 　　呂雅雯／桃園市自強國中 　　李哲迪／臺灣師範大學科學教育中心助理研究員 　　李順興／臺中市華龍國小輔導主任、臺中市國教輔導團自然領域國小組兼任輔導員 　　汪俊良／宜蘭縣大進國小、宜蘭

縣國民教育輔導團輔導員 　　溫美玉／臺南市南大附小 　　柯曉慧／新竹市東門國小、民報「教養不正經」專欄作家KK笑 　　洪振全（洪書叔）／新竹市北門國小 　　夏金英／屏東縣屏東高中歷史科教師 　　張輝誠／臺北市中山女高國文科教師、《學思達》作者 　　許彩梁／臺中市東汴實際體驗學校教導主任 　　許詩停／宜蘭縣凱旋國中英語科教師 　　郭心怡／新竹市東門國小 　　郭宗明／臺中市瑞穗國小資優班、臺中市國教輔導團自然領域輔導員 　　郭美秀／新竹市陽光國小 　　陳文珮／宜蘭縣大進國小 　　陳宇虹／新北市武林國小 　　陳秀伃／新竹市建功國小 　　陳怡君／臺北市金華國中英語科教師 　　陳坤龍／臺南市佳興國中理化

科教師 　　陳柏翰／臺北市西湖國小 　　陳柏憲／LiFe生活化學創辦人、Po總編 　　陳進旺 ／臺中市沙鹿國小 　　陳茻／專欄作家、地表最強國文課沒有之一版主 　　彭裕峰／臺北市中山女高歷史科教師 　　湯千慧／苗栗縣公館國小、指導學生參加2016巴黎國際發明展獲得金牌 　　馮松林／南投縣竹山高中化學科教師 　　黃啟信／宜蘭市新生國小 　　黃淑敏／彰化縣橋頭國小 　　楊宗榮／臺中市翁子國小總務主任、臺中市國小自然輔導團輔導員 　　楊紋紋／新竹市實中國小 　　楊巽斐／彰化縣聯興國小校長 　　楊靜宜／彰化縣媽厝國小 　　葉綠舒／慈濟大學生命科學助理教授、老葉的生物化學部落客 　　趙育琳／彰化縣橋頭國

小 　　趙祐志／真理大學助理教授、新北市新北高中歷史科教師 　　劉輝龍／臺北市碧湖國小資優班 　　劉澤宏／臺北市大直高中數學科教師 　　潘彥宏／臺北市北一女中生物科教師 　　蔡任圃／臺北市中山女高生物科教師 　　鄭一亭／彰化師大科學教育研究所博士、國小教師 　　鄭雅方／彰化縣橋頭國小 　　賴以威／數感實驗室共同創辦人、數學作家 　　賴擁憲／宜蘭縣頭城國小 　　藍弘偉／新北市裕德中小學 　　顏弘志／臺中市新平國小、彰化師大科學教育研究所博士 　　羅焜哲／臺南市臺南一中物理科教師 　　蘇銘祥／臺中市臺中教大實小、臺中市自然科輔導團輔導員   　　（以上推薦按姓氏筆劃排序） 國內老師讚譽 　　活

潑逗趣的介紹方式讓人想一頁接著一頁讀下去；簡單易懂的解說方式讓人能明瞭深奧的天體知識。──臺北市民生國小‧吳欣蓉 　　不管是當媽媽還是老師，發現孩子對於圖像幾乎無法拒絕其誘惑，如果又是漫畫，魅力更是加乘加倍。當今電子用品當道，如何從中脫身？三采漫畫百科全書應該可以助師長一臂之力。──臺南市南大附小‧溫美玉 　　真希望小時候有這麼讚的書可讀！等不及看到全部！──慈濟大學生命科學助理教授‧葉綠舒（老葉的生物化學部落客） 　　這套書出版後，我們終於可以說「看漫畫的小孩不會變壞」──數感實驗室共同創辦人、數學作家‧賴以威 　　（以上推薦按姓氏筆劃排序）  

國民小學高年級數學教科書幾何主題插圖之分析

為了解決認識台灣地理的問題，作者鄭勝旭 這樣論述：

本研究旨在分析目前國小高年級數學教科書三個版本（以N、H、K版化名）幾何主題之插圖。本研究主要採用內容分析法，研究者以Levin（1981）的插圖分類理論及Mayer（2001;2009）的多媒體設計原則為基礎，來分析插圖之呈現方式、功能類別、呈現教材內容、使用用途及插圖設計情形。以提供插圖設計研究與教師在選擇數學教科書學實務上之參考。本研究以國小數學教科書第十冊和第十一冊共18個幾何主題單元共954張插圖為研究樣本。包含研究者共三位資深國小教師對插圖進行量的分析與質的探究，綜合研究結果發現：一、各版本數學教科書「幾何」主題插圖平均占教科書21.09％的篇幅，呈現樣式上， 繪圖平均佔全

部插圖篇幅的71％多於照片的29％。二、表徵類插圖在數量及篇幅比率皆最高，三個版本都超過五成。轉化類插圖在三個版 本皆未出現。三、插圖呈現教材的編排架構上，大致符合van Hiele幾何認知發展理論。以「幾何 形體之解題」類目約佔41％最多，「空間幾何」約5％最少。四、使用用途不論數量或篇幅，最多的「題目示意」皆超過58％，居次的「題目解說」 超過24％，不到「題目示意」的一半。五、插圖有九成四以上與呈現教材內容有關。六、超過三成三的插圖只被用於「題目示意」，但沒有解題的引導或解說。七、各版本插圖符合空間接近原則比率達百分百最高，只有約70％符合連貫性原則比 率最低，仍

有約三成六的插圖未符合本研究設定之四個原則 八、藉由檢視插圖設計原則及不同版本間的比較，提出相關建議： （一）教科書選用應將插圖視為評選的要點。 （二）教師教學需輔以附件、多媒體教材來彌補插圖屬於平面教材的缺失與限制。