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語言學概論(四版)

為了解決語言的定義的問題，作者謝國平 這樣論述：

　　本書是為一般大專程度學生而寫的語言學入門書。 　　全書分為三部分： 　　第一部分介紹語言的特點、起源、動物的傳訊能力、語言學的研究方法與特徵及範圍。 　　第二部分介紹語言各層次的結構及研究這些結構的學科，其中包括語音學、音韻學、構詞學、句法學、語意學、語用學、歷史比較語言學等。 　　第三部分介紹主要的應用語言學，包括社會語言學、心理語言學、語言規劃及語言障礙等。 　　本書以專業文獻為基礎，文字淺易，對語言學系和一般學科的學生而言，極具實用價值。  

語言的定義進入發燒排行的影片

台灣母語者對於兩岸差異用語融入之研究-以生活常用詞彙為例

為了解決語言的定義的問題，作者張曉菁 這樣論述：

語言，隨著文化與地域發展而衍化，兩岸同屬華語圈，然而語用差異仍然存在，甚而各自形成常態。在中國改革開放後，兩岸重新互動，隨著文化與經濟交流增加，語言使用的差異度，也逐漸顯現出來，因而產生語用趨同及趨異狀況。就實用層面說，來自中國的新詞彙哪些被母語者接受？台灣常態性使用的舊詞彙哪些依然不受影響？值得探討。在文化層面，中國外來新詞彙的接受過程，除時間外，是否仍有其他因素？亦值得思議。 語言因交流而產生融入，本研究旨在探討台灣母語者對於兩岸差異用語融入情形─以生活常用詞彙為例，藉由分析台灣華語母語者對兩岸用語差異的認知及語用現象，了解近年台灣母語者對兩岸差異用語的感知，以提供華語教學及文化比

較之參考。首先，本論文以台灣母語使用者為研究對象，依年齡進行分級探討。其次，以「兩岸差異用語」作為考研焦點，研析台灣母語使用者對於兩岸差異用語使用上的融入情況。其三，研究方法以「線上問卷調查」為主，題目設計上，依兩岸華人經常使用之「差異用語」為設計藍本，答案設計採取五個等級作為選項。藉由數據分析，了解台灣母語者對兩岸用語差異之認知，釐析出用語產生的趨異與趨同現象？在實用上，哪些新詞彙在語用上被母語者接受？哪些台灣的舊詞彙仍然被穩固的保留？進而推敲，影響的可能因素？研究問卷根據研究者整理兩岸（生活）常用詞彙中有差異者，製成生活例句，再請受訪者以五等份用語區分量表加以評估，該例句傾向為台灣用語或大

陸用語。問卷結果再藉由統計方法，分析出兩岸用語差異，哪些用語趨異，母語者可清楚辨識？哪些用語趨同，母語者無法清楚辨識？以及影響這些用語趨同與趨異的可能因素為何？本論文研究結果歸納如下：第一、台灣母語使用者在認知狀況及語用狀況，年齡為詞彙使用融入之特徵；第二、台灣母語使用者在「同名異實」、「同實異名」相關詞彙，在語用上最易受外來詞彙影響；第三、關於「大陸特有」詞彙，在語用上較不易受影響；第四、本研究結果冀提供華語實境教學時，對於牽涉兩岸常用語產生差異現象時，作為教學取捨，或進行文化比較時，提供參考依據。

語言起步走：學前幼兒語言誘發活動書

為了解決語言的定義的問題，作者林桂如,洪右真,余雅筑 這樣論述：

　　為了想讓嬰幼兒了解話語，大人們總不假思索地切換成較簡單的句子、較誇張的語調、使用疊字詞、較多重複、伴隨較誇張表情動作等的「幼兒導向式語言」和孩子互動。事實上，如欲將幼兒導向式語言作為有效誘發幼兒語言發展的媒介，仍宜謹慎、客觀了解其特徵與影響，方能引導孩子展現適齡的語言能力！   　　本書主要由語言學與特殊教育學的角度出發，並集結國內實務經驗豐厚的聽覺口語教學團隊進行活動設計，期待能幫助讀者藉由敏察幼兒的學習需求，學習在有意義的情境中運用幼兒導向式語言，幫助孩子的語言邁開步伐起步走，走得平順又踏實！

澳洲雷德克利夫小學中文課程發展個案研究

為了解決語言的定義的問題，作者姚嘉雯 這樣論述：

本研究採用以文化結合模式之中文教學方法，以西澳大利亞公立小學中文課程發展個案研究—以雷德克利夫小學為主要研究對象，研究者在該校擔任中文教師、數學和美術教師任職六年，以任教的對象幼兒班到七年級為研究對象，在這六年中文課程的發展與實施成效，期待激發學生學習華語中文之動機並增強其學習之成效。研究結果指出學生在文化結合中文教學的課程下華語學習的反應非常良好，學生的興趣提升充分的展現渴望積極學習的態度，從學生參與課堂活動的行為表現，得知以文化為取向之教學可以提升學生們的學習動機，同時增加他們對華語課程的參與度更能激發學生的求知慾。研究者也發現透過多元化的教學設計並結合媒體教學，能夠幫助在班上層次不一程

度的學生更快的進入學習中文的成就感；研究也同時發現第二語言課程是非常有可行性的能夠和其它教學科目並列其一或是更備受到重視；本研究期許在此研究個案發展分享，透過文化融入語言課程的實作實踐課中，能提供未來第二語言中文教學教師，在課程的活動設計和中文科目在學校擴展方面得以參考。