說故事英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

致福爾摩沙套書(跨越世紀的訊號1+2)

為了解決說故事英文的問題，作者張隆志,林逸帆,石文誠,鄭螢憶,蘇峯楠 這樣論述：

閱讀歷史，讓我們理解過去，定義自己是誰，史料則是通往歷史真相的道路   現今在尋找自我認同的路上，台灣史寫作再次進入繁盛時期。貓頭鷹《跨越世紀的信號》系列，計畫以一冊一史料，如書信、照片、地圖、公牘文書等，延攬新生代史家共同詮釋島嶼的新歷史。本系列已出版第一冊以書信為題的《跨越世紀的信號：書信裡的臺灣史》。第二冊以「日記」為主，從荷蘭時代到戰後時期，重新詮釋九個歷史片段。日記通常會反映記主當日的所記所聞，因此常可見一些特殊經歷和奇聞軼事，大至國際局勢，小到人際關係，各色各樣的豐富材料，為重新認識臺灣歷史提供不同的視角。   【跨越世紀的信號：書信裡的台灣史（17-20世紀）】   以「書信

」為題，從荷蘭時代到戰後時期，重新詮釋八個歷史片段。「書信」是過去人與人之間往來的重要媒介，既承載事件、記述當時局勢，更埋藏個人情感、認知與思想。舉例來說，從荷蘭長官的書信，我們得以回到近代初期北臺灣的族群活動，一探冰冷大王的神祕領域與淡水地區的禁忌之山。葉榮鐘寫給妻子的溫暖家書，反映日本時代追求民主之路是如何地艱辛曲折。兩張寄自菲律賓的戰時明信片，講述這些「為了國家」前往南方的台籍日本兵的戰時經驗，最後這些明信片也成了他們給家人的遺言。柯旗化是臺灣50年來最暢銷文法書《新英文文法》的作者，身處獄中，僅能收到孩子用注音符號寫來的家書，正是記錄白色恐怖時期拆散無數家庭的例證。   本書的八段歷史

，是個人的小歷史，也是描繪大時代的吉光片羽。這些留給後人的史料，不僅傳遞各時代的「信號」，更是一段段生動且充滿人味的「台灣故事」。因此，我們希望更正視史料的價值，以史料為憑，重新解讀臺灣史。書末特別收錄「史料解析與歷史寫作」單元，介紹各時代重要或遺珠史料，以及分析如何運用史料撰寫歷史，供歷史愛好者搜查史料和書寫歷史之用。     【跨越世紀的信號2：日記裡的臺灣史（17-20世紀）】   本書九篇日記出自不同背景的人物所有：   荷蘭人與原住民的黃金貿易：荷蘭東印度公司員工日記揭開神祕的東海岸原住民部落，傳說中的產金之地真的有大量黃金嗎？宛如格列佛遊記般大開眼界的經歷，背後又是由哪些商業利益驅

動？   林爽文事件中的利益盤算：轟動全台的林爽文事件，對某些人來說卻是翻身契機，原本從事走私貿易的鹿港林家如何藉此轉型為叱吒兩岸商界的知名商號？   清帝國統治下的歸化與圖謀：來自中國的清帝國官員，為何能識破「歸順天朝」的番人背後真正的目的，帝國的理番政策又能否順天應民？   馬偕眼中的清代臺灣：身為一名清代旅人，在旅店裡要和黑豬一起住，路上則有各種交通不便與危險。從馬偕博士的日記，一窺清代傳教狀況、部落生活，以及如何平安抵達目的地。   文武雙全的胡適之父：胡傳是清帝國治臺的末代官員，他的日記又記載了哪些官員日常、為官之道、仕途險惡，以及透露了哪些甲午戰前的政情？   反殖民運動裡的風暴：

一場因薪水不公而起的社內風暴，讓反殖民運動的指標媒體《臺灣民報》，即將面臨奪權風暴，甚至預告了臺灣民眾黨的內部分裂。   仕紳之妻不平凡的日常：林獻堂之妻楊水心，是日本時代的仕紳之妻代表，她的旅行與公益活動得以讓我們一窺當時上層社會婦女的生活。   卑南族青年Kelasay的戰地見聞：在帝國的號召下到了南方戰場，與反攻的美軍展開游擊戰，他的戰地見聞記錄了二戰最激烈的時刻。   戰後外省移民的落地生根：他們初來乍到，在臺灣經歷前所未有的新奇體驗，也感受到家鄉與此地的差異，他們的思鄉之情，以及身處異鄉所面臨的困境，都得依賴同鄉互助，才能在這塊新土地生存下去。   本書的九段歷史，描繪了個人歷史，也

傳達了時代的脈絡。書末還特別收錄「史料解析與歷史寫作」單元，介紹各時代重要或遺珠史料，以及分析如何運用史料撰寫歷史，供教學或歷史愛好者搜查史料和書寫歷史之用。

說故事英文進入發燒排行的影片

英語圖畫書多元智能教學運用在公共圖書館親子故事活動之行動研究

為了解決說故事英文的問題，作者黃瑋伶 這樣論述：

本研究旨在探討英語圖畫書多元智能教學運用在公共圖書館親子活動的實施歷程，以及幼兒在參與故事活動後英語能力及各種智能的表現。研究場域為苗栗縣三灣鄉公共圖書館，研究對象為三至五歲的幼兒與家長。本研究採行動研究法，在104年1月份及5月份分別以不同主題進行兩循環的故事活動，透過行動研究歷程發展多元智能教學活動，並依幼兒表現及家長回饋意見不斷修正活動實施。本研究目的包括：一、探討英語圖畫書多元智能教學運用在親子故事活動的實施歷程。二、分析實施英語圖畫書多元智能親子故事活動後幼兒的學習表現。三、探討親子對於英語圖畫書多元智能親子故事活動之看法。四、透過行動研究，省思研究者在教學的專業成長。本研

究結論如下：一、英語圖畫書多元智能結合主題式教學，適合運用在圖書館親子故事活動。二、圖書館英語圖畫書多元智能教學，非常適合發展語言、音樂、肢體、空間、人際智能活動。三、選擇適宜的圖畫書，妥善規劃內省、數學邏輯、自然觀察智能活動。四、實施英語圖畫書多元智能故事活動，可同時運用或交互運用語言、音樂、肢體、空間、人際智能活動，鼓勵親子們長期參與。五、幼兒英語口語能力有所提昇，能夠說出相關的英語單字，也能自然的運用出來。六、幼兒在音樂、肢體、空間、人際的表現上進步明顯，但內省、數學邏輯、自然觀察智能較不易顯現。七、家長與幼兒對於活動皆相當高的評價，也非常樂意參與每一次的活動。八、教師教學運用多元，教學

生動活潑，帶領親子們融入情境，引起學習興趣。九、研究者多元智能教學與課程規劃能力增強，看見孩子迷人之處，也獲得感動與滿滿的收穫。

好聲音診療室：在「只聞其聲便知其人」的自媒體時代，讓好聲音為你打造完美形象

為了解決說故事英文的問題，作者賴盈達 這樣論述：

　　●聲音保養不是歌手的專利！舉凡主播、專業口譯、老師、Podcaster等自媒體工作者、業務、客服、電訪人員……這些高度仰賴聲音的行業，都需注意嗓音保養！ 　　●音聲醫學專業醫師親授嗓音保養治療知識，從此遠離沙啞失聲惡夢！ 　　聲音對形象的影響與外貌一樣重要，而善用聲音的前提是要有「好聲音」！ 　　打造「好聲音」，從聲帶健康開始，從聲帶構造到最先進的治療方式，讀這一本就夠！ 　　你是否因以下嗓音問題而感到困擾呢？ 　　→想開始說話時發不出聲音 　　→說話時間一長就開始覺得聲音越來越沒力 　　→感冒過後聲音一直處於沙啞狀態 　　→目前嗓音跟原本的音高好像不同了 　　→

說話時聲音好像會顫抖 　　→唱歌的時候喉嚨覺得很不適 　　→喉嚨好像有很緊、被掐住的感覺 　　→講話到一半聲音突然不見 　　→一到晚上喉嚨就很難發聲 　　如果有以上任何一個症狀，你就可能有「音聲障礙」問題！ 本書特色 　　■✓透過多位知名藝人的案例，一窺造成嗓音異常的各種病因 　　造成嗓音異常的可能原因有百百種，透過這些知名案例和賴醫師的解說，快速秒懂聲帶構造與造成聲帶無法正常運作的各種原因，以及對應的治療方式又有哪些。 　　■✓醫師、語言治療師、女高音，一同傳授嗓音保養祕技 　　嗓音的維護要靠積極保養！讓專業醫師、語言治療師、女高音傳授聲帶自我檢測及保養鍛鍊祕技，學會「賴醫師聲帶自我檢

測一招」、「傳統中醫保養一招」、「語言治療運動三項」、「優美女聲暖聲五步驟」，一同打造好聲音！ 　　■✓專訪各行各業專家，分享嗓音對工作的影響 　　除了職業歌手，主播、配音員、口譯人員、老師、Podcaster等眾多行業都須仰賴嗓音工作，最怕嗓音突然出狀況！賴醫師親自專訪各領域專家，一探各行業的嗓音使用常態，以及眾專家為維持好嗓音，分別都有哪些小訣竅。 　 　　■✓破除嗓音迷思，帶你了解重塑美聲的尖端治療 　　對聲帶常見疾病有疑問、不確定特定治療方式是否適合自己？本書除了介紹光纖雷射、可調式聲帶植入物、聲帶注射等治療方式，更詳細解答常見嗓音問題，破除普遍的偏方與治療迷思，帶你少走彎路，找到最

有效的嗓音治療方法！ 喉科名家盛讚推薦 　　美國喉科暨氣管食道醫學會理事長／美國威斯康辛大學麥迪遜分校喉科教授——Seth H. Dailey 　　「在您面前的這本書，是賴醫師的心血結晶，展現了他在喉科方面的精力和熱情，以及對回答難題和帶領團隊實現目標的那種永無止境的奉獻精神。」 　　京都府立医科大学　耳鼻咽喉科・頭頸部外科学教授——平野　滋 　　「嗓音發聲的機制以及嗓音問題的原理相當複雜，相關領域專家還是不多，而賴醫師在嗓音領域有世界級的專家水準。我相信這本書除了對普羅大眾，對於嗓音專業使用者也能提供非常多實用的資訊。」

運用數位說故事提升國中生英文口說能力、溝通表達能力與創意思考能力

為了解決說故事英文的問題，作者陳怡茜 這樣論述：

研究的主要目的在於探討數位說故事對於學生之英文口說能力、溝通表達能力與創意思考能力之影響，並根據課室觀察及晤談資料探討影響數位說故事相關因素與對學習的幫助。本研究為前後測之準實驗設計，以臺南市某國民中學國中生二年級的兩個班級共54位學生為研究對象為研究對象，預計進行為期12週的實驗教學。自變項為教學策略，分別為傳統教學（對照組）及數位說故事教學（實驗組）；依變項為學生的英文口說能力、溝通表達能力以及創意思考能力。根據研究目的，研究工具為教師自編英文口說能力測驗、溝通能力量表與陶倫斯創造思考測驗語文版。資料分析方法採用one-way ANCOVA、MANCOVA。在實驗結束後，針對實驗組學生進

行訪談來探討影響數位說故事教學的因素以及想法。主要研究結果發現如下：一、就英文口說能力而言，數位說故事教學組在英文口說能力後測顯著優於傳統教學組，英文口說分向度後測在發音、語調和流利度分向度上顯著優於傳統教學組，而正確度和適切性分向度上優於傳統教學組，但未達統計顯著性。二、就溝通表達能力而言，數位說故事教學組後測總分優於傳統教學組。三、就創意思考能力而言，數位說故事教學組後測總分優於傳統教學組，創意思考分向度後測在流暢、獨創、變通分向度上顯著優於傳統教學組。四、從訪談結果可知，影響數位說故事教學活動方面之相關因素有教學時程安排和同儕合作情形等，數位說故事教學活動對學生有幫助的部分為英文口說能力

、溝通表達能力、創意思考能力、學習動機與資訊素養等。本研究說明研究限制，並予未來研究建議：包括探討單純數位說故事教學對英文口說能力之影響和進行頻率較高的研究。