談成語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

米小圈漫畫成語：馬不停蹄

為了解決談成語的問題，作者北貓 這樣論述：

選取了小學生常用的成語，用每個成語演繹出多格漫畫，加上簡明易懂的文字釋義、趣味造句、成語遊戲、成語近義詞和反義詞等多重功能。作者同時也是一位資深動畫編劇，為這套書的漫畫和文字賦予了超強的畫面感，別具閱讀趣味。該系列為小學生理解成語、學習成語提供了一套新鮮有趣的讀本。 北貓，原名劉志剛。1982年出生在哈爾濱。三歲起看別人的小說，十三歲開始逼別人看他的小說。與侯寶林大師同月同日出生，自認為獲得了強大的幽默天賦。職業：兒童文學作家、資深動畫編劇。愛好：為孩子寫好玩的書和動畫故事。參與創作的多部動畫片在央視少兒頻道播出，你可能看過。曾獲央視動畫大片招標優秀提案一等獎。 開門見

山破涕為笑急中生智濫竽充數立竿見影口是心非粗心大意無所事事雪中送炭汗流浹背胡思亂想毛遂自薦如願以償袖手旁觀不祥之兆一唱一和同病相憐廢寢忘食拔苗助長無精打采猜成語猜成語先斬后奏將計就計自投羅網水落石出刮目相看拐彎抹角想方設法目不轉睛馬不停蹄溜之大吉小心翼翼裝模作樣一塌糊塗不聞不問慢條斯理表里如一青出於藍恩將仇報迫不及待滿不在乎猜成語猜成語大材小用胡說八道拿手好戲坐享其成各執一詞姍姍來遲不出所料膽大包天指手畫腳恰到好處屢次三番百里挑一改過自新竊竊私語汗如雨下打抱不平來之不易笨鳥先飛略知一二全神貫注寥寥無幾避而不談成語填空成語填空參考答案

談成語進入發燒排行的影片

運用多元智能理論提升國小二年級學童成語素養之行動研究

為了解決談成語的問題，作者黃勤文 這樣論述：

　　本研究旨在探討教師如何運用多元智能理論發展一套適合個案班級的成語教學方案，以提升國小二年級學童的成語素養。本研究的「成語素養」包含：一、知識：能理解成語典故與涵義；二、技能：能應用所學，在生活情境中使用成語與人溝通互動；三、態度：能對成語的學習表現出正向的反應與交流。研究者期能在學童低年級便奠下基礎、提升興趣，讓學童脈絡化地認識成語、適切地運用成語，並且樂於學習與使用成語。　　本研究採用行動研究取向，以研究者任職級任之北臺灣公立多元國小(化名)二年級成語班(化名)23位學生為研究對象。研究者透過訪談中年級導師了解學生的成語需求類別，並結合學生在國語科所學的生字及貼近生活的主題，作為教學方

案的成語選擇依據，於二年級上學期先實行一個單元的教學方案，經由問卷調查學生較傾向哪三種智能的學習方式，研究者據此進行教學方案的設計，於二年級下學期進行14節課的教學活動。在教學方案實施前後，研究者以成語成就測驗評量學生前、後測在成語理解、成語運用之表現情形，並以成語學習態度量表分析學生的成語學習態度；在教學方案實施時，蒐集教學紀錄、研究諍友觀察紀錄表、學生作品分析、學生成語省思回饋單、生活週記及研究者教學省思札記等質性資料。透過分析量化、質性資料，以多元視角檢核學生的成語素養改變情形，並歸納出本研究之研究結論：一、 教師依據「個案班級成語現況分析」、「學生多元智能分布」及「學生傾向透過哪些智

能管道進行成語學習」發展「樂學成語好多元」教學方案。過程中產生教學時間超出預期等困境，在教師引導與省思調整後得以解決。二、 實施「樂學成語好多元」教學方案後，學生在成語素養知識面有顯著提升(p

看故事，學成語

為了解決談成語的問題，作者陳思婷 這樣論述：

　　本書收錄了三十則出自文史典籍，較為莊重、典雅的成語，除了讓小讀者知悉成語的故事之外，還以活潑輕鬆的方式介紹成語的用法，同時指出成語的出處。閱讀此書，讀者不僅可以習得優美、典雅又深具涵義的成語，將之應用在生活上；亦可藉此認識中國文學的語言精華。如此，無論寫作、演講或與人交談，均能更鏗鏘有致、合宜且生動。 本書特色 　　一、本書收錄一則則蘊含歷史典故的成語故事，讀者將會發現：學習、掌握和使用成語，不僅對於培養閱讀、講話和寫作能力大有好處；還能開闊眼界、增長歷史知識、提高文學造詣和語文表達能力。 　　二、書後附有益智的成語遊戲，讓小讀者得以藉由輕鬆的遊戲過程，對於成語有更為深入的認識。

成語認知解析及成語認知模型 建構─兼論對外華語教學提案

為了解決談成語的問題，作者黃郁婷 這樣論述：

本研究針對成語進行多層次的語言結構分析，第一章說明研究目的、研究對象及展開前人成語研究與認知理論的回顧與討論，說明建立成語認知概念模型的理論基礎。第二章透過成語的結構層次為成語進行偏重分類，說明成語的外顯形式、內在蘊含與延伸語用三個層次在成語中不同的認知角度及認知功能。第三章以心理空間與心理映射的認知方式，建立成語組合式認知模型，以此模型作為分析成語認知功能的主要架構。第四章以認知角度說明不同偏重的成語類型所展現的文化特色。第五章將成語認知解析與成語認知角度的語義功能為基礎建立詞彙系統循環的理念，提出對對外華語成語教學提出建議教材及教案設計。第六章為結論。