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談詞語的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦田南君寫的 港文言.粵輕鬆 和張信剛的 大學之修養：張信剛人文通識三十六講（第2版）都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自三聯 和廣西師範大學所出版 。
國立臺灣師範大學 華語文教學系 蕭惠貞所指導 張書蜜的 實時處理中搭配詞一致性對華語學習者的影響—以英語母語者為例 （2019），提出談詞語關鍵因素是什麼，來自於促發作用、一致性、搭配詞、華語學習、英語母語者。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 王錦慧所指導 林宸安的 評價副詞「並」、「又」、「才」的歷時研究 （2014），提出因為有 評價副詞、情態副詞、語法化、並、又、才的重點而找出了 談詞語的解答。
港文言.粵輕鬆
為了解決談詞語 的問題，作者田南君 這樣論述：
年代依稀？ 事不關己？ 文言已死？ 總有抗拒文言的道理？ 其實，文言不難， 且跟生活息息相關！ 《港文言．粵輕鬆》以嶄新姿態， 帶大家走遍港九新界，穿梭小巷大街， 結合貼地生活、粵語流行歌詞句， 從字詞到句式，從修辭到聲韻，深入淺出， 介紹還存活於今日香港的文言知識。 九大學文言的常見難點，教您掌握學生共同問題，知己知彼； 三十二堂文言生活課，具體傳授文言知識，帶您走遍香港地； 掌握解題秘訣，助您輕鬆應試，凱旋可期！ 學習文言，又豈能限於課本裏邊？
談詞語進入發燒排行的影片
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ViuTV男子組合ERROR成員193（郭嘉駿）近日推出新曲《睡到三點》。說起193，觀眾必定想起他憑一句「J2係做咩？冇記錯係咪40幾歲仲話後生仔傾偈嗰個？」，又直接稱呼TVB觀眾為「老嘢」，炒熱無綫（TVB）和ViuTV兩台電視大戰，更令他一夜爆紅，Instagram追蹤人數飆升至逾30萬，遠超MIRROR人氣王姜濤，間接帶挈ERROR名氣水漲船高。
雖說「初生之犢不畏虎」，難道193果真不怕得罪人，以後「冇運行」嗎？對此，193堅持有話直說，不怕見到TVB人會尷尬，更不諱言最想見到的TVB人是志偉哥，「我好想同志偉哥講聲：『我絕對唔係鬧任何人囉！』」
與曾志偉隔空交鋒一戰成名
訪問當日，193和團隊非常趕急，時間緊湊，他匆匆換裝，偷出5分鐘時間吃飯，便要立即接受多間媒體訪問。短時間內知名度急增，工作接踵而來，全因他的出位言行成為了兩台電視大戰的亮點之一。
早前TVB開播《開心大綜藝》，對撼ViuTV的《最後一屆口罩小姐選舉總決賽》及《Chill Club頒獎禮》，兩台電視大戰勢成水火，加上《開心大綜藝》為曾志偉回歸TVB後的首個重炮綜藝節目，睇頭十足。當時曾志偉評ViuTV收視只能媲美 J2，193不甘示弱地反擊，指出TVB偏愛起用年長藝人做年輕人節目的弊病，更稱呼TVB觀眾為「老嘢」，戰意濃厚，為電視大戰增添更多看點。
193否認「串嘴」：我純粹係直率啫！
雖然193人氣扶搖直上，搖身一變成為年輕人追捧的「三爺」，惟有不少長輩批評他太囂張、沒禮貌、「冇大冇細」。193單刀直入，語氣堅定地否認自己並非如外界所言的氣焰囂張，「我唔同意我係串嘴，我純粹係直率啫！」
實際上，193從早期《花姐ERROR遊》開始便已展露出敢言個性，曾公然在鏡頭前取笑經理人花姐（黃慧君）「你肥就當然㗎啦！」。193由始至終都貫徹個人風格，只不過沒有人料到他敢於與友台交鋒，又適逢電視大戰，才一石激起千重浪，令他一炮成名。193見TVB藝人不感尷尬 想同麥明詩打卡擺IG
外界有人視他為與TVB公然對立的藝人，繼續與TVB隔空交鋒，難道不怕見到TVB藝人感到尷尬嗎？193態度自若，「咁我見坤哥（吳業坤）都唔覺得面阻阻啦！」
近日他與坤哥準備合作唱歌，他笑言二人將成為兩台破冰的代表人物，「我哋兩個成為咗可能係破冰嘅兩個主要人物！因為以前ATV年代都冇話兩個台要點樣Crossover㗎嘛！」他坦言希望與更多TVB藝人見面，「可唔可以見到麥明詩嗰啲同我影吓相，我都覺得佢幾靚。」
最想見志偉哥：我想同佢講「志偉哥我真係冇話你！」
但談到最想見的TVB人，他毫不猶豫地明言是志偉哥。「我想同佢講話：『志偉哥我真係冇話你，係啲傳媒炒作話我話你，我真係冇一句話過你。純粹係講個收視點嘅嘢呀！我好尊重所有長輩呀！我絕對唔係鬧任何人囉！』」承認稱呼TVB觀眾為「老嘢」太衝動：係咪直率就係最好呢？
他指，最怕誤傳之下令志偉哥產生誤會，希望澄清事實，「如果大家睇返我嘅文字，聽返我嗰段片，我都係冇鬧任何人囉！最驚係人哋誤會咗，或者一個傳一個，啲人就傳到去佢身邊，就話：『193鬧你喎！』咁就唔好，好想講清楚事實出嚟。」
193強調與志偉哥從沒有矛盾。再談及當時一番「老嘢」言論，193直認當時的確有些少衝動，「呢件事之後我經常都會諗返，係咪直率就係最好呢？我講完第一下，就已經問身邊嘅人，我係咪唔應該咁做呢？呢件事我都汲取教訓，然後要修飾詞語。」
如果時光倒流，他會用「老一輩」代替「老嘢」，「等於你話啲年輕人係廢青，我就接受到你話我廢青啫！但有啲人覺得好offensive（冒犯），因為我真係呀！」勇於繼續講真話：呢一代香港娛樂圈需要有人講真話
雖然主動認錯，但193表示不怕外界攻擊，決意繼續於鏡頭前表現真我，「絕對會講自己諗法出嚟。我諗呢一輩嘅藝人、呢一代香港娛樂圈係需要有人講真話，因為呢個先係最真實嘅你呀嘛！無謂個個人都一樣，咁就冇嘢睇啦！」
193轉數夠快、幽默率直，是他火速吸納大量粉絲的原因，但他希望透過音樂呈現新一面給觀眾認識，原來193不只是率直搞笑，「以前覺得193就係一定係搞笑囉！鍾意食屎囉！好驚動物囉！咁我都想出面啲人知道193唔係凈係搞笑嘅。」《睡到三點》幸運獲花姐垂青派台：係無心插柳
近日他推出首支派台歌《睡到三點》，親自填詞及參與MV製作，足見用心。《睡到三點》源於ViuTV大熱綜藝節目《ERROR自肥企画》193提出的願望，卻幸運地獲花姐垂青，一切都是無心插柳。
「好似喺Chill Club頒獎禮，見到花姐喺度，咁你知花姐好忙㗎嘛！咁嗰日見佢食緊飯，咪同搭幾句訕，同佢傾幾句偈，跟住我就話：『我有首歌畀佢聽』，花姐聽完就話：『好聽喎！我幫你派台啦！』所以就突然就變咗首派台歌，我就好開心嘅。」
實時處理中搭配詞一致性對華語學習者的影響—以英語母語者為例
為了解決談詞語 的問題，作者張書蜜 這樣論述：
本研究探討英語母語者學習華語時，受搭配詞一致性之影響。透過 E- prime Professional 2.0 軟體，進行實時測驗的詞彙判斷任務，對比不同詞彙 類別對受試者的反應時間與正確率之影響。我們欲瞭解以下研究問題: (1)搭 配詞的一致性與非一致性對於受試者判斷搭配詞詞意的正確率是否相關? (2)搭配詞的一致性與非一致性對於受試者提取詞語的速度造成什麼影響? (3)受試者對從英語搭配詞直接翻譯成中文的假一致性搭配詞，和非搭配詞 相比下，何者有較高正確率與較快之反應時間?(4)中高級(含)以上的二語 學習者提取詞語之模式與母語者是否相同?再者，其提取模式為何?本研究結果顯示，一、搭配詞
一致性對母語及二語學習者之促發正確率 並無顯著相關，二語學習者無論在 F1 和 F2 方面，一致性搭配詞(M=89.31; SD=12.21)的正確率對比非一致性搭配詞(M=84.28;SD=13.97)並未產生 顯著;母語者無論在 F1 和 F2 方面，一致性搭配詞(M=94.20;SD=8.25)的 正確率對比非一致性搭配詞(M=96.21;SD=5.22)並未產生顯著;二、搭配 詞一致性會對二語學習者提取詞語速度造成影響，其一致性搭配詞之反應速 度顯著快於非一致性搭配詞，二語學習者無論在 F1 和 F2 方面，一致性搭配 詞(M=2012.73;SD=729.48)的反應速度顯著快於非一
致性搭配詞 (M=2288.74;SD=734.22);而對母語者則無影響，母語者無論在 F1 和 F2 方面，一致性搭配詞(M=861.20;SD=288.93)的反應速度對比非一致性搭 配詞(M=841.64;SD=282.86)並未產生顯著;三、二語學習者無論在 F1 和 F2 方面，非搭配詞(M=70.81;SD=21.43)的正確率顯著高於假一致性搭配 詞(M=44.37;SD=23.13)。非搭配詞和假一致性搭配詞在 F2 方面，非搭配 詞(M=2403.46;SD=749.11)的反應速度顯著快於假一致性搭配詞 (M=2725.19;SD=649.38)，然而在 F1 則無顯著差
異;從母語者來看，假一致性搭配詞(M=78.52;SD=20.26)和非搭配詞(M=76.18;SD=20.28) 的正確率對比，並無產生顯著。然而兩者的反應時間假一致性搭配詞 (M=1004.41;SD=372.11)僅在 F2 方面的反應速度快於非搭配詞 (M=1188.64;SD=352.94)。四、兩者提取詞語之模式不甚相同，因母語者 能從心理辭典直接提取詞語，而二語學習者需先透過一語之途徑。母語者與 二語學習者之反應時間有顯著不同，且母語者之反應速度明顯快於學習者， 其結果與 Kroll & Stewart(1994)與 Jiang(2000)之二語提取模式相符合。 透過上述結果，華
語老師可著重搭配詞之動詞，因動詞較易出錯且常因跨語 言現象發生與母語不一致之情形。
大學之修養：張信剛人文通識三十六講（第2版）
為了解決談詞語 的問題，作者張信剛 這樣論述：
或是一個人的「隨想曲」，或是邀請李歐梵、鄭培凱、楊世彭、李名強、王士元、金聖華、何弢、葉詠詩等相應領域的一時之選擔任嘉賓，上演「二重奏」，張信剛教授在本書中，廣涉音樂、歷史、科技、文學、建築、人生、寰宇、翻譯、九八、戲曲、環保、博物館、北京、紐約、美國、法國、文化交流、民族融合、教育、科舉、人才、自由、印刷等諸多話題，為我們奉獻出一部趣味盎然的人文通識讀本、一本縱橫開闔的文化概覽。張信剛教授出入中西文史，縱橫政經社科，堪稱博雅通識的最好示范。36次隨想與對談，即是36次生動、有趣的人文通識講座。廣博的知識和頗具啟發性的識見自不待言，作者自身謙遜、風趣、儒雅之風和深切的關懷亦躍然於紙上。張信剛，
世界著名生物醫學工程專家。曾在美國、加拿大著名大學任教二十余年。1990年任香港科技大學工學院創院院長，1994年任美國匹茲堡大學工學院院長，1996年任香港城市大學校長，2007年退休。之后在清華大學、北京大學、山東大學、上海交通大學、中歐國際工商學院及土耳其海峽大學講授人文通識課程，是北京大學、清華大學等校的名譽教授。發表學術論文百余篇，出版中、英文著作十余部。張信剛教授於2000年獲選為英國皇家工程院外籍院士，2008年當選國際歐亞科學院院士；2000年獲法國政府頒授「國家榮譽軍團騎士勛章」，2009年又被授予「法國國家學術棕櫚司令勛章」；2002年獲中國香港特別行政區政府頒授的「金紫荊
星章」。曾任香港文化委員會主席、香港科技創新顧問委員會委員等公職。 新版自序（上輯：隨想曲）音樂歷史科技藝文人生寰宇教育博物館北京文化交流法國生活節奏美國Ⅰ美國Ⅱ度假科舉人才知也無涯自由印刷民族融合（下輯：二重奏）語文——與許美德教授對談廣播——與史湄女士對談翻譯——與金聖華教授對談九八——與王士元教授對談詞語——與鄭錦全教授對談樂團——與葉詠詩女士對談鋼琴——與李名強教授對談話劇——與楊世彭教授對談戲曲——與楊世彭教授對談雜志——與潘耀明先生對談環保——與黃玉山教授對談紐約——與鄭培凱教授對談文學——與李歐梵教授對談建築——與何弢博士對談教學——與徐碧美教授對談
【新版自序】我自幼愛讀閑書，小學六年級的成績簿上便有老師對我的評語：「愛看閑書，不太專心功課。」香港城市大學有學生二萬余名，教職員近三千名，我的工作很繁重。但是1997 年夏秋之交，當香港電台負責人邀請我在成立不久的普通話台主持一個每周一小時的節目時，我還是在好奇心的驅使下，以看閑書般的心情答應了。節目取名「張信剛隨想曲」，為的是可以天南地北任意發揮，但是本質上我仍希望自己的節目具有文化氣息，並能把知識性和趣味性結合起來。無奈經常因事前准備不足，要到播音時才隨想隨講。也正是因為如此，節目的內容倒如實反映了我自己的知識結構和興趣所在。「張信剛隨想曲」這個節目持續了一年，電台說聽眾的反
應很不錯。2000 年，香港天地圖書公司出版《張信剛隨想曲》，把它收入為迎接新世紀的到來而專設的「天地文庫」中。2001 年，北京三聯書店發行此書的簡體字版，取名《大學之修養》，副標題是「張信剛人文隨想」。十幾年過去了，廣西師范大學出版社·理想國建議由他們出新版。我自己把舊書翻閱一遍，很慶幸自己當時的說法和看法都經受住了時間的檢驗，而且這本書的內容和格式和今天許多人提倡的「通識教育」不謀而合。故而我欣然同意將《大學之修養》重新出版，以「張信剛人文通識三十六講」作為副書名。
評價副詞「並」、「又」、「才」的歷時研究
為了解決談詞語 的問題，作者林宸安 這樣論述：
本文以評價副詞「並」、「又」、「才」為研究對象，探討三者的歷時演變以及使用上的異同。根據本文觀察，當三者在否定的語境中，最顯著的同質性在於「預設的否定」。 我們將「並」、「又」、「才」統稱為「並」類評價副詞，且將它們歸屬於評價情態系統之下。三者在傳達說話者對於預設的否定之外，可以依據預設類型的不同加以探討。我們歸納出：評價副詞「並」涉及的預設，既可以是根據客觀邏輯推衍而得，也可以是根據聽話者言行而推定的；評價副詞「又」則只能涉及反映客觀邏輯的預設；評價副詞「才」則與前者相反，只能用於否定由聽話者言行而得的預設。除了情態意義與預設類型，若將「並」類情態副詞放在語篇對話中進行對比，則可發現
三者有更顯著的差異：「並」與「又」同樣用於反映並否定「根據客觀邏輯而得的預設」，相異處則在於「又」含有較為有標的語用功能，以及情感色彩的強弱；「並」與「才」同樣用於反映並否定「根據聽話者言行而得的預設」，相異處在於情感色彩的強弱以及「才」擁有相對有標的句法結構特徵；「又」與「才」所涉及的預設類型雖然不同，但重合處為「強烈的情感色彩」。而種種不同，可從歷時演變的角度探察其原由。 本文第二到四章探討研究對象的演變過程，認為「並」、「又」、「才」除了初期與動詞用法有所牽連外，主要都是副詞內部的發展，且遵循著語法化程度序列「概念功能＞語篇功能＞人際功能」進行演變。「並」由動詞、情狀副詞與範圍副詞
等概念功能，發展為表示人際功能的評價情態副詞；「又」由動詞、累加副詞等概念功能，發展為表示語篇及人際功能的關聯副詞與評價情態副詞；「才」則是由範圍副詞、時間副詞等概念功能，演變為含有語篇功能的關聯副詞，再發展為表示人際功能的評價情態副詞。「並」、「又」、「才」三者的演變途徑，雖然中間未必經過語篇功能的階段，但基本上仍反映出由具體到抽象的趨勢。由表達具體動作及其情狀、空間、時間範疇等概念，發展為語篇中的邏輯範疇，再更進一步往人際中的情態範疇發展。