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論造句的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦鄒世誠寫的 英語修辭(Enghlish Rhetoric) 可以從中找到所需的評價。
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國立臺東大學 進修部教育行政碩士班(夜間) 蔡東鐘所指導 謝若慈的 透過鷹架學習提升造句學習成效之行動研究 （2017），提出論造句關鍵因素是什麼，來自於造句、鷹架、圖片、動畫、敘述要素。
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英語修辭(Enghlish Rhetoric)
為了解決論造句 的問題，作者鄒世誠 這樣論述：
《英語修辭》是為了幫助中學以上學生及有一定英語基礎的人學習英語修辭，提高英語閱讀和寫作能力而編寫的。全書分為四章。 第一章探討學習英語修辭的意義和方法。 第二章闡明選詞時應先了解詞的性質，然後按照情況選用適當的詞，進而發揮詞的修辭作用。 第三章綜論造句時應達到的基本要求，按照具體情況選擇適當的句型，最後注意句子的各種銜接方式。 第四章敘述如何在選詞準確、造句通達的基礎上，根據句子的具體內容運用各種形式，使語句更生動自然，表達更流利順暢。內容解說採取分析、歸納和對比的方法，力求簡明扼要；例句多摘自英美文學作品，結合實際生活，短淺實用，易於理解和掌握。
論造句進入發燒排行的影片
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設計了一個藍調最後四小節 turnaround 的句子，和大家分享。
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透過鷹架學習提升造句學習成效之行動研究
為了解決論造句 的問題，作者謝若慈 這樣論述：
本研究旨在探討運用敘述六要素(人、事、時、地、物、形容詞)以及圖片、動畫等鷹架，發展一套適合國小三年級學生之造句教學方案，目的是透過提供鷹架幫助學生學習，使學生的造句更完整、更豐富，且提升學生的寫作動機。為達上述之研究目的，本研究採行動研究法，以臺東縣某國小三年級 29 位學生為研究對象，實施造句教學方案，每週一節，共實施9週。研究者在造句教學方案實施之後，蒐集學生的小組及個人造句學習單、造句前後測、教學省思單等資料進行分析，並歸納出本研究之研究結論如下：一、 透過敘述五要素能幫助學生將造句造得更完整二、 透過敘述六要素能幫助學生將造句造得更豐富三、 透過圖片或動畫能提升學生寫作動機