講師 證 取得的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦LiliaMoritzSchwarcz寫的 巴西:被殖民掠奪的熱帶天堂,以狂歡掩飾創傷的森巴王國 和虞安寿美,澤田尚美,羅曉勤的 看看世界,認識日本 輕鬆互動學日語五十音(隨書附作者親錄標準日語發音音檔QR Code)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站專科以上學校教師資格審定辦法 - 教育部主管法規查詢系統也說明:本條例中華民國八十六年三月二十一日修正生效前已取得本部核發助教證 書或講師證書之現職人員,繼續任教未中斷者,得申請依修正生效前原升 等辦法之規定,送審較高等級 ...
這兩本書分別來自聯經出版公司 和瑞蘭國際所出版 。
國立清華大學 教育心理與諮商學系 吳怡珍所指導 鄭琬蓉的 蛻變與重生:一位準諮商心理師走過焦慮烈焰的故事 (2021),提出講師 證 取得關鍵因素是什麼,來自於死亡焦慮、生存焦慮、成就焦慮、社會文化脈絡、存在主義治療、敘事治療。
而第二篇論文國立中正大學 成人及繼續教育系高齡者教育研究所 李雅慧所指導 張艷紅的 照顧服服務員講師教學歷程之研究: 以成人教育觀點分析 (2021),提出因為有 照顧服務員、照顧服務員訓練課程、照顧服務員訓練課程講師、成人教育觀點、教學歷程的重點而找出了 講師 證 取得的解答。
最後網站【專任教師】,舊制講師以博士學位升等副教授則補充:【專任教師】,舊制講師以博士學位升等副教授 ... 有關學歷證書,於啟動三級教評會前,教師應持正本及影 ... 著作均符合為取得前一等級教師資格後所發表之5年內.
巴西:被殖民掠奪的熱帶天堂,以狂歡掩飾創傷的森巴王國
為了解決講師 證 取得 的問題,作者LiliaMoritzSchwarcz 這樣論述:
巴西國內暢銷話題鉅作 《泰晤士報》、《金融時報》年度好書 透過認識拉丁美洲,改變觀看世界的視角! 巴西,世界第五大國、拉美最大經濟體, 以足球、咖啡、嘉年華聞名於世, 它是熱情舞動著森巴的南美巨人, 卻也是飽受殖民暴力創傷的混血兒。 奴隸制帶來的遺毒滲透其文化基因,成為民主發展的絆腳石, 使它成為一位步履維艱的巨人…… 一個守望著奇蹟和救世主的國家, 從16世紀到現代,南美巨人500年傳記 巴西名列金磚五國之一,物產豐沛,經濟成長備受矚目,然而,它也是一個充滿矛盾的國家:龐大的天然資源與積重難返的腐敗;非比尋常的財富與赤貧;美麗的沙灘與暴力蹂躪的貧民窟。巴西展現無
與倫比的壯麗和雄偉,也目擊最可怕的殘暴統治。對白種殖民者而言,巴西的機會似乎永無止境;對移入的黑奴而言,巴西是人間煉獄。在外人的想像中,巴西是耀眼、富有魅力的地方,然而大部分面向仍然不為人知。 本書是不同凡響的嘗試,由兩位首屈一指的巴西女性學者執筆,是結合歷史、人類學、政治學和經濟學,具原創性的學術研究,描繪巴西豐富、混雜而戲劇性的歷史,重新建構這個國族史詩般的故事,呈現這個幅員遼闊的國家,自歐洲人於16世紀抵達並展開殖民,至21世紀為民主而奮戰,所面臨各種勢不可擋的多元化與艱鉅任務。而巴西迄今尚未完成這些任務,仍處於嚴酷的試煉中。 獲獎紀錄 《泰晤士報》2018年度好書
《金融時報》2018年度好書 國內專家推薦 陳韻如(國立臺北大學社會學系副教授) 湯熙勇(中央研究院人文社會科學研究中心兼任研究員) 鍾秀梅(國立成功大學台灣文學系教授) (依姓氏筆劃排序) 在外人看來巴西這國家是如此複雜、矛盾:擁有豐富的天然資源,卻也有聞名世界的貧民窟;伴隨著熱情的嘉年華會是冷酷的犯罪暴力;有最先進的憲法和完善的選舉制度,但政治卻無法穩定。今日的巴西仍舊是個充滿魅力的謎題。 本書作者,兩位知名的歷史學家強調歷史並非線性式發展,巴西歷史更不可能如此。她們描繪的巴西經歷過殖民時期的經濟開發,獨立後的君王體制,然後度過了獨裁政權,在進入民
主化和經濟發展之後,卻又陷入政府貪汙,民眾抗議的亂象。 有別於過往的書寫方式,本書透過多元的人物和聲音敘述巴西人的集體故事,更指出影響這個國家的重大決策、各項計畫之間的矛盾,以及所帶來的歷史轉折。這是一本史料豐富,而且相當有趣的讀本,讓遠在臺灣的讀者更了解巴西,也拉近了臺灣與拉美的距離。——陳韻如(國立臺北大學社會學系兼任副教授) 巴西的種族混合形象塑造過程中,不能不提華人的角色,雖然人數不多,卻是具有某種意義的族群。十九世紀初期,華人攜帶了茶葉栽種的技術,首次受邀進入位於南美洲的巴西,可惜因土壤及氣候不適,未能順利開展。一九六○年代,為開發巴西廣大的土地,巴西政府向包括臺灣在內的
東亞國家公開招聘移民,掀起臺灣民眾移民巴西的熱潮。在不同種族參與巴西多元性的農業發展及經貿活動中,臺灣移民的貢獻是相當具體的,包括菇類的生產等。臺灣移民已經成為今日巴西多族群中的一分子。——湯熙勇(中央研究院人文社會科學研究中心兼任研究員) 這是一部巴西人的史記;追溯了五個世紀香料、糖業和金屬稀有物奴隸殖民制的悲慘歷史。如此的歷史物質主義,不僅形塑了巴西種族主義的建構,也確定了命定的階級社會關係。儘管巴西人民經歷過眾多「熱帶起義」式的反體制運動,然而,「包法利主義」的民族執念,一而再地讓世襲主義、政治庇護和任人唯親統治集團繼續侵蝕人民民主。不禁要問,這部巴西歷史,不也是眾多第三世界的歷
史嗎?——鍾秀梅(國立成功大學臺灣文學系教授) 媒體讚譽 令人回味無窮……蘇瓦茲與史塔寧採用她們所謂的傳記手法,試圖說出巴西人世世代代的集體故事……她們敏銳的洞察力,對殖民地時期與帝國時期的巴西,勾起無限回憶……豐富且趣味盎然。 ──派翠克.威爾肯(Patrick Wilcken),《泰晤士報文學增刊》 本書是不經官方授權的傳記,關於一個名叫巴西的複雜角色。作者將這個角色各種不同的面貌很巧妙地結合在一起,這個角色的形成和轉變已超過五百年,而且顯然仍然在發展中。──鮑里斯.福斯托(Boris Fausto),《巴西簡史》作者 深思熟慮且深刻的旅程,探究巴西的靈魂……
的確,從本書浮現的巴西,是一種新奇有趣、錯綜複雜、五彩繽紛、自相矛盾且充滿挑戰的有機體;與其說它是政治、文化、與地理的實體,不如說它比較像是活靈活現的人物。──勞倫蒂諾.戈梅斯(Laurentino Gomes),《聖保羅頁報》 有一段時日,我們一直很需要一部詳盡的巴西史,細緻入微、扎根於嚴謹的研究;這部作品不僅確認過去五百年的進步,而且在建構完整的社會公民權、政治權與族群公民身分時,坦率處理許多固有的障礙。因此,這兩位最傑出的巴西歷史學家非凡的精心傑作,實際上是很中肯的作品。──肯尼斯.麥克斯韋(Kenneth Maxwell),哈佛大學「大衛洛克菲勒拉丁美洲研究中心」巴西研究計畫創
始人 不拘泥於死板的詮釋法、擺脫文牘主義,不在乎讚美或譴責。這是新穎的詮釋敍述體,具有挑戰性,語言直白,沒有一般的學術術語。讀者會認可這個國家,連同它的光明和黑暗,而且受到鼓舞並參與這個國家的建構冒險。──何塞.穆里洛.德卡瓦略(José Murilo de Carvalho),《靈魂的形成:巴西的共和國意象》作者 扣人心弦且見解獨到……蘇瓦茲與史塔寧的一大優點乃剖析變遷中的種族認同。──傑夫.戴爾(Geoff Dyer),《金融時報》 詳盡且深入的推理……有啟發性、引人入勝,以及首尾一貫的縝密思維。──拉里.羅特(Larry Rohter),《紐約書評》
講師 證 取得進入發燒排行的影片
#健康食品 #小綠人 #衛服部
台灣的保健食品規範相較多數國家算嚴格的,俗稱的小綠人標章,其實是須向衛生福利部申請健康食品查驗登記,取得許可後才可稱之為「健康食品」。
💬但大家是否有發現小綠人有兩款?我們可以從產品包裝上的標章及字號來辨別唷!
經衛生福利部針對健康食品所「標示」的安全性、保健功效、有效期限內的安定性,進行審查評估。
✅而可以宣稱之保健功效包括:
#護肝
#抗疲勞
#調節血脂
#調節血糖
#免疫調節
#骨質保健
#牙齒保健
#延緩衰老
#促進鐵吸收
#胃腸功能改善
#輔助調節血壓
#不易形成體脂肪
#輔助調整過敏體質
✅至於成分機轉已經被科學證實功效的食品,就可走規格標準審查,像是:
📌#魚油 類產品可標示:「本產品可能有助於降低血中三酸甘油酯;其功效乃由學理得知,非由實驗確認」
📌#紅麴 類產品可標示:「本產品可能有助於降低血中總膽固醇;其功效由學理得知,非由實驗確認」。
這邊也要呼籲要多留意包裝標示,可連到健康食品資料網,查詢產品有無通過衛生福利部審核,避免買到不實、誇張、易生誤解及醫療效能的黑心產品
;且提醒保健食品並非藥品,仍應循正規的醫療方式。
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蛻變與重生:一位準諮商心理師走過焦慮烈焰的故事
為了解決講師 證 取得 的問題,作者鄭琬蓉 這樣論述:
本研究緣於我多年未決的焦慮議題,在兼職實習帶領團體時,惡化成難以承受的恐懼,併發乾嘔的身心症狀敲響了存在的警鐘。我下定決心要改變自己,從職場脫身去全職實習。透過書寫實習與督導反思心得,我展開了一場凝視心魔與焦慮自我的對話歷程。因自我敘說研究法具有探究深層經驗的特殊性,且說故事是對生命歷程的回顧,重新排列過去的經驗,並對生活事件和經驗進行反思。在說故事的同時,說故事的人就進入意義範疇。為探究我生命早期焦慮生成之情境脈絡、對我的意義以及深度療癒之可能,我採用自我敘說研究法來描繪我生命早期的情緒經驗以及焦慮烈焰灼身的生命歷程。在這論文中,我回首年少的生命經驗,寫下了關於我的「死亡焦慮」、「生存焦慮
」以及「成就焦慮」以及「言說焦慮」的故事。那些年幼時印象深刻的情緒經驗原本看似與後來發展而出的「言說焦慮」毫無相關的,未料卻是死亡/存在焦慮的再現,成了我所有焦慮的根源。我年幼時,因無以應對「死亡」跟「人生而孤獨、無意義」的存在焦慮,將選擇的自由交託給了父母,以父母的意見與社會集體的價值觀作為對這個虛無世界的應對,卻在歷經家族負債的無底洞的宿命,感到父母辛勞,無以託付後,生成了「生存焦慮」。為了獨立存活下去,在華人文化重視「成就」、「面子」以及跟「好還要更好」的價值觀與德性觀的影響下,我將「生存焦慮」轉化成對自我無止盡追求的「成就焦慮」,未料卻影響了我職業生涯的選擇以及我的身心健康,最終造成了
我對自我價值與生命意義信念的崩塌。梳理過往,我認為我焦慮經驗之生成與轉變是由內外兩股力量以及時間歷程三度空間交織共構而成:內在力量是我內心對死亡跟孤獨的恐懼;外在力量是社會文化價值觀的作用力。於是,我以「存在主義治療理論與文獻」為「經」,以「本土心理研究理論與文獻」為「緯」,以及採用「敘事治療歷程的三重山」為「時間歷程」架構,與我焦慮的生命經驗進行對話與參照,建構而成一幅焦慮生成與轉變的生命圖像,讓我找到擁抱焦慮經驗與超越自身的鉅觀視野。在專業與生活實踐上,我學會了自我照顧,也有了自信,不再畏懼上台說話,因而開展新的專業生涯,重回職場,成為維護性別人權的性別平等事件調查委員,也展望未來的自己能
在取得心理師證照後,能為弱勢族群服務。
看看世界,認識日本 輕鬆互動學日語五十音(隨書附作者親錄標準日語發音音檔QR Code)
為了解決講師 證 取得 的問題,作者虞安寿美,澤田尚美,羅曉勤 這樣論述:
符合「十二年國民基本教育課程綱要」的日語五十音學習書終於誕生! 適用於國中小‧高中職‧社區大學‧大學的日語起步! 從日常生活中學習日語五十音,自然養成日語起步的基礎力! 由國內線上日籍及台灣老師傾力打造,拋開傳統習寫背單字的方式,第一本輕鬆互動學習日語五十音的教科書堂堂上市! ★透過遊戲、互動問答、團體合作,展開日語五十音假名的學習之旅吧! 本書設計12個單元學習日語五十音,並且藉由學習假名的過程,讓你能認識多元文化的世界,以及更深入認識日本! 12單元及內容如下: ‧Unit 01 以心傳心!比手畫腳! 在國內,如
果遇到不會說中文的外國人士,這時你會怎麼辦?學習語言,除了最重要的目的「溝通」之外,還有一個即是深入了解異文化。本單元透過遊戲的方式,帶你培養對在國內使用外語者的包容心,並了解積極溝通的重要! ‧Unit 02 一同認識日語的發音! 本單元帶你運用已學過的英語母音及子音的知識,作為辨識日文假名的基礎,理解日語發音的架構與規則,深化日文假名的學習! ‧Unit 03 一同認識日語的文字! 本單元帶你運用已學過的國語書法字體,聯想日語假名的文字由來,進一步加深日語假名的印象! ‧Unit 04 認識平假名(1)(あ(a)行~さ(sa)行)
Unit 05 認識平假名(2)(た(ta)行~は(ha)行) Unit 06 認識平假名(3)(ま(ma)行~わ(wa)行、ん(n)) 本單元帶你運用已學過的國語草書字體,聯想日語的平假名五十音。另外還運用羅馬拼音及插畫,帶你學會日常生活中實用的基礎單字。接著更透過描寫單字的假名,要你將假名和單字牢牢記住! ‧Unit 07 向世界問好! 世界各地都有其各自的打招呼方式,而該如何符合該文化的習慣、禮節也相當重要。本單元帶你一起看看世界各地不同的打招呼語,同時學習各個場合下所對應的日語打招呼語! ‧Unit 08 周遭的人事物 本
單元帶你運用已學習過的五十音清音,接著學習假名中的長音、濁音、半濁音,同時學會日語裡家族及人際關係中的稱謂怎麼說! ‧Unit 09 認識片假名! 本單元帶你從日文的菜單中,發現許多由片假名標示的料理、飲料,並帶你運用已學過的國語楷書字體,推測片假名的由來,同時找出最容易記憶片假名的方式! ‧Unit 10 是什麼聲音?像什麼樣子? 日語中,有一種很特別的用法叫做擬聲、擬態語,而擬聲、擬態語最常被用在日語的文學作品、漫畫、動畫及廣告中。看日語漫畫時,想知道裡面非台詞的文字代表什麼意思嗎?帶你一起進入擬聲、擬態語的世界,利用擬聲、擬態語,再進一步學習假
名裡的拗音和促音! ‧Unit 11 台灣的吃吃喝喝 民以食為天,本單元先帶你了解台、日飲食的差異,接著教你用日語最基本的「~は~です」句型,向外國人介紹台灣的美食! ‧Unit 12 在台的外國情懷 從街頭遍布著不同國家的餐廳,可以看出台灣是多元文化的社會。本單元帶你從中尋找日本餐廳,並看看日本餐廳招牌裡出現的假名是否都已學會了! ‧附錄:「エクササイズ」、解答、五十音表 在全書最後,還有對應該單元的「エクササイズ」(exercise),可用來審視學習成果。而所附的各單元「Task」及「エクササイズ」解答,也可提供學習後的輔助
參考。 ★跟著本書5步驟,快樂地學會日語五十音吧! 以上的Unit 01~Unit 12,每單元皆由「學習目標」、「ウォーミングアップ」(暖身活動)、「Task」、「自我評量」所組成,Unit 04~Unit 11還有有趣的「エクササイズ」(練習),就請跟著這5個學習步驟,一起學好日語五十音吧! STEP 1:一起確認學習目標,了解學習主軸,掌握該學習單元的要點吧! STEP 2:拋開死記硬背,運用「ウォーミングアップ」(暖身活動)的互動,學習該單元的基本知識吧! STEP 3:藉由「Task」的個人自主學習或與同儕一同學習,理解並實際應用
所學到的知識吧! STEP 4:以「自我評量」審視自己的學習情況,以及感受團隊合作對學習的幫助吧! STEP 5:用活潑、多元的「エクササイズ」(練習)檢測學習成效,達到學習目標吧! 有別於傳統生硬的學習方式,本書用活潑快樂的互動,看看世界,認識日本,然後讓你輕輕鬆鬆學好日語五十音! 本書特色 1. 依據教育部公布之「十二年國民基本教育課程綱要總綱」設計每個單元的教學活動,實踐「自發、互動、共好」的精神! 2. 參照「十二年國民基本教育課程綱要國民小學暨普通型高級中學校語文領域-英語文(第二外國語文)」中的能力分級,零基
礎的學習者都能輕鬆學會! 3. 每個單元皆有明確的學習目標,且以Can-do設計活動,You can do it! 4. 課程內容不但減少單向的知識傳授,還有引發學習者自主學習的活動,不會枯燥無味! 5. 所有的學習單皆可以放入「學習歷程檔案」,學習軌跡完整建檔! 6. 每個單元皆有建議的上課堂數,可視實際情況,挑選學習單元! 7. 日籍老師親錄發音音檔,只要掃描下載聆聽學習,就能學會最標準的日語!
照顧服服務員講師教學歷程之研究: 以成人教育觀點分析
為了解決講師 證 取得 的問題,作者張艷紅 這樣論述:
本研究係因應高齡化社會衍生照顧服務員質與量需求,對於教育訓練過程探討。主要是透過成人教育學觀點探討照顧服務員訓練課程講師之教學內涵與教學困境,以教學內涵與教學困境為研究重點。研究目的分別為:一、探討講師對照顧服務員生理、心理、社會之學習特性的認識。二、探討照顧服務員訓練講師在教學歷程中使用的教學策略及教學方法。三、瞭解講師使用的教學評量及遭遇的教學困境。四、將研究結果提供照顧服務員訓練講師教學建言、接受其訓練課程學員之建議。本研究採用質性研究法,並以半結構訪談方式,對九位參與教學講師進行訪談,分析彙整說明如下結果與結論:講師對照顧服務員生理、心理、社會之學習特性認識:學員年齡層偏高、組成異質
性高、多重角色與角色改變。講師對於成人學員生理徵象的認知:機能老化、體力衰退、感官功能退化、課程反應時間增長、專注度持續性低。講師對成人學員心理特性的發現:流體智力衰退、晶體智力增長、高自尊、低自信與對考試焦慮緊張。講師對於參訓學員的社會面向之了解:具備立即應用的時間剩餘觀點、人際互動增加課程雙向回饋、同儕互動於3C使用上以提高學習互助。講師對於學員學習期待的認知:學員期待短時間學會專業知識、學技巧變成謀生機會、.將學理延伸的濃縮課程、生活化的學習、注重實用性、運用於日常生活與以就業為主、取得證照。在訓練課程中講師使用的教學策略:增強學習動機、強調需求的策略團體合作策略、提問的策略、呈現策略、
行動策略。講師因應教學策略採用的教學方法:討論法、引導法、講述法、影音運用法、發表法、角色扮演法、練習法、實作法與個別指導法。以照顧服務員訓練課程需求面向的教學評量:學習評量以筆試與技術考試為主、教學評量採取課前、課間、課後進行。教學者在軟體與硬體所遭遇的教學困境:成人學習環境合適度不足、課綱規劃教學時間不夠依據上述研究結論,分別對照顧服務員訓練教學講師、學員、政策擬定與主辦單位、受委辦單位及對後續研究之建議者,提出下列之研究建議:一、 對照顧服務員訓練課程講師之建議:善用成人教育觀點以應對照顧服務員訓練課程教學、教學策略與方法多樣化。二、 對照顧服務員訓練課程學員之建議:參與訓練時確認個
別的學習目標與目的、課前科技網絡運用與技術操作的學習、融入互補互動的團隊學習態度。三、 對照顧服員訓練政策擬定與主辦單位的建議:核心課程與實作課程時數及內容的調整、臨床實習增加長照2.0居家及社區的場域、成人教育納入專業師資資格培訓要點。四、 對照顧服務員訓練受委辦單位建議:提供標準化設施設備、提供合宜的教學場地。五、 對於後續研究之建議:(一)參與照顧服員訓練成人學習歷程探究(二)對於照顧服員訓練與講師運用成人教育的知能狀況分析
講師 證 取得的網路口碑排行榜
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#1.教育部公告 - 行政院公報資訊網
生效前已取得本部核發助. 教證書或講師證書之現職. 人員,繼續任教未中斷者,. 得申請依修正生效前原升. 等辦法之規定,送審較高. 等級教師資格。但審定程. 於 gazette.nat.gov.tw -
#2.教師聘任及升等資格審定辦法 - KMU LawDB
二、助理教授應具下列資格之一﹕ (一)具有博士學位或其同等學歷證書,成績優良, ... 三、已取得講師證書,具有下列資格之一者,得申請逕送副教授資格 ... 於 lawdb.kmu.edu.tw -
#3.專科以上學校教師資格審定辦法 - 教育部主管法規查詢系統
本條例中華民國八十六年三月二十一日修正生效前已取得本部核發助教證 書或講師證書之現職人員,繼續任教未中斷者,得申請依修正生效前原升 等辦法之規定,送審較高等級 ... 於 edu.law.moe.gov.tw -
#4.【專任教師】,舊制講師以博士學位升等副教授
【專任教師】,舊制講師以博士學位升等副教授 ... 有關學歷證書,於啟動三級教評會前,教師應持正本及影 ... 著作均符合為取得前一等級教師資格後所發表之5年內. 於 120.107.138.242 -
#5.國立中興大學教師聘任暨升等辦法
新聘具擬聘等級教師證書及二年以上教學經驗之兼任語言教師,或聘任具課 ... 教育人員任用條例修正公布(八十六年三月十九日)施行前已取得講師、助教. 證書之現職人員, ... 於 person.nchu.edu.tw -
#6.大學講師證與教師證資格如何申請心得-1:送審資格說明,碩士 ...
送審大專大學教師證講師證最基本的條件,就是一定要有學校(政府教育部立案的大學或科技大學)願意讓你進去教書,而且至少要有碩士學位(國外大學學歷需另外 ... 於 liangyowen.blogspot.com -
#7.講師證取得、講師證費用、講師證期限在PTT/mobile01評價與 ...
搜尋過"講師"所有文章 有些疑問關於兼課講師取得講師證一事 1.講師證有分為私校自己發以及教育部發兩種(公立學校應該是教育發吧?) 請問若在私校任教要怎麼看出來自己發 ... 於 bank.reviewiki.com -
#8.專科以上學校教師資格審定辦法修正條文
第四條本條例中華民國八十六年三月二十一日修正生效前已取得本部核發助. 教證書或講師證書之現職人員,繼續任教未中斷者,得申請依修正生效前. 於 hr.ntnu.edu.tw -
#9.加入講師群 - 臺中市后豐社區大學
講師 投課前請先登入帳號(身份證字號10碼,英文字母請大寫)、密碼(預設為民國出生年月日6 ... 請檢附證件(格式為證照發照或取得時間(西元年月日如2014-09-01)/證照名稱). 於 hf.twcu.org.tw -
#10.1、教師資格審查作業注意事項 - 人事室
(一)教育人員任用條例修正施行前已取得講師、助教證書之現職人員,如繼續任教而未中斷,得逕依原升等辦法送審。 (二)教師分級調整之目的在於提升教師素質,對於現職 ... 於 per.cku.edu.tw -
#11.講師需知 - 平原社區大學
六、講師除有具體之事證外,本校不得無故於聘約期間解聘之。 七、講師於服務期間對本校解聘如有 ... 講師亦得在此原則下,視需要並取得學員同意後,彈性調整上課時間。 於 www.pingyuan.org.tw -
#12.國立中正大學教師聘任及升等審查辦法
(三)曾任講師三年以上,成績優良,並有專門著作者。 三、副教授:. (一)取得博士學位或其同等學歷證書後,曾從事與所習學科有關之研究 ... 於 person.ccu.edu.tw -
#13.慈濟大學教師聘任暨升等辦法
年三月二十一日教育人員任用條例修正施行前已取得講師證書,且繼續擔任教職未. 中斷者,得直接送審副教授,但審查程序仍應依本辦法辦理。 於 law.tcu.edu.tw -
#14.人事室- 申請教師證書相關說明與表格 - 東吳大學
申請教師證書相關說明與表格. 1.專任教師辦理教師證書查核表暨注意事項(doc)、專任教師辦理教師證書查核表暨注意事項(odt). 2.兼任教師辦理教師證書查核表暨注意 ... 於 web-ch.scu.edu.tw -
#15.國防醫學院教師資格審查要點
(十三)於八十六年三月廿一日前已獲頒助教或講師證書者,取得博士學位後,經校. Page 5. 教評會審查同意後,得送審副教授。 (十四) 資審教授、副教授、助理教授,須於校教評 ... 於 wwwndmc.ndmctsgh.edu.tw -
#16.弘光科技大學教師送審之應準備資料一覽表
講師. 新制. 依《教育人員任用條例》 第16 條第2 款送審. 1.學士學位證書2. ... 講師證書2. ... 著作均符合為取得前一等級教師資格後至送審前5 年內所發表之著作。 於 po.hk.edu.tw -
#17.崑山科技大學教師聘任暨升等辦法
未符前項各款規定之一者,不通過其教師資格審定。 第14 條. 中華民國86 年3 月21 日教育人員任用條例修正生效前已取得講師、. 助教證書 ... 於 my.ksu.edu.tw -
#18.中原大學109 學年度教師升等作業手冊
表格:舊制講師升等副教授案參考要點及意見書) . ... 申請升等教授前取得「全國大學校院教師教學專業認證學程」之「宏觀學程」證書。 於 hr.cycu.edu.tw -
#19.如何取得講師資格 - Igfvt
助理教授之聘任須具有下列資格之一: 一、獲有部頒助理教授證書,且成績優良者。 講師になるための資格を提供している団体・協会をまとめてみました。講師になりたいけど、 ... 於 igfvt.ch -
#20.國立臺北商業大學兼任教師聘任要點
證書 者依其學位聘任,碩士聘為講師,博士聘為助理教授。 六、本校兼任教師聘任程序如下: ... 頒證書者,或取得較高學歷者,於通過再聘或新聘審議程序之次一學期. 於 po.ntub.edu.tw -
#21.耕莘健康管理專科學校教師升等辦法
二、申請升等教師年資之計算,以教育部所頒現職證書內記載起資年. 月推算至該次升等所屬學期 ... 第七條民國86年3月21日修正生效前已取得教育部核發助教或講師證書之現. 於 www.ctcn.edu.tw -
#22.汽車構造講師師資定期訓練班 - 公路人員訓練所
一、訓練對象:汽車構造講師二、依據「民營汽車駕駛人訓練機構管理辦法」第22條規定,汽車駕駛教練、汽車構造講師、道路交通管理法規講師取得證書後,每屆滿3年之前1年 ... 於 hti.thb.gov.tw -
#23.陸軍專科學校兼任教師聘任作業規定
第九條凡在其他大專院校專任之教師至本校擔任兼任教師,不得經. 由本校取得講師證書。 第十條本作業規定經校務會議通過,陳請校長核定後公布實施,修正. 時亦同。 於 www.aaroc.edu.tw -
#24.國立嘉義大學兼任教師聘任審查要點部分條文修正案總說明
七、本校除九十七學年度(含)以. 前曾為本校兼任講師或現. (曾)為本校博士生者外,不. 辦理兼任講師請頒教師證. 書;兼任教師具有博士學位. 者得以學位或文憑送審助理. 教授 ... 於 www.ncyu.edu.tw -
#25.國立空中大學教師聘任及升等審查辦法
八十六年三月二十一日教育人員任用條例修正生效前已取得. 講師證書且繼續任教未中斷之專任教師,得申請依修正生效前原升. 等辦法之規定,送審較高等級教師資格。 於 www106.nou.edu.tw -
#26.升等與送審
教育人員任用條例修正公布(民國86年3月21日)前已取得講師證書,且繼續任教未中斷者,依本校目前升等辦法規定得申請副教授資格審查。惟須循序辦理著作或博士論文外審 ... 於 personnel.pccu.edu.tw -
#27.加入講師群 - 台北市松山社區大學
請新教師註冊完成後,重新首頁登入,直接投遞課程,帳號:身分證字號;密碼:民國出生年月 ... 請檢附證件(格式為證照發照或取得時間(西元年月日如2014-09-01)/證照名稱). 於 ss.twcc.org.tw -
#28.新北市英語講師班第十一期培訓計畫
二)本市培訓之第1~10期英語講師班成員,領有講師證書且學員回饋 ... 四、 取得講師證書者,得加分錄取參加本市所辦理之國際短期教育訓練。 陸、 實施方式與研習內容. 於 nss107.cybertutor.com.tw -
#29.請問一下關於"教育部大專院校合格講師證書" 這個證書 - Mobile01
一般來說,你要在大專院校教書,最少必須要有講師證書(現在只有兼任老師要求,專任老師大多要助理教授證書以上才可以).. ... 講師證書取得比較容易,首先你 ... 於 www.mobile01.com -
#30.國立臺北護理健康大學護理學院教師聘任及升等審查細則
一、 本學院教師升等年資,講師升助理教授、助理教授升副教授、副教授升教授,依教 ... 二、 教育人員任用條例修正施行前已取得講師、助教證書之現職教師,如繼續任教 ... 於 nursing.ntunhs.edu.tw -
#31.台南應用科技大學管理學院教師升等審查作業要點
四、送審資格認定:本院教師申請各等級升等者,送審資格須符合本校「教師升等審查辦法」. 第三條第一款至第四款之規定;民國86 年3 月21 日前取得講師、助教資格之現職人員 ... 於 tutlaws.tut.edu.tw -
#32.講師資格證和教師資格證是一回事嗎 - 貝塔百科網
1、取得碩士學位,從事職業培訓工作滿2年,經本職業本等級正規培訓達標準學時數,並取得畢(結)業證書。 · 2、具有大學本科學歷或同等學歷,從事職業培訓 ... 於 www.beterdik.com -
#33.獲頒教育部大專院校合格講師證書:孫慶龍在專業上的一個 ...
經過半年來嚴格的審查過程,慶龍在2011年元月順利通過教育部的審訂標準,並以財經金融的專業,獲頒教育部大專院校合格講師證書,這張合格證書的取得, ... 於 luckylong.pixnet.net -
#34.中華民國110 年5 月 - 國立屏東科技大學人事室
十一、副教授如進修取得博士學位者,擬送審教授之代表著作規定 ... 本條例修正施行前已取得講師、助教證書之現職人員,如繼續任教而未中斷,. 得逕依原升等辦法送審, ... 於 personnel.npust.edu.tw -
#35.嘉南藥理大學教師聘任資格審定暨升等審查辦法
第3 條教師等級分為教授、副教授、助理教授、講師。 ... 第6 條民國86 年3 月21 日教育人員任用條例修正前已取得講師證書之現職人員且繼續任. 教未中斷,並取得博士 ... 於 www.cnu.edu.tw -
#36.義守大學教師升等辦法
第 三 條 教育人員任用條例修正施行前已取得講師、助教證書之現職人員且繼續任教未中斷,並取得博士學位者,得選擇逕送審副教授資格,如審查未獲通過,得申請送審助理 ... 於 www1.isu.edu.tw -
#37.大同大學教師聘任暨升等審查辦法
符合教育人員任用條例第三十條之一之舊制現職講師取得博士學位證書,得申請升等為助理教授或副教授。申請升等助理教授依前述規定辦理;申請升等副教授,應依修正分級後的 ... 於 tturule.ttu.edu.tw -
#38.常見問題 - 東海大學人事室
聘任升遷. 問題, 兼任教師學位送審請頒教育部教師證書如何提出申請,其程序與要件為何?學校受理的申請期限為何?申請後需多久可以取得部頒證書? 解答. 於 upto.thu.edu.tw -
#39.失智友善天使講師證書之續證條件 - entrance - 新北市衛生局
失智友善天使講師證書續證條件(適用109年以前取得證書之講師) 證書期限為發證兩年 證書續證期限... 於 www.missing.ntpc.gov.tw -
#40.教師聘任/ 升等 - 元智大學
教育人員任用條例修正公布(民國86年3月21日)前已取得講師證書,且繼續任教未中斷者,依本校目前升等辦法規定得申請副教授資格審查。惟須循序辦理著作或 ... 於 www.yzu.edu.tw -
#41.南臺科技大學教師聘任暨升等評審辦法
新聘專、兼任教師著作校外審查未通過者,講師或助理教授即撤銷其聘任;副教 ... 民國86 年3 月21 日以前已取得講師證書之現職講師且繼續任教未中. 於 secr.stust.edu.tw -
#42.講師證書申請
取得 Certified Technical Trainer (CTT+) 或Microsoft Certified Trainer (MCT)認證。 具備合格教師證,且於學校教學經驗達一年以上者。 具備認證相關科系高中職教師或 ... 於 shop.twmie.org -
#43.國立臺中科技大學兼任教師聘任及資格審查要點
五、 本校兼任教師其有教育部頒發之教師證書者,依教師證書職級聘任;無教師證. 書者依其學位聘任,碩士聘為講師,博士聘為助理教授。 本校即將退休教師,具有良好體能 ... 於 person.nutc.edu.tw -
#44.中國技術學院教師論文著作送審(教授)資格審查表
已審定之教師資格. 講師證書, 講字第 號, 自 年 月. 助理教授證書, 助理字第 號, 自年 月. 副教授證書, 副字第 號, 自年 月. 學位別, 論 文 名 稱, 指導教授. 於 www.cute.edu.tw -
#45.專科以上學校教師資格審定辦法
本條例中華民國八十六年三月二十一日修正生效前已取得本部核發助教. 證書或講師證書之現職人員,繼續任教未中斷者,得申請依修正生效前原升. 於 ws.moe.edu.tw -
#46.馬偕醫學院兼任教師權利義務【問答集】
須檢附本校擬聘兼任教師申請表及履歷表、最高學歷證 ... 兼任教師聘任後,經教育部審定高一職級或取得較高學 ... 理教授證書外,不辦理兼任講師請頒教師證書。但下列. 於 www.personnel.mmc.edu.tw -
#47.專科以上學校以國外學歷送審教師資格作業須知
壹、適用對象凡持國外專科以上學校畢業證書、學位證書、文憑或成績證明書等 ... 如已在當地取得DE或CA之教師合格證書者,同意直接採認具講師資格。 於 www.rootlaw.com.tw -
#48.國立成功大學教師升等辦法
一、申請升助理教授者須有任講師滿三年(含)以上,申請升副教授者須有任助理教授滿三 ... 四、中華民國86年3月21日前已取得講師、助教證書之現職人員,如繼續任教而未 ... 於 www.cc.ncku.edu.tw -
#49.師資培育科各校教師升等規範 - 台中榮總
講師 : (1)在研究院、所研究,得有碩士學位或同等學歷證書,並有專門著作。 ... 新聘教師之最高學歷如為本校授予者,應於該學位取得後具有其他公私立 ... 於 www.vghtc.gov.tw -
#50.[問題] 兼課講師/講師證的疑問- 看板PhD
搜尋過"講師"所有文章有些疑問關於兼課講師取得講師證一事1.講師證有分為私校自己發以及教育部發兩種(公立學校應該是教育發吧?) 於 www.ptt.cc -
#51.國立屏東科技大學教師聘任及升等審查辦法
第六條本校教師分為教授、副教授、助理教授及講師四級,新聘教師應依 ... 一、最高學位證書。 二、教師證書(尚未取得教師證書者免附)。 於 www.npu.edu.tw -
#52.[問題] 兼課講師講師證的疑問 | 健康跟著走
再上去一級就是助理教授證書,然後是 ... ,搜尋過"講師"所有文章有些疑問關於兼課講師取得講師證一事1.講師證有分為私校自己發以及教育部發兩種(公立學校應該是教育發吧?) 於 info.todohealth.com -
#53.長榮大學教師升等評審辦法
教育部之講師證書,如繼續任教而未中斷,於取得博士學位,成績優良 ... 取得博士學位而申請送審副教授資格教師,如審查未獲通過,得申請送審. 助理教授資格。 於 dweb.cjcu.edu.tw -
#54.「私立大學講師資格」懶人包資訊整理 (1) | 蘋果健康咬一口
在國內外大學或研究院所任副教授(Associate ... ,2008年12月25日— 講師證書取得比較容易,首先你必須是碩士畢業,取得碩士學歷資格,然後程序是要有. 於 1applehealth.com -
#55.中臺科技大學兼任教師聘任暨送審教師資格作業要點
四、兼任教師應具有教育部審定合格之教師證書,或具送審講師以上教師資格之學經歷 ... 續聘之兼任教師取得高一級之學位或教師證書,擬改聘高一職級時,應提各級教評會 ... 於 personnel.ctust.edu.tw -
#56.真理大學教師聘任升等資格審查辦法
(二)依照講師證書所載年資起算年月,計至上一學期結束日(1. 月31 日或7 月31 日)止,專任年資滿3 年,含在本校專任. 2 年以上。 (三)提出取得講師資格後與現職任教科目 ... 於 personnel.au.edu.tw -
#57.Q&A - Asia University, Taiwan 亞洲大學人事室
以「學位」送審教師資格係指具碩士學位者通過教育部審查可取得「講師證書」;具博士學位者通過教育部審查舊制教師可取得「副教授證書」,新制教師可取得「助理教授 ... 於 persond3.asia.edu.tw -
#58.如何取得講師證 - 第一問答網
如何取得講師證 ... 可以進行考取。 具有學士以上學位;. l 擁有cms、ams、ami或macte教師資格證照(不包括短期培訓);. l 擁有三年以上教學或四年以上幼兒園 ... 於 www.stdans.com -
#59.財團法人美和科技大學教師資格審查辦法
取得 教育部講師證書之現職教師,如繼續擔任教職未中斷,. 得申請升等為副教授;若於取得博士學位而申請送審副教授. 資格,如審查未獲通過,得申請送審助理教授資格,惟 ... 於 b001.meiho.edu.tw -
#60.[問題] 兼課講師/講師證的疑問 - PTT 熱門文章Hito
搜尋過"講師"所有文章有些疑問關於兼課講師取得講師證一事1.講師證有分為私校自己發以及教育部發兩種(公立學校應該是教育發吧?) 請問若在私校任教要怎麼看出來自己發 ... 於 ptthito.com -
#61.教師資格審查相關問答與函釋 - 人事室
一、有關教育人員任用條例修正施行前已取得講師證書之現職人員,. 如先以博士學位(含學位論文)升等助理教授後,再以該學位論. 文送審副教授資格,即以同一學位同一論文或 ... 於 epn.fy.edu.tw -
#62.講師證書
講師證書. 登入. 「高級中等以下學校及幼兒園教師證書申請補發換發作業要點」修正 ... 講師證書取得比較容易,首先你必須是碩士畢業,取得碩士學歷完整的講師訓練能 ... 於 hartan.com.pl -
#63.教師資格審查工作手冊
(一)教育人員任用條例修正施行前已取得講師、助教證書之現職人員,如繼續任教而未 ... 亦即舊制講師如以著作(非博士學位論文)升等方式取得助理教授資格,其後又取得 ... 於 aex.yuntech.edu.tw -
#64.教師證書申請 - 國立清華大學人事室
教師證書申請 · 一、至大專教師送審通報系統填寫教師資格審查履歷表。 · 二、填妥後請完成列印並於「送審人簽章」處簽章。 · 三、其他需繳交資料. (一)新進教師. 1.送審教師 ... 於 person.site.nthu.edu.tw -
#65.產業人才投資計畫師資及助教資格標準表
具教育部審定與授課課程相關之合格教(講)師證書影本或 ... 大學或獨立學院相關科系畢業,並取得與授課課程相關之乙. 級技術士證者。 ... 足以擔任授課講師者。 於 www.laws.taipei.gov.tw -
#66.教師及研究人員 - 國立中山大學人事室
識別證申請:請於取得本校員工編號後至本校系統( http://pms.nsysu.edu.tw ) 完成資料填報及照片上傳作業。 離職手續單:編制內教職員/約聘教學及研究人員 於 ope.nsysu.edu.tw -
#67.國立臺灣大學辦理111 學年度教師升等作業相關規定
得講師證書之現職人員,如. 繼續任教而未中斷,得逕依 ... 講師升助理教授或副教授名額:各學院(中心)111 ... 應為取得前一等級教師資格後及最近5 年內(以升等. 於 www.personnel.ntu.edu.tw -
#68.南華大學教師聘任及升等審查辦法
第六條助理教授應具有經教育部審定領有助理教授證書者;或具有博士學位或同等學歷證 ... 第八條八十六年三月二十一日教育人員任用條例修正前已取得講師、助教證書之 ... 於 www.nhu.edu.tw -
#69.新北市英語講師班第九期培訓計畫
本市英語教師研習之講師,否則取消講師資格,並收回講師證. 書。 (四) 取得講師證書者,得加分錄取參加本市所辦理之國際短期教育. 於 englishcenter.ntpc.edu.tw -
#70.國立臺灣科技大學教師聘任及升等審查辦法
第八條教育人員任用條例修正施行前已取得講師、助教證書之現職人員,. 如繼續任教而未中斷,得依該條例修正分級前之本校原升等辦法辦. 理升等:. 一、講師若具備原副教授 ... 於 www.personnel.ntust.edu.tw -
#71.實踐大學教師升等審查辦法
一) 持有教育部所頒講師證書任教三年以上,教學、服務成. 績優良,並有專門著作者。 ... 專門著作、作品、成就證明及技術報告(含教學實務),為送審人取得. 於 hr.kh.usc.edu.tw -
#72.中央警察大學教師升等審查要點
十分以上且符合升等資格,經投票通過者,其著作(送審人取得前一等級教師資 ... 六、教育人員任用條例修正前(民國八十六年三月二十一日)已取得講師、助教證書且繼. 於 se.cpu.edu.tw -
#73.國立臺南藝術大學通識教育中心教師升等審查要點
民國八十六年三月二十一日教育人員任用條例修正施行前已取得講師證書之現職人員,如任教年資未中斷,並具備舊制副教授申請資格者,得申請升等副教授,但必須符合修正分級後 ... 於 common.tnnua.edu.tw -
#74.逢甲大學教師資格審查作業施行準則
各院級單位原則上不聘專任講師,如因教學需要,經簽請核定後得聘任約. 聘專任教師 ... 擬聘專任助理教授於聘任審議過程中,尚未取得正式學位證書者,於報到時. 於 140.134.8.25 -
#75.高雄市立各級學校辦理教師敘薪作業手冊
案例一教師學歷採認及具講師證書是否比照具碩士學位核敘. ... (1)師資培育法施行後的實習年資為取得合格教師證之規定程序,不. 得重覆採計。 於 www.kh.edu.tw -
#76.大專師拚教師證憂送審費遭哄抬- 生活 - 自由時報
教部擬修法助大專兼任教師取得教師證,大學行政主管多認同, ... 清華大學副校長戴念華表示,現行系所聘兼任講師、助理教授等,僅需學院同意即可, ... 於 news.ltn.com.tw -
#77.國立臺南大學教師聘任及升等審查辦法
(四)曾任講師三年以上,成績優良,並有專門著作者。 三、副教授:. (一)具副教授證書. (二)取得博士學位或其同等學歷證書後,曾 ... 於 www.nutn.edu.tw -
#78.如何考取讲师证- 头条搜索
证 的考取需要完成教师资格考试及教师资格认定工作合格后取得教师资格证书。考教师资格证需要:1.中华人民共和国... 中公教育. 3月17日. 该结果缺少字词“讲师”. 於 m.toutiao.com -
#79.在大學當老師一定要有教師資格證嗎 - 迪克知識網
當老師是必須要有教師資格證的,取得教師資格證就可以參加教師招聘、特崗教師等等考試,從而成為老師 ... 不可以要不你去當講師,不過似乎要碩士. 於 www.diklearn.com -
#80.人事室 - 線上服務中心
1、舊制講師:於86年3月21日以前取得教育部頒發講師證書且繼續任教未中斷者,得以博士學位文憑、或是專門著作申請送審升等副教授。 2、新制講師:於86年3月21日以後 ... 於 saisinfo.wfu.edu.tw -
#81.國立宜蘭大學兼任教師聘兼要點
(二)國內(外)各大學研究所取得碩士學位後,曾於國內公私立大專. 校院以上講授與本校排課相關課程達2 年以上為原則,並具有證. 明文件者。 (三)領有教育部核頒之講師 ... 於 person.niu.edu.tw -
#82.教育部公告「專科以上學校教師資格審定辦法」修正草案
第4 條本條例中華民國八十六年三月二十一日修正生效前已取得本部核發助教證書或講師證書之現職人員,繼續任教未中斷者,得申請依修正生效前原升等辦法 ... 於 www.lawbank.com.tw -
#83.第四章「聘任資格」的比較
的分級調整為教授、副教授、助理教授、講師四級,把原來的「助教」 ... 取得高等學校助教進修班結業證書;或確認已掌握碩士. 7火燄山法律網,. 於 nccur.lib.nccu.edu.tw -
#84.教育部講師證查詢的評價費用和推薦,EDU.TW、DCARD
(一)教育人員任用條例修正施行前已取得講師、助教證書之現職人員,如. ... 1、舊制講師:於86年3月21日以前取得教育部頒發講師證書且繼續任教未中斷者,得以博士學位 ... 於 edu.mediatagtw.com -
#85.臨床醫師及醫事人員師資培育制度 - 衛生福利部基隆醫院
大學、獨立學院及專科學校授課,循序取得教育部定教師資格如下:. (一)助教應具有下列資格之一: ... 在研究院、所研究,得有碩士學位或其同等學歷證書,成績優良者。 於 www.kln.mohw.gov.tw -
#86.國立暨南國際大學管理學院教師聘任及升等評審辦法(草案)
僅取得通過口試證明,尚未取得博士學位證書或臨時學位證明書,擬聘為助理教授者,先以講師聘任,聘期開始三個月內取得博士學位證書或臨時學位證明書,得溯自起聘日聘為 ... 於 www.cm.ncnu.edu.tw -
#87.二、輔仁大學教師聘任及升等標準實施辦法
四、著作、論文審查意見表(講師、助理教授級一份;副教授、教授級二份)。 ... 第廿四條八十六年三月廿一日教育人員任用條例修正生效前已取得講師、助教證書之現職 ... 於 docs.hr.fju.edu.tw -
#88.專科以上學校教師資格審定辦法 - 全國法規資料庫
本條例中華民國八十六年三月二十一日修正生效前已取得本部核發助教證書或講師證書之現職人員,繼續任教未中斷者,得申請依修正生效前原升等辦法之規定,送審較高等級 ... 於 law.moj.gov.tw -
#89.教師資格審查履歷表表操作步驟 - 遠東科技大學
取得講師證書 ,且任教. 職未中斷者。 步驟圖. 5、科系別(指任教). 點選『查詢』後會跳出科系別開窗. 常用科系代碼:. 通識教育中心-140100. 應用外語系-221513. 於 www.feu.edu.tw -
#90.教師資格審查法規Regulations | 樹德科技大學-人事室
... 榮譽碩士不予採認; 專科以上學校教師不服送審升等審查結果選擇申履、申請或提起訴願、行政訴訟,應循行政系統辦理; 取得講師證書之專任助教可否聘為兼任講師之疑義 ... 於 www.hro.stu.edu.tw -
#91.兼任教師申請教師證書 - 明新科技大學
兼任教師申請教師證書 ... 【請先向通識教育中心主管報備並取得同意】 ... 現職與經歷:請於第一筆加上「明新科技大學」「助理教授/講師」「兼任」. 於 webc2.must.edu.tw -
#92.大葉大學教師聘任辦法
第一項所指之限期升等年數自實施日起算;實施日起新進講師、助理教授. 自到任日起算。 86 年3 月21 日前已取得助教證書之現職助教比照講師辦理。 第十二條教師聘任後除有 ... 於 po.dyu.edu.tw -
#93.臺北市公立學校教師敘薪標準作業手冊
代理教師於聘期中取得較高學歷者得辦理改敘,並以檢證向學校提出. 申請之日為改敘生效日。 ... 講師曾任專任運動教練年資得否採計提敘薪級疑義:教師自81 年5 月至. 於 www-ws.gov.taipei -
#94.五月二日拿到申請半年的講師證書了 - 台南美食
講師證書 看起來取得比較容易,首先必須是碩士畢業,取得碩士學歷資格,. 然後程序是要有學校願意聘用你,願意幫你向教育部送審,等到送審通過了,. 於 lincyi.pixnet.net -
#95.銘傳大學教師升等辦法
第七條教育人員任用條例修正施行前(八十六年三月二十一日)已取得講師、助教證書之現職人. 員且繼續任教未中斷,得以專門著作或取得博士學位之論文,逕送審副教授資格, ... 於 hr.mcu.edu.tw -
#96.實踐大學教師聘任審查辦法
證書 ;兼任副教授、教授需具有教育部頒發之該職級教師證書。 第三條之二 ... 第四條教育人員任用條例修正施行前(民國86 年3 月21 日)已取得講師證書. 於 210.70.94.83 -
#97.學校老師進階分法講師→助理教授→副教授→教授→講座教授.
第十六條講師應具有左列資格之一: 一、在研究院、所研究,得有碩士學位或其同等學歷證書,成績優良者。 二、大學或獨立 ... 於 kissmm29.pixnet.net