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以整合型科技接受與使用模式探討高雄市國小教師使用數位媒體自我學習之行為意圖

為了解決證券app推薦dcard的問題，作者蔡孟君 這樣論述：

隨著數位媒體科技的進步，許多學習資源皆可透過任何數位媒體裝置來取得，使得數位媒體運用在學習領域上也越來越普遍，進而帶動許多數位課程的發展與熱潮。本研究的架構是以整合型科技接受模式與使用模式(Extending the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology, UTAUT2)的模型為理論基礎，目的是了解高雄市國小教師使用數位媒體自我學習的使用意圖和實際使用的情況並探討各變相之差異情形。為達成研究目的，依據文獻量表修改適合本研究之問卷，以電子問卷和紙本問卷發放調查資料，共發放360 份問卷，回收355 分，扣除填答不完整之無效問卷4

份，有效問卷共351，回收率97.5%，資料分析方法包括描述性統計分析、信度分析、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析以及迴歸分析進行統計分析。研究結果如下：(1) 高雄市國小教師使用數位媒體自我學習具有中高程度的行為意圖，且實際使用的狀況皆有10 年以上。(2)高雄市國小教師使用數位媒體自我學習會因年齡對努力期望和實際使用有顯著正向的影響，教學年資對社會影響有顯著正向的影響，實際使用經驗在績效期望、努力期望、社會影響、促進條件、享樂動機、行為意圖和實際使用有顯著正向的影響。(3)高雄市國小教師使用數位媒體自我學習的行為意圖會受到績效期望、促進條件、享樂動機和習慣有顯著正向影響。(4)高雄市國小

教師使用數位媒體自我學習的實際使用會受到習慣和行為意圖有顯著正向影響。

以解構式計畫行為理論探討虛擬社群成員之積極參與意圖─以Dcard為例

為了解決證券app推薦dcard的問題，作者郭惠娟 這樣論述：

Dcard是目前台灣最大的校園虛擬社群平台。然而，目前文獻中對於個體使用Dcard的行為並沒有太多的探討，亦缺乏實證上的支持。因此，本研究採取解構式計畫行為理論觀點，探討個體積極參與Dcard之意圖，並針對社會資本、從眾以及平台綜效，分別探究其對積極參與Dcard的態度、主觀規範與知覺行為控制的影響。本研究針對有註冊使用Dcard之個體進行實證，採取問卷調查法，共回收341份有效問卷，並且對回收樣本採用偏最小平方法（Partial Least Squares, PLS）進行分析，以驗證模式的配適度與研究假說。由研究結果發現：(1)「社會資本」對積極參與Dcard的「態度」具有正向影響；(2)

「從眾」對積極參與Dcard的「主觀規範」具有正向影響；(3) 「平台綜效」對積極參與Dcard的「知覺行為控制」具有正向影響；(4)「態度」、「主觀規範」及「知覺行為控制」對「積極參與意圖」分別具有正向影響。