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十二年國教教戰秘笈：校園達人就是你

為了解決超額比序 109的問題，作者陳麗雯 這樣論述：

　　為能讓家長或民眾容易切入生硬的校園之中，有效保障孩子的受教權，作者本於多年參與家長會及家長團體運作的經驗，並基於原有的法律專業，特別以「家長」及「孩子」的角度，深入淺出的探討現今最讓人關心的諸多重大教育議題，例如：十二年國教、家長參與教育權益、教師評鑑、校園霸凌、營養午餐等等，希望作成一本淺顯易懂的校園入門手冊，期待所有新上任的菜鳥家長，不再對校園問題感到一片茫然，而可以馬上上手，知道如何參與校務。 　　本書的結構，是各篇一開始先點出簡單明瞭的案例「引子」，再自此「引子」為家長解讀成「教戰守則」，最後再附上各篇相關法令重點摘要的護「法」神功，並加上拆解此等法令的「護法拆解招」，希望可以

滿足對生硬法條沒興趣，但卻因此深入淺出的說明，而對相關教育議題漸生關心的人。

十二年國教，孩子這樣提升多元學力

為了解決超額比序 109的問題，作者牧語軒 這樣論述：

執教二十七年，以「國中生教養和讀書法」為題演講超過八百場，學校、家長、學生齊聲按讚的牧老師，陪您解決十二年國教的疑惑和問題！ 　　學生和家長的救星，帶你安心、放心、開心的因應十二年國教！　　管它要考「學習力」還是「知識力」，統統過關！　　免試鬆綁後，擔心孩子鬆懈，不能維持好表現嗎？　　面對新制度的不確定性，孩子該怎麼做？父母要提供什麼助力？ 　　★解析選校、比序、多元學力等問題　　★十二年國教上路後的校園生活及學習規畫　　★傳授家長和孩子穩住方向、乘勢逆轉的要訣　　化百年教育危機為轉機，成為新制度的絕對受惠者！ 　　讓孩子學校生活充實而快樂，而非因免試輕鬆而快樂！　　有父母的支持陪伴，孩子

才能有感學習、念書有得！ 　　您是否因升學制度的改變而心慌？ 　　十二年國教列車已啟動，升上國中，不論免試、超額比序或特色考試，該有的學習習慣、生活態度、良好品德、正確價值觀都得建立。作者以執教二十七年的經驗，提供給學生與家長一些方法，讓你面對新制度不憂心。 　　全書重點有： 　　1)告訴家長如何「穩住自己」，成為孩子的助力，養出「自主學習的孩子」。　　2)家長最關心的「免試超額比序」，了解其中的關鍵及評估方式。　　3)針對會考、特考，孩子要這樣提升自己的學力，擁有受益的讀書方法和技巧。　　4)如何在國中三年妥善規畫學習與生活，範圍從每日、每週規畫，到段考、寒暑假，及會考、特考衝刺規畫等。 　

　十二年國教注重的不只是智力，更重視多元學力，如領導力、體適能……等的培養。希望學子讀了本書，對學習更有興趣、對規畫生活更主動；也期待家長在看了本書後，了解學習的本質，這麼一來，不論教改怎麼改，都能穩坐泰山。　　作者簡介 牧語軒 　　二十七年的教學經驗，歷經國中導師、專任地理教師、訓導主任、輔導主任，以及完全中學教務主任等職，目前擔任台北張老師中心親職教育專業講師，也戮力於國中地理科教科書的編輯。演講場次已超過八百場，且經常受邀電台、電視等各種媒體訪問。 　　許多人都說，牧老師不鼓勵補習，也沒給孩子補習，還能教出一雙優秀的兒女。女兒「語」歷經北一女、清華電機、台大電子所，兒子「軒」則是師大附中

、台大電機、台大電子所。或許有些人會認為，牧老師本身就是教師，孩子當然不用外送補習班，其實不然。要教出優秀的孩子，關鍵在於孩子願意「自發性學習」，其方法無他，就是要像「牧」羊人一樣陪著孩子一起成長，不能固守舊思維。 　　已出版著作：《大孩子該不該管教？》《新國中三年輕鬆讀》《國中三年輕鬆讀》《國中三年快樂教》等。 　　牧語軒部落格：tw.myblog.yahoo.com/lihuaflower/　　e-mail：[email protected]

從遊戲中學習-高中職生參與生命教育課程融合桌上遊戲之經驗研究

為了解決超額比序 109的問題，作者林吟娟 這樣論述：

本研究旨在探討高中職生參與生命教育課程融合桌上遊戲之學習經驗，依據研究目的探究學生遊戲式學習生命教育核心素養經驗以及歷程中的因應策略，課程設計緊扣著108課程綱要生命教育內涵五個類別：哲學思考、人學探索、終極關懷、價值思辨、靈性修養，能夠更實質的幫助高中職生探索生命意義，培養思辨的能力、價值選擇、建立自我生命的終極信念並實踐其生命價值，研究者篩選四組桌遊「糟了個糕！」(That's Life)、「妙語說書人」(Dixit)、「矮人礦坑」(Saboteur)、「卡卡頌」(Carcassonne)作為教學媒材，從遊戲式學習經驗中引導學生思辨生命的價值與意義。同步結合學校學生圖像5C關鍵能力（溝通

力Communication、合作力Collaboration、決策力Complex problem-solving、思辨力Critical think、創造力Creativity）應用於課程中，強化學生關鍵能力與素養。本研究採取現象學分析方式，還原教學現場回歸學生的學習歷程經驗，經由訪談、資料蒐集、拆解整理與分析、理解學生參與課程經驗。研究對象邀請電子商務科一年級2班級，共計94名學生，課後安排10名學生(男生4人、女生6人)進行半結構式訪談。依據研究目的，經課程體驗訪談資料蒐集，其研究結果：一、生命教育課融合桌遊，學生學習生命教育核心素養之經驗探討(一) 桌遊設計中各種特性體驗，啟動對生命

議題的思辨(二) 遊戲中觀察互動經驗，習得生命價值(三) 對話，啟動生命之間友好互動的開始2.(一) 遊戲式學習帶出自我覺察與道德思辨(二) 從遊戲中道德議題思辨延伸至社會現象3.(一) 課程體驗與個人不同面向經驗的連結(二) 桌遊中非真實性的失敗經驗，提升挫折容忍力(三) 桌上遊戲歷程的經驗累積，強化對生命的感受度(四) 競爭合作，體驗生命互動帶來的雙贏4.(一) 遊戲式學習增進小組互動與學習(二) 問題解決能力的培養(三) 學習到比分數更為重要的事。二、生命教育課融合桌遊體驗，學生歷程中的因應策略1. 遊戲式學習歷程中的因應策略(一) 人際互動連結之策略。(二) 觀察-思考-推論之遊戲性策

略。(三) 知行不合一、逆轉得分、協商式等策略。2.桌上遊戲配件放置與取得之策略，嘗試找出各種可能性。3.遊戲歷程因應策略中展現的生命態度。