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教出影響未來的孩子：幸福嘉義市教育核心素養

為了解決跨領域人才特質的問題，作者朱乙真,陳書孜 這樣論述：

嘉義市是座小而精緻的城市， 擁有許多創新教育的空間和彈性， 為學校找亮點，幫孩子搭建舞台， 每個人都可以掌握影響未來的關鍵力量。   　　科學168教育博覽會、國際管樂節、日環食系列活動……，這些教育領域的大事，都發生在嘉義市。   　　「陳澄波日」、「諸羅春分天文日」、「嘉義市棒球日」等節日，也是嘉義市專屬，為這個城市注入獨特的個性與文化。   　　近年來少子化海嘯襲擊，嘉義市卻逆風高飛，2022年小學一年級竟增加了十六班。   　　全嘉義市八所國中、二十一所小學中沒有明星學校，而是一校一特色，每所學校都有自己的亮點。例如：   　　●南興

國中第二校區「探索體驗學校」，讓孩子藉由探索體驗課程，得以突破自身限制，勇敢面對挑戰。   　　●「嘉義市食農教育典範學校」的興安國小，將食育納入校本課程，規劃知食、產食、惜食、佳食、享食六個階段，塑造孩子的飲食品味。   　　●僑平國小設置「創客學院」，積極推動創客教育，讓孩子從實作中學習。   　　●大同國小設有嘉義市小學中唯一的美術藝術才能班，有豐富的藝術資源，強調沉浸式的美感教育，更以美術館概念美化校園。   　　●蘭潭國小以普及的天文教育及自動化天文台，成為雲嘉南地區推廣天文教育的重要基地，被稱為「嘉義市最接近星空的小學」。   　　這樣的教育

成果，嘉義市如何辦到？   　　這座小而精緻的城市，有著豐富的人文與自然資源，同時也有許多創新教育的空間和彈性。2019年8月，108課綱上路，嘉義市首開全台先河，成立為落實108課綱為目的的專案辦公室，以新課綱為核心，整合輔導團、校長及教師專業發展中心，引導各校新課綱進程、確立各校教育方向及展現本位特色。   　　另外，繼2018年嘉義市打造「五心政策」教育品牌，宣示要成就每個嘉義市孩子的未來，2020年進一步提出「教育111政策」：第一個「1」是一校一特色；第二個「1」是一生一專長；第三個「1」是在嘉義市各國中小及場館一年種一千棵樹的承諾守護地球盡一己之力。   　

　「教育決定人才，人才決定未來」，嘉義市播下的教育種子，正在發揮碩大的能量。如同黃敏惠市長在書中所說，教育要不斷突破與創新，給予每個孩子發揮潛能的空間，幫助他們找到屬於自己的亮點，讓孩子自然而然的長出主導未來的能力，才能帶領城市往更好的方向前進。   　　本書如同一場精采導覽，帶領讀者在每個篇章、每個學校、每則故事中，發現並體會嘉義市獨特卓越的教育精華。  

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以設計思考為基的跨領域課程設計與實踐之實務操作流程

為了解決跨領域人才特質的問題，作者鄭雅憶 這樣論述：

跨領域人才為各領域招攬首選，因其具跨領域合作、問題挖掘、問題定義及問題解決之能力。如何透過教育培養各領域學習者，成為社會所需人才乃教育體系首要關注的議題。設計思考旨在培養思考能力，透過跨領域的形式，以多元觀點來挖掘與定義問題，並強化問題解決的能力。其在教育中，已發展多種流程及工具可做為執行上的參考。情境故事法，則以圖文幫助使用者，以多角度的觀點建構情境與角色。其具有降低溝通之隔閡、分析歸納與掌握設計流程脈動與限制之特性，來協助挖掘、定義與問題解決。在課程組織架構上，以單一或多領域的教師協同合作教學，可供學生學習批判性思考及有效溝通的管道，並以多領域的角度來協助釐清問題並加以解決。綜合上述，本

研究欲建構以設計思考為基的跨領域學習課程，結合情境故事法。透過協同教學建構教學組織，並探討大型跨領域學習課程之辦理實務，及此課程是否可協助各領域學習者，學習跨領域人才所需能力之面項。本研究以量化與質化問卷進行學習評估。結果顯示經課程規劃之實務調整後，對於受測者學習跨領域人才所需面項有正向影響，此教學流程與實務亦可作為未來教師教學的參考流程之一。

莎士比亞與公眾演說之跨領域教學策略研究

為了解決跨領域人才特質的問題，作者朱靜美 這樣論述：

　　醫學生不能在成為主治醫師時才學習如何開刀，而一個成功的團隊領導人，也不能等到站在講台時才開始學習如何演講！ 　　莎士比亞作為西方文學大師，其三十八齣戲劇蘊含許多精彩的長篇演說與辯論，無論是《凱撒遇弒記》劇中安東尼與勃魯特斯精彩的口語交鋒，或是《威尼斯商人》中猶太商人夏洛克面對基督徒眾聲圍剿而做出的反擊演說等，皆為膾炙人口的經典演講範例。莎劇就像是優良藥引，提供學生最好的演講根基與學習楷模，不僅文字的哲學高度賦予演講藝術人性與智慧的深度，透過演講藝術同時創造經典文學親身實踐的途徑。 　　本書根據作者多年授課經驗及在教學現場所面臨之困境，以「莎士比亞與演講藝術」以及「莎

士比亞與公眾演說」兩門課為實驗，提出跨領域莎劇應用教學之嘗試，為華人世界首次將莎士比亞經典跨界應用於商管、演講、溝通等多元領域的教學設計實踐。本書將莎士比亞之精煉語言與人生智慧從文藝復興之時空釋放至後現代，融合了「案例教學法」與「角色扮演法」的優勢，精心設計一系列深度的莎劇案例探討和生動有趣的角色扮演、即席演說等教學活動，具有高度前瞻的學術性，也有助於教師讀者應用於改善莎劇教學成效，提供活化經典課程的各種有效策略，除了能提升學生表達能力的文化層次與演說技巧，更能使莎士比亞更加普及化。

數位多媒體系學生課程認知與職業選擇之研究-以中區學校為例

為了解決跨領域人才特質的問題，作者趙之瑋 這樣論述：

隨著台灣經濟型態的改變，除了走向數位化，政府也致力於數位產業的投資，數位多媒體產業成為現在職場上相當熱門的行業。然而由於教育單位與產業互動不夠密切，學校教育所培育出來的學生難以符合業界真正的需求，因此本研究的目的在1) 調查學生學習動機與學習困難為何？如何提升學習意願。2) 了解學生對於課程需求，並分析學程與職業選擇間的關係。3)了解業界需求與學生能力間的差異。4)提出學生在學期間自我生涯規劃與就業輔導之建議。 本研究透過專家訪談與問卷調查，了解數位多媒體設計系應屆畢業生對學習過程、課程規劃上有何想法，以及業界對人才的需求條件，將研究結果分析歸納後，得到以下結果：1.業界對於學生的

美學素養、創意發想能力及表達溝通能力相當重視，就目前而言業界認為新人尋找困難、人才培訓不易、學校教育不足等，是目前業界對於人才需求面臨最大的問題。2.「興趣」是學生皆認為的學習動機，而學生不再以「得高分」、「讓成績過關」等當作學習動機，因此讓學生提高課程中帶來的興趣，為數位多媒體教育中最大的一環。3.「表達溝通能力」、「美學素養」是學生認為課程中較不足的，而「基礎課程」部分學生也認為不足以應付未來需求，建議學校方面多開設相關課程，或在課程中加強。4.學生希望從事行業與學程選擇上，有些學校的學生所選的學程與想從事的行業是不符合的情形，應多加強未來職業所需技能的輔導，讓學生學習更加專精。5.課程方

面，統計出學生認為重要的課程，並提供學校在開設課程時有所參考。