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具象化分數教學對國小輕度智能障礙學生分數概念之成效研究

為了解決身心障礙者權益保障法 ppt的問題，作者李旻融 這樣論述：

　　本研究之目的在探討具象化分數教學對國小輕度智能障礙學生分數概念之學習成效。本研究採用單一個案實驗設計中的撤回設計（A-B-A’）進行，研究對象為三名國小四年級輕度智能障礙學生，進行三個分數單元共十八節的實驗教學，提供具象化分數教材教學，透過「具體操作分數教具」幫助學生由具體學習經驗過渡到抽象概念學習，探討受試者在分數概念的習得成效。本研究結果利用目視分析與C統計進行資料處理，並依據質性資料進行錯誤類型分析。綜合本研究結果如下：一、使用具象化分數教學對國小輕度智能障礙學生在學習分數概念具有立即成效。二、使用具象化分數教學對國小輕度智能障礙學生在學習分數概念具有保留成效。三、使用具象化分數教

學能減少國小輕度智能障礙學生在學習分數概念的錯誤類型。　　　　根據研究結果及發現，研究者分別對實物教學與未來相關研究提出具體建議，以供後續研究者參考。

學前身心障礙幼兒國小入學轉銜宜備能力評量表之發展

為了解決身心障礙者權益保障法 ppt的問題，作者林桂如 這樣論述：

本研究旨在發展「學前身心障礙幼兒國小入學轉銜宜備能力評量表」，以協助學前教育工作者評量學前大班身心障礙幼兒的轉銜能力，作為擬定轉銜計畫的參考。本評量表採李克特五點量表，經「小質—大量」的設計，包括焦點團體訪談、實地觀察與問卷調查法，針對國內公立國小一年級教師進行分層隨機抽樣，共得有效評量表375份，代表母群的比例為6.78%。茲配合研究目的，闡述本研究結論如下：1.「學前身心障礙幼兒國小入學轉銜宜備能力之評量表」的內容：包含「生活自理技能」、「學習行為」、「學業技能」與「社會互動技能」等四個分量表、共25項能力。2.「學前身心障礙幼兒國小入學轉銜宜備能力之評量表」的效度和信度：研究者以一階四

因素驗證性因素分析模式來檢驗量表的模式適配度，結果發現理論模式與實證資料之整體適配度佳；在信度方面，四個分量表的內部一致性α係數介於.914至.945間，重測信度為.768， p = .003，顯示具有良好信度。3.「學前身心障礙幼兒國小入學轉銜宜備能力之評量表」結合以「SharpDevelop」開發的程式，可快速分析轉銜能力狀態。最後，依據研究結果，提出以下的應用建議：本研究發展之「學前身心障礙幼兒國小入學轉銜宜備能力之評量表」，不建議作為暗示或評量身心障礙幼兒適合安置於國小一年級普通班與否的門檻。另外，針對學前教育和國小單位間的幼小轉銜上，主張以共同協力的方式，提升計畫進入國小後接受普通班

方案的學前身心障礙幼兒學校準備度。