車床控制器的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

車床控制器的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦陳進郎 寫的 數控工具機(第六版) 和顏智偉的 塑膠模具設計與機構設計(第三版)都 可以從中找到所需的評價。

這兩本書分別來自全華圖書 和全華圖書所出版 。

國立彰化師範大學 機電工程學系 陳明飛所指導 洪英靖的 車床主軸熱誤差補償之研究 (2021),提出車床控制器關鍵因素是什麼,來自於車床主軸溫度量測、熱誤差補償、線性迴歸、TDS量測系統。

而第二篇論文國立清華大學 數理教育研究所碩士在職專班 蘇宏仁所指導 張金榮的 行動學習App融入實作課程對大學理工學生學習成就與科學的態度之影響:以CNC車床學習為例 (2019),提出因為有 行動學習App、學習成就、科學的態度的重點而找出了 車床控制器的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了車床控制器,大家也想知道這些:

數控工具機(第六版)

為了解決車床控制器的問題,作者陳進郎  這樣論述:

  本書由數值控制的基本概念開始說明,進而介紹數值控制機械的構造與系統分類、數控工具機之座標與軸向設定、以及CNC車床、銑床(加工中心機)之程式設計及其操作,內容依學習之難易,循序漸進,理論與實際並重,使讀者能達到系統完整學習之效果。加入工具機台面板彩色圖片及面版按鈕,與實務相結合。 本書特色   1. 所有工作程式均採用FANUC0T及0M系列控制器之指令,並附註10T及10M之指令。   2. 所有工作程式,每一單節均附加說明註解,且經實機測試,正確詳實。   3. 程式理論與操作實務配合,毫無偏廢。   4. 課程內容結合CNC乙、丙級技能檢定試題,理論與實務並重

。  

車床主軸熱誤差補償之研究

為了解決車床控制器的問題,作者洪英靖 這樣論述:

本研究實驗規劃分別針對車床主軸溫度與熱變形量擷取系統、建立多元線性迴歸模型、熱補償模型之驗證結果探討三大部分。本實驗在車床上設置 Pt100 溫度計與渦電流位移計,透過TDS量測系統分別擷取溫度和主軸溫升熱變形之變化。首先車床主軸於無負載下變換轉速並且量測主軸溫度變化,了解環境溫度變化與主軸溫升熱變形對機台精度的影響。然後根據蒐集的環境溫度變化與主軸溫升熱變形數據,透過訊號處理將雜訊去除,保留模型所需的主軸溫升熱誤差,透過皮爾森相關性係數選出關鍵溫度點,與主軸熱誤差的位移量利用多元線性迴歸建立熱補償預測模型。最後將訓練好的熱補償預測模型權重於熱補償模組中,熱補償模組負責補償值運算及與 CNC

控制器溝通,並將補償值輸入控制器,藉由控制器的機械原點漂移的方式達到熱誤差補償。實驗結果顯示,本研究建構之熱補償預測模型,將原始約 40μm 之主軸俓向熱誤差有效抑制在20μm 左右,徑向誤差精度提升了 51%;約 100μm 之主軸軸向熱誤差有效抑制在30μm 左右,軸向誤差精度提升了 70%。

塑膠模具設計與機構設計(第三版)

為了解決車床控制器的問題,作者顏智偉 這樣論述:

  當前塑膠模具的應用益形重要,作者累積多年的教學經驗及工作經驗編著而成。本書內容詳實,讀者可於各種常用之鋼材、塑材、模具之規格、特性、公差及加工方法有正確認識。對於模具設計及成本設計要領均有詳細述及,同時又有各大公司機構設計及模具設計考題。可作為學校、職訓中心之研修教材;機構設計、模具設計及射出成形從業人員工具書及資料查閱用書。 本書特色   1.作者在從事模具設計及機構設計近二十年,將所有精華寫在書中,內容最實用。   2.詳讀此書,對於設計機構零件有莫大幫助,不但開模、成型容易、好加工亦可自行估價減少成本,更能設計出避免電磁波干擾的零件。

行動學習App融入實作課程對大學理工學生學習成就與科學的態度之影響:以CNC車床學習為例

為了解決車床控制器的問題,作者張金榮 這樣論述:

中文摘要本研究旨在探討行動學習App融入實作課程對大學理工科系學生學習成就、科學的態度之影響及不同性別學生的學習成效差異,並探討學生對App融入實作課程教學的感受。本研究採前後測準實驗研究設計,針對一所大學理工系所的機械操作技能實習課程,採取小組分組方式進行教學;其中實驗組包括8小組共39人,以App行動學習融入「CNC車床控制器的認識與操作」單元做進行教學一週;另一組為對照組包括8小組共40人,以一般教學的方式同樣進行教學一週。實驗教學前後分別對小組進行共50分鐘之「學習成就」及「科學的態度」的前測與後測,並將蒐集所得的資料以獨立樣本單因子共變數分析(one-way AN-COVA)加以探

討。結果顯示:一、 理工科大學生接受行動學習App融入「CNC車床控制器的認識與操作」教學課程,與接受一般教學的學生在「學習成就」上無顯著差異。二、 理工科大學生接受行動學習App融入「CNC車床控制器的認識與操作」教學課程,與接受一般教學的學生在「科學的態度」上無顯著差異。三、 參與本實驗教學的大學生對App 融入實作課程教學的感受為喜歡又有趣,且高度認同覺得適宜在課堂之前預習、課堂之中混合學習以及課堂之後精煉複習。四、 理工科大學生在App 融入技能學習的「學習成就」與「科學的態度」不因性別不同而有所差異。關鍵詞:行動學習App、學習成就、科學的態度