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辨識英文recognize的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦楊耀琦,楊峰寫的 Word Family 4 Stories and Activities 和楊耀琦,楊峰的 Word Family 3 Stories and Activities都 可以從中找到所需的評價。
另外網站辨识- 英文翻译也說明：辨识 它. Identify it. 辨识信息. Rationale Identifying information. 指纹辨识. Fingerprint I.D.. 声音辨识. Voiceprint identification. 精彩的辨识.
這兩本書分別來自師德文教 和師德文教所出版 。
中央警察大學 刑事警察研究所 施志鴻所指導 羅元佑的 警察人員調閱監視影像思維之研究 （2021），提出辨識英文recognize關鍵因素是什麼，來自於監視影像、目標搜尋、眼動儀。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系 溫明麗、葉坤靈所指導 周仲賢的 孔孟荀創造性道德智慧及其德育方法之意涵 （2021），提出因為有 孔子、孟子、荀子、創造性道德智慧、道德教育的重點而找出了 辨識英文recognize的解答。
最後網站可辨识-翻译为英语-例句中文 - Reverso Context則補充：Identifiable personal information: mainly including the information you submit, and it may be used to directly identify, trace, discern, and determine your true ...
Word Family 4 Stories and Activities
為了解決辨識英文recognize 的問題，作者楊耀琦,楊峰 這樣論述：
運用國外常見的字彙家族概念，讓相同拼讀方式的單字可以一起學習，單字練習從辨識、拼讀、閱讀到聽寫，系統性地加深單字熟稔度，字彙量立即倍數成長。搭配字彙家族故事和閱讀理解練習，幫助學生從單字到閱讀，閱讀流暢度與素養有效提升。最後加上的讀者劇場劇本，將前面學過的故事內容，重新以劇本方式呈現，多元化的學習方式，讓學習更有趣味。 This series of books teach the word families in a fun, engaging way with stories and activities. As teaching the young child
ren, this will help students start the very beginning reading, especially get the sense of sounds and words. Each lesson covers a word family story and followed by exercises to help students to: ●recognize word patterns and common phonetic sounds; ●build the vocabulary and improve spelling skil
ls; ●learn to read and understand stories; ●enhance oral reading fluency and have fun!
警察人員調閱監視影像思維之研究
為了解決辨識英文recognize 的問題，作者羅元佑 這樣論述：
調閱監視影像係當今犯罪偵查必備手段之一，經常在各類重大刑案中扮演舉足輕重的角色，已成為警察人員不可或缺之基礎技能。目前學術研究，多在探討監視錄影系統設置之合法性或相關調閱技巧，尚未有學術研究著墨於警察人員之調閱思維。為探究警察人員調閱監視影像思維，本研究模擬詐欺車手面交案件，招募現任或曾任實驗場域之現職員警，並分為專家組及生手組各4名，進行調閱監視影像類實驗設計，後續針對實驗觀察記錄及回溯報告暨測後問卷進行資料彙整與分析。研究結果發現，專家組與生手組調閱表現及眼動搜尋確實存在差異性，在調閱表現方面，專家組之表現明顯優於生手組，對於調閱工具之操作亦較熟練；在眼動搜尋表現方面，專家組較專注於任務
相關區域且在任務區域中辨識能力較強，並在確認目標物時較有信心。最後，本研究建議實務機關應透過教育訓練培養調閱思維，豐富其調閱知識與調閱經驗，提升第一線警察人員影像辨識之能力及熟悉調閱工具之操作；學術方面則建議後續研究可針對「實驗場域熟悉程度」、「訓練前後及不同訓練方式」或「不同案件類型」等因素對於警察人員調閱表現及眼動搜尋表現之影響。
Word Family 3 Stories and Activities
為了解決辨識英文recognize 的問題，作者楊耀琦,楊峰 這樣論述：
運用國外常見的字彙家族概念，讓相同拼讀方式的單字可以一起學習，單字練習從辨識、拼讀、閱讀到聽寫，系統性地加深單字熟稔度，字彙量立即倍數成長。搭配字彙家族故事和閱讀理解練習，幫助學生從單字到閱讀，閱讀流暢度與素養有效提升。最後加上的讀者劇場劇本，將前面學過的故事內容，重新以劇本方式呈現，多元化的學習方式，讓學習更有趣味。 This series of books teach the word families in a fun, engaging way with stories and activities. As teaching the young child
ren, this will help students start the very beginning reading, especially get the sense of sounds and words. Each lesson covers a word family story and followed by exercises to help students to: ●recognize word patterns and common phonetic sounds; ●build the vocabulary and improve spelling skil
ls; ●learn to read and understand stories; ●enhance oral reading fluency and have fun!
孔孟荀創造性道德智慧及其德育方法之意涵
為了解決辨識英文recognize 的問題，作者周仲賢 這樣論述：
本論文主要運用詮釋學方法，從《論語》、《孟子》、《荀子》等主要經典，探究先秦儒家孔子、孟子、荀子之思想中，「創造性道德智慧」之根源、內涵及培育方法。 孔子認為人能自覺向善，並能圓熟地、靈活地實踐道德核心價值，其根據在「心」；孟子主張道德價值與意識內在於「心」，且道德法則是由「心」自覺反省而感知創發；荀子則認為人透過「心」的認識與思考，能正確地掌握道德原則並辨識所處境遇，自主地促使道德知識與規範的合理應用。因此，三家皆認為行善的修養工夫在「心」上做，並據此使「心」發用「創造性道德智慧」。 「創造性道德智慧」的重要內涵首先包括「善」的原則與價值：孔子將「仁」作為道德的核心價值，有「愛人」之意
，並透過「仁」的自覺以「成己成人」；孟子指出人皆有「不忍人之心」，能省察覺知以創制「仁」、「義」、「禮」、「智」之道德智慧創發的原則；荀子則以「禮」作為人良好適當關係的準則及生活言行的規範。 其次，「創造性道德智慧」以「靈活應變」為其特質，具備「義」與「權」之能力。「義」是達成「仁」的方法，也蘊含「仁」的蘊義，其作為一種「理性的要求」，但更具「時宜」之意。「義」要求人能根據當前具體的、特定的情境或關係，判斷與選擇應當而適切的作為。而「義」的表現又合於「時中」，不執著任何道德規範或行動策略，「審時度勢」再採取恰當的辦法，並於行動上拿捏分寸、恰如其分，避免不足或過度。 「權」則是能對複雜的實際
情況予以考量，能深切透徹地掌握道德原理所含精密的意義，在各種處遇中，掌握時勢與變化，詮釋且推論所領會的蘊義，識別輕重緩急，並多方而整全地思考衡酌，以恰如其分、應當適切地評價、判斷、回應及行動，展現道德價值與原則的創發與變通。 就培養「創造性道德智慧」的方法而言，孔、孟、荀三家皆相當重視「實踐」，學習於具體情境下斟酌損益，考慮人際關係與需求及環境差異，熨貼實際處遇而選擇適當的方式傳達與實現「善」，並同時「養成習慣」以培養穩定的品格或氣質，如具道德智慧者一樣知覺及行動。「效法楷模」則藉由道德智慧楷模所示觀念、感受、行為、品格等，引發學生認同、接納及模仿，且典範更是指出方向，成為激勵的模範。 其
他的重要方法包括：學習邏輯性、統合性、批判性、開放性、多元性等「理性思考」，並能推論、質疑與類比；學習「內省自覺」，真誠面對錯誤而確實修正，並覺察「心」的道德意識與法則，建立道德主體性，並常保對情境與人際的敏銳及覺知，以隨時因應；學習並正確認知與掌握道德原則及知識，作為抉擇與行動的指引；「運用問答」引導、促發不同議題的探究、分析與論證。此外，教師須知覺、掌握與組織課堂教學的特質，並符合教學目的與期望且顧及每個學生特質，使用不同教學方式，增進培養創造性道德智慧之效。