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移動：九年國民教育舞蹈課程發展之研究

為了解決迪爵125新舊比較的問題，作者黃淑蓮 這樣論述：

我國自1968年開始實施九年國民義務教育，直至2011年教育部啟動「十二年國民基本教育」。在這數十年間，國民中小學的舞蹈課程歷經從課程標準時期主要被規劃於體育科目，到課程綱要時期增列至「藝術與人文」學習領域的表演藝術課程，舞蹈雖始終為附屬地位，但皆是學校課程的一環，且有明列的學習內容。本論文主要探究1968至2011年間，隨著時間的移動，一般學校教育中舞蹈課程在不同時期的位置歸屬、教材背景、教材內容、學習時數與教材比例的發展變化，以及舞蹈授課師資來源與聘任相關問題。 於此，本研究目的如下：一、了解國民中小學學校舞蹈課程的發展與問題。二、了解國民中小學舞蹈師資培育的發展與問題。三、探討影

響國民中小學舞蹈教育發展的因素。 本研究主要採以歷史研究法，史料蒐集包括歷年課程標準與課程綱要文件、法令規章、專案研究報告、官方統計資料、議程與課程紀錄等，並透過相關議題之文獻探討，輔以人物訪談以釐清、補充文史資料不足之處。研究結果發現可從以下四面向突顯國民中小學舞蹈課程的發展問題：一、課程定位：舞蹈從未被視為一個獨立課程位階。二、課程內容：課標時期舞蹈課程規劃豐富與多元，課綱時期舞蹈課程彈性與開放，卻較籠統概略，不夠具體明確，且舞蹈有其專業性，無論是課程標準或課程綱要時期都面臨師資的問題。三、教學資源：缺乏人力與經費投入研發舞蹈教材，及缺乏合適的教學場域與設備。四、師資培育：我國舞蹈師

資培育欠缺專業培育、專才徵選及專長聘任的整體思維與配套運作。同時，本研究也歸結出影響我國學校舞蹈教育發展因素包括：國家政策發展方向、國際藝術教育改革、民間力量呼籲、課程委員組成與舞蹈師資缺席等五項。依據研究結果，本研究提出以下建議：一、國家應重視舞蹈課程提升其位階，讓舞蹈成為每位學生都可享有的學習經驗。二、國民基本教育應思考、規劃並納入從文化出發到創意展現的舞蹈課程。三、為落實學校舞蹈教育，政府應投資、強化舞蹈教育資源，如：舞蹈課程教研系統建立，各級學校表演藝術教室的供應及完善的影音器材裝備。四、為讓舞蹈師資在國民基本教育保有一定員額，專才專用，政府應全盤檢視與調整舞蹈教師培育與聘任機制。

研究者衷心期待藉此研究，引發更多人關注我國學校舞蹈教育的發展課題，大家能夠攜手繼續努力前進移動，為未來舞出更美好的歷史篇章。

迪士尼動畫電影《冰雪奇緣》的姐妹關係與女性意識研究

為了解決迪爵125新舊比較的問題，作者彭語箴 這樣論述：

1923年成立的迪士尼（Disney）如動畫王國製造者的代表，產出一部部經典的動畫陪伴著我們長大，從電視卡通到電影迪士尼，對人們的影響力不容小覷，學術界對迪士尼也投入各方面的研究。性別議題上，指出迪士尼中的童話敘事手法與女性角色的呈現，充滿了父權意識形態以及物化女性。隨著時代及因應文化需求的改變、女性意識成長，童話隨之也有所轉變。2013 年上映的《冰雪奇緣》不走典型王子解救公主、最後結婚過著幸福快樂的劇情公式，減少了愛情成分，多加了在迪士尼公主系列少見的「姐妹情誼」。因此，本文以《冰雪奇緣》作為研究文本提出人物形象、敘事功能、與女性意識三大研究問題如下：在《冰雪奇緣》動畫中，一反過去單一公

主形象，本片導演是如何用電影符號呈現兩姊妹各自的角色形象？此動畫以姊妹為故事線主軸的文本中，與過往公主程式的敘事模式，有何不同？又如何透過敘事功能推展兩姐妹的關係？同時在本片中，如何運用「姐妹情誼」（sisterhood）展現女性自覺意識，進而創造出女力（woman empowerment）的意涵？本文以質化的文本分析為研究方法，聚焦於動畫本身的影像呈現、內容以及如何再現親姊妹的關係。透過電影符號學和敘事分析，檢視《冰雪奇緣》中的性別意識，探討該動畫是藉著何種敘事功能來推展故事，同時分析姊妹情誼如何被以特定的符號與情節再現，並採女性主義的視角來觀看公主動畫中的各種符號與象徵，以期能對迪士尼動畫

相關研究有更進一步的補充，找尋出其中被再現的性別意識與手足關係，提供觀影經驗下更多元的省思空間。