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國立雲林科技大學 數位媒體設計系 王照明所指導 李亭儀的 機器人輔助學齡前幼童閱讀繪本活動之研究 （2021），提出迷你電腦 vs 筆 電關鍵因素是什麼，來自於教育機器人、學齡前學習、物件辨識、互動繪本、專注力、愉悅性。
而第二篇論文國立宜蘭大學 多媒體網路通訊數位學習碩士在職專班 朱志明所指導 鄭雅伶的 擴增實境成語教育桌遊之開發與研究 -以國小六年級成語教學為例 （2020），提出因為有 成語教學、遊戲式學習、桌上遊戲、擴增實境、心流經驗的重點而找出了 迷你電腦 vs 筆 電的解答。
明星化妝師教你：5分鐘打造零失誤眼妝 (附示範教學DVD)
為了解決迷你電腦 vs 筆 電 的問題，作者BeautySalon 這樣論述：
◎超值加贈：示範教學DVD 無害卻很殺，一畫就超人氣 手再拙也絕不失手，瞬間切換電眼狀態， 即刻擁有韓系女主角級的無破綻眼妝，獲得壓倒性的注目。 本書特色 趕上班也不怕！ 只要5分鐘，瞬間打造耀眼 but 不老氣、24hr都讓人怦然心動的時髦電眼 ★按照眼型矯正：小眼女孩也能製造超越三倍大的放電眼妝 ★完美修飾技巧：黑眼圈、魚尾紋幅種眼巧妙遮掩眼部瑕疵，眼神完美指數暴衝 ★零失誤的眼線畫法：新手也能製造超強存在感的細緻眼線 ★放送眼部保養方式：公開雙眼保養絕招，眼部青春Stay 作者簡介 Beauty salon 擔任過化妝品公司的美容顧問，有自己的工作室，熱
愛時尚、彩妝、整體造型的她，現任造型公司顧問，也在大學任教，指導最新流行的整體造型。
機器人輔助學齡前幼童閱讀繪本活動之研究
為了解決迷你電腦 vs 筆 電 的問題，作者李亭儀 這樣論述：
隨著科技時代躍進，教學方式結合科技此技術已趨於成熟，如今大部分課程都會使用電腦、投影機進行課程，也因為科技發展使教育更加多元化也更加活潑。然而仍有少部分因為課程安排與教授方式無法導入科技教材，尤其幼教課堂，受限於學童年紀與生理限制過多科技的導入會造成學童生理傷害以及增加認知負荷，因此現行仍有許多幼兒園較少使用科技產品進行授課。如今幼兒對電子產品並不陌生並且新世代幼教人員對於科技導入課堂的接受度高，因此本研究致力於開發一套系統透過導入機器人輔助幼教課堂，能透過機器人所預備之功能提升課堂教學品質。本研究於系統開發前先整理探討學童發展與幼教課堂特性，並且整理分析各式教育機器人的特性與應用找出最適合
本研究之機器人，再根據人因和介面設計歸納出適合本研究所使用的互動介面。本研究族群為四歲至六歲學童並且實際至幼兒園導入幼教課堂中進行公開展示，展示之後針對愉悅性和專注力透過問卷調查與專家訪談之方式進行調查與分析。根據文獻資料探討與整理，提出「森林便當店」機器人互動系統，互動方式採用情境式學習的方式，透過機器人朗讀故事同時繪本本身具有背景音樂以及動畫以此吸引學童的注意力並且增加遊戲情境提升學童的愉悅性，透過物件辨識之方式進行遊戲為了增加每位學童參與度結合了食材卡教具透過提高學童參與度以及愉悅感加強提升學童之專注力，最終達到提升學習之目標。本研究運用機器人所具備之手部感測器、語音、馬達、物件辨識、同
步投影等功能設計一套機器人為主的互動系統其具備繪本故事情境與遊戲情境，透過遊玩方式進行課程提升愉悅性並結合幼兒園之場域進行公開展示，利用專家訪談及問卷調查並且進行分析本互動系統之成效。本研究透過分析後發現以下4 點研究成果：(1)歸納出教育機器人與陪伴型機器人的特性和應用；(2)開發適合各式教室環境下的「森林便當店」機器人互動系統模式；(3)導入機器人輔助幼教課堂具有良好的輔助效果；以及(4)本系統具備提升愉悅性與專注力之學習成效。
擴增實境成語教育桌遊之開發與研究 -以國小六年級成語教學為例
為了解決迷你電腦 vs 筆 電 的問題，作者鄭雅伶 這樣論述：
語文是學習多元知識的基石，在華語生活圈常用成語教學來陶冶語文素養與傳遞知識，其所蘊含的修辭之美、生活智慧、文化內涵及強烈的故事色彩，能引起學習者好奇心、激發想像力、增進閱讀表達及溝通互動等能力，並為各種學科的學習和品德教育養成帶來諸多益處。而今數位行動科技發展迅速，為生活帶來許多新的挑戰，也為教育模式帶來新的可能，即使學習變得無所不在，不變的宗旨仍是在於培養學童面對未來所需具備的知識、能力和態度，以適應全球化的趨勢。在多媒體網路通訊發達之下，人際互動方式有所轉變，不同國別、文化及語言的人們在雲端匯聚一堂，表達形式不一，推動語文教育不僅是為了落實文化扎根，也是放眼未來的重要課題。在教育部引
領的變革之下，學科間的界線不再分明，重視跨領域學習與終生學習，為發展全人教育，教學方式也不再侷限於傳統教具，而是與時俱進，善用科技資訊輔助，在指導學科時達到「啟發生命潛能」、「陶養生活知能」、「促進生涯發展」和「涵育公民責任」的目標，讓學童得以成為學習的主體，在快樂學習中激發才華、主動性與創新能力。本研究以「西遊記」小說名著為背景，結合擴增實境技術與遊戲式學習，開發出一套成語教育桌遊，不僅著重語文學習、亦含括資訊運用、地理、生命啟發、文學欣賞等元素，意在使教學內容更為豐富，趣味之餘也能貼近各領域素養的範疇。本實驗使用準實驗法，以台灣北部某國小六年級兩個班級為實驗對象，實驗組採取教育桌遊學習，對
照組施予傳統講述法，以分組方式進行教學活動，實驗結果顯示，實驗組在學習成效及心流經驗上都較對照組為佳，而學童的表現也能體現互動、共好及自主學習的精神。