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英語教學Easy Go!

為了解決遊學團英文的問題，作者張湘君 這樣論述：

　　本書是國立臺北師範學院兒童英語教育研究所張湘君所長，在走訪臺北市十二個行政區國民小學施行英語教學之間，所收集各校遭遇的普遍問題及解決祕笈。　　五十個問題依其性質分為教師篇、教材教具篇、教學篇及行政措施篇，其中包含了國小英語教師的條件與壓力、國小英語教師自我成長的方法與自我進修的管道、目前國小英語教材現況及評選標準、教具取得、課外補充教材、目前流行的英語教學法、戶外教學、英文教師用語、評量及作業的形式、節慶教學、英語教學家長說明會、校內英語圖書、錄影帶或電腦光碟等軟體設備、英語專用教室的設置、英語冬夏令營及海外英語遊學團、英文境教的實施等。內容豐富實用，是國小英語教師不能錯過的教學錦囊！

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桌上遊戲融入技術型高中歷史教學之行動研究

為了解決遊學團英文的問題，作者李一玄 這樣論述：

本研究旨在探討桌上遊戲融入技術型高中歷史教學對於學生在學習興趣與動機的變化情形，以及教學歷程中學生透過桌遊活動在成就測驗和實作活動的各項學習表現，經過不斷地省思和修正中，從「無」到「有」建構行動研究可行之方案，促進學生在學習歷史上的學習興趣與解決問題之能力，並探討教師於教學歷程中的省思和專業成長。本研究以課程講解、桌遊競賽與自製桌遊實作設計二單元歷史教學，於109年10月到110年1月分別在高粱技術型高中電機科、電子科進行二循環教學，研究者於研究歷程蒐集學生訪談、學生作品、與夥伴教師會談紀錄、省思札記等質性資料，輔以單元學習成就測驗、學生回饋問卷等量化資料進行綜合分析，最後綜合歸納研究結論如

下:壹、 教學實施歷程方面一、 桌遊融入歷史教學先以精熟課程，同時經由教師示範，引導學生自製歷史桌遊。二、桌遊「飲食大富翁」可引發學生的學習興趣進而增強學生實作的信心。三、桌遊融入歷史教學仍需搭配教學策略，未來可嘗試翻轉模式，讓學生能多元學習。四、桌遊融入歷史教學的評量以成就測驗和實作評量為主，可展現出學生的應用能力，未來可調整成就測驗題型，融入桌遊活動內容。貳、學生學習表現方面一、透過成就測驗展現學生的應用能力，並看到學生在人際溝通解決問題的能力。二、桌上遊戲融入歷史教學有效提升學生體整的學習態度。參、學生對課程的回饋與感受一、學生喜歡課程結合遊戲的互動方式，並願意嘗試自製不同單

元的桌上遊戲。二、學生認為透過桌遊融入歷史教學讓歷史變得更有趣、多元。三、學生建議能有更多元的上課方式，也希望增加活動堂數。肆、透過行動研究提升研究者對課程與活動的設計能力，並能省思與執行。最後，研究者根據研究結論提出建議，作為教學者、學校行政、教育單位與未來研究者之參考。