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六大動詞，10天速成英語表達：多益考高分還是不敢說?本書幫你開口說，對方秒懂

為了解決達成英文的問題，作者周昱葳（葳姐）,李存忠（Mitch）,吳惠怡（Flora）、,林宜珊（Amy） 這樣論述：

　　連大人都想排隊報名的「葳姐親子英語共學」版主葳姐領軍！ 　　橫跨金融、電子科技、英語教學界最強專業師資群！   　　★隨書附贈！發音示範！QR Code線上音檔，現學現說！   　　◎please代表請，但如果說：「Give me some water, please.」你就會被當成奧客。 　　◎別再跟部屬說：Do you understand?（你懂我意思嗎？）， 　　更好的說法是：Do you get it? 　　◎點餐要用哪個動詞？別用order，你得說：I’d like to have… 　　◎say、tell、talk，都是「說」，用法差在哪？see、look、watch，又

該怎麼分？   　　本書作者周昱葳（葳姐），成立「葳姐親子英語共學」線上平臺近5年， 　　因為簡單說故事，且具有MBA商學院背景， 　　她設計的英語線上課程，實用到連大人都搶報名。   　　本書從心智圖、片語動詞、時態變化、助動詞、基本句型， 　　搭配超過200組的生活例句、實戰練習題， 　　告訴你，英文要學好，這6個動詞就夠了！   　　◎ 六大動詞，10天英語表達能力速成      　　介紹六大動詞：be、have、do、say、get、make， 　　教你用你早就會的簡單動詞，食衣住行玩，完整表達自己的想法、經驗。   　　問同事午餐哪裡吃？have lunch比eat lunch更道地

！ 　　like只代表喜歡？美國明星泰勒絲曾在致詞典禮上，提到了20次的like。 　　本書特別收錄like六大用法 ╳ 大明星金句 ╳ 獨創心情溫度計（第4天）。      　　◎ 職場、考試、生活，一定會用到的動詞   　　用圖像式記憶，教你從核心字義掌握，一學就懂！例如：   　　‧打開（關掉）電視，用open（close）？正確是：turn on（turn off）。 　　‧交報告怎麼說？你可以用turn in the report，或是submit the report。 　　‧take（拿） ＋ off（離開）＝請假： 　　I want to take two days off.（

我想要請假兩天。） 　　‧搭公車用get on、搭乘計程車則是用get into。 　　‧倒垃圾、外帶食物，都是用take out。   　　◎ 職場英文好好聊！疑問詞＆附加問句   　　只要用5W1H，就能輕鬆打開話匣子，跟別人聊不停！例如： 　　Who’s calling?（電話中，請問你是誰？） 　　Who will join us?（誰會跟我們一起去？） 　　When will the meeting start?（會議何時開始？） 　　還有3個聊天萬用句，教你提出邀約、建議、詢問意見： 　　What／How about、Why don't you、What if。   　　萬用句型公

式 ╳ 使用率破表的片語動詞 ╳ 文法急救包 ╳ 13首流行歌曲， 　　幫你立刻開口說，對方馬上懂。   名人推薦   　　歴任友達光電及台達電集團人資長／林瑞娟 　　自媒體創作者、TESOL認證ESL教師／倉庫的女人Claire 　　YouTuber、英語學習推廣家／Catherine 　　《通勤學英語》Podcast主持人／John老師 　　Ricky英語小蛋糕

達成英文進入發燒排行的影片

數位與互動教學設計之研究—以英語教材為例

為了解決達成英文的問題，作者黃鈺軒 這樣論述：

本研究設計探討「英文教學互動設計系統」來替代點讀筆與實體書的不便，將現有英文單字轉換成印刷的NFC晶片卡載體上，運用「教學練習」或「互動學習」可以提升快速學習並達成日常使用之目的，達成英文教學互動設計之成果。因此，不在有任何拘束或限制下能快速學習生活美語。每當孩童在學習時，只需要搭載具有NFC功能的智慧型設備，透過感應晶片卡與智慧型設備便即可開始播放英文單字教學影片，創造英文教學互動的學習情境。在單字卡研究過程發現，觀察孩童之操作過程，對於色彩與圖案的辨識度沒有成年人來的敏銳，以及本研究將每一個英文單字，利用手繪創作使圖案及色彩的飽和度更加鮮豔，且風格形式呈現之圖形以氣球玩具來表現趣味性，而

視覺動畫和配音也使用女聲聲音來吸引孩童學習。另一方面，手繪圖經過電腦掃描後再透過電腦繪圖軟體PHOTOSHOP進行卡片設計及整體的風格調整，再製作成影片動畫。本研究利用NFC近場通訊技術，其透過NFC功能把每個作品的影片網址寫入NFC晶片卡，即可透過支援NFC智慧型通訊設備來觀看教學影片。讓孩童透過影音分享來產生社交互動，增加小朋友學習英文的樂趣。此數位學習教材，亦給英文教師測試發音的部分是否準確，英文教師也給予不錯的評價，另外，本研究實際街頭測試時，大部分的受測者覺得這是一個不錯的學習方式，受測者認為英文的單字互動學習呈現不錯、色彩鮮豔，手機的普及，這類型的互動學習是一個趨勢。簡言之，數位學

習已經不再只是坐在電腦前等著時間到的課程學習，本研究認為互動學習更是新時代的趨勢，無時無刻的學習已經普及在我們生活中，而互動更是我們不可缺少的一部分。

貓戰士暢銷紀念版：二部曲套書(附隨機戰士卡)

為了解決達成英文的問題，作者ErinHunter 這樣論述：

　　貓戰士暢銷紀念版二部曲套書（附隨機戰士卡）包含： 　　超質感典藏書盒、《午夜追蹤》、《新月危機》、《重現家園》、《星光指路》、《黃昏戰爭》、《日落和平》共六本書。   　　◎隨書附贈隨機立體戰士卡   　　貓戰士暢銷紀念版-二部曲之一《午夜追蹤》（附隨機戰士卡）： 　　戰士祖靈的訊息竟透露新的可怕預言以及神祕的潛在危機。星族挑選出的四名戰士將背負貓族的興亡，他們會團結一致？或反目成仇？   　　貓戰士暢銷紀念版-二部曲之二《新月危機》（附隨機戰士卡）： 　　六貓展開拯救部族的旅程之後，在翻山越嶺的回家路程中，遇見一支神祕的野貓部族，而神祕部族的存亡預言與這六貓息息相關。   　　貓戰士

暢銷紀念版-二部曲之三《重現家園》（附隨機戰士卡）： 　　六貓帶回新預言的指示，貓族必須搬移到新的家園，否則將遭滅絕。但四大部族是否能夠攜手合作，共同度過危機呢？   　　貓戰士暢銷紀念版-二部曲之四《星光指路》（附隨機戰士卡）： 　　貓族們終於抵達新的家園。除了劃分勢力範圍、尋找代替月亮石的地方，各種煩惱一一浮現，而貓族中也開始出現一個個心懷不軌的貓。   　　貓戰士暢銷紀念版-二部曲之五《黃昏戰爭》（附隨機戰士卡）： 　　當貓族之間的分裂愈來愈深，火星的女兒們也面臨了麻煩的抉擇。而一支意想不到的攻擊隊伍入侵雷族，他們又該如何應戰？   　　貓戰士暢銷紀念版-二部曲之六《日落和平》（附隨機戰

士卡）： 　　雷族的巫醫葉池獲得星族警告：「在和平降臨之前，血，依舊要濺血，而湖水將會染成血紅一片。」棘爪真的會篡位並殺死火星嗎？   系列書特色   　　1.首部曲講述冒險精神，二部曲描述愛情與親情的掙扎，三部曲則結合前兩部曲的特色，講述溫暖與黑暗，四部曲接續三部曲延續未完的情節，敘述貓族歷史，引爆更精采的傳說。五部曲揭開部族的起源與誕生。六部曲迎來失落的部族回歸。七部曲時星族式微，戰士得依循自己的內心。外傳系列則是對於貓戰士的正文故事起到了補充或是完整作用。荒野手冊帶領讀者深入了解貓族歷史。   　　2.首部曲一出版即風靡校園，深獲老師、學生、家長爭相推薦，更獲得2009年台北縣國小滿天星

閱讀計畫優良圖書推薦、2010年票選為嘉義家書。   　　3.文字簡潔、角色性格生動真實，故事節奏明快，充滿閱讀樂趣；恰好是銜接國小到國、高中培養青少年閱讀習慣的｢橋樑讀物｣。   　　4.不僅有高潮迭起的故事情節，各族還有代表圖騰，閱讀的同時引發對各部族的認同感。   得獎紀錄   　　◆全球銷售突破3000萬本。 　　◆全美銷售突破700萬本。 　　◆在台銷售突破120萬本。 　　◆美國亞馬遜書店五顆星評價。 　　◆每集銷售上市便攻上紐約時報排行榜第一名，榜上盤據總時間超過121週。 　　◆版權銷售日、韓、法、德、俄等16國。　　

學習目標導向之青少年小說閱讀計畫對提升高職生英文閱讀理解能力及閱讀動機之研究

為了解決達成英文的問題，作者吳宛秦 這樣論述：

本論文旨在探討學習目標導向之青少年小說閱讀計畫對提升高職生英文理解能力及閱讀動機之效益，並探究學生在閱讀計畫前後對目標導向之看法的轉變。此外，文中亦分析和探討學生對指定閱讀之小說、學習單以及本閱讀計畫之回饋，並針對學習目標導向之青少年小說閱讀計畫之成效與可改進之處作進一步討論；最後，亦評估學生在學習目標導向之青少年小說閱讀計畫後的英文閱讀動機、學習目標導向以及英文閱讀理解能力之間的相關性。 本研究以國立屏東高級工業職業學校七十七位來自兩個不同班級的二年級學生為實驗對象，所有學生皆參與為期十二週的學習目標導向之青少年小說閱讀計畫。本計畫實施前，學生接受英文閱讀理解能力之前測以

及填寫一份英語閱讀動機及學習目標導向的前測問卷。計畫實施期間，學生閱讀本計畫所選讀之青少年小說 Because of Winn-Dixie，同時，學生根據選讀之小說完成學習單，學習單裡包含閱讀前、閱讀中與閱讀後之各式問題。學習目標導向之青少年小說閱讀計畫結束後，學生接受英文閱讀理解能力之後測以及填寫一份英語閱讀動機及學習目標導向的後測問卷與一份學習目標導向之青少年小說閱讀計劃的後測問卷。 學生之英文閱讀理解能力之前後測分數以及英語閱讀動機及學習目標導向的前後測問卷中之量表數據，利用成對樣本t考驗分析呈現量化結果；關於學習目標導向之青少年小說閱讀計畫之後測問卷中之數據，則以敘述性統計進行

分析呈現量化結果，再針對後測問卷裡之開放式問題以敘述性統計以及質化分析進行討論。最後，學生之英文閱讀動機、學習目標導性與英文閱讀理解能力之間的關係，以皮爾森相關係數來進行分析討論呈現量化結果。本研究的主要發現摘要如下：一、學生英文閱讀理解能力之前後測成績有一項顯著差異。根據後測成績增加的平均分數來看，學習目標導向之青少年小說閱讀計畫有助於提升學生之英文閱讀理解能力。二、學生對於英語閱讀動機及學習目標導向之看法在前後測問卷中有五項顯著差異。由後測問卷增加的平均數據可知，學習目標導向之青少年小說閱讀計畫有助於培養學生的英文閱讀動機，因此，多數學生可以自己閱讀英文書籍。三、學生對於學習目標導向之看法

在前後測問卷中有六項顯著差異。根據後測問卷中增加的平均數判斷，在學習目標導向之青少年小說閱讀計畫實施之後，學生的學習目標導向越趨發展；換言之，在參加學習目標導向之青少年小說閱讀計畫之後，學生對自己的目標學習有較清楚之導向。四、大部分的學生對於本計畫所選讀之青少年小說有正面回應。在閱讀本計畫所選讀之小說時，學生能夠對小說中之角色展現同情心及同理心，因為角色們所遭遇的情況和學生本身所遭遇的相似。學生也表示本計畫中所使用之學習單有助於他們對文本的理解，此外，特別是提供學生充分表達想法及情感的機會，也減低他們對英文閱讀的恐懼。五、大部分的學生對於學習目標導向之青少年小說閱讀計畫有正面回應。學習目標導向

之青少年小說閱讀計畫提升了學生的英文閱讀興趣，亦幫助發展學生之英文閱讀能力。在參加學習目標導向之青少年小說閱讀計畫之後，學生願意花更多的時間在英文閱讀上，並且也重視英文閱讀的益處。六、大部分的學生認為學習目標導向之青少年小說計畫有助於英文單字之學習、英文閱讀動機之提升以及英文閱讀能力之培養。另一方面，學生也建議老師能提供更多元主題的小說，希望計畫中所選讀之小說能夠再簡短以及簡單一些，及選讀雙語的小說。七、在學習目標導向之青少年小說閱讀計畫實施之後，學生之英文閱讀動機、學習目標導向以及英文閱讀理解能力三者之間有顯著相關。換句話說，有高英文閱讀動機的學生越傾向於學習動機導向；有著高學習動機與學習目

標導向的學生，在英文閱讀理解能力方面的表現也越好。 根據上述之研究發現，學習目標導向之青少年小說閱讀計畫促進英文閱讀理解能力與英文閱讀動機的提升。因此，高職英文教師可採用青少年小說為補充教材，來培養學生之英文理解能力與英文閱讀動機。為幫助學生理解所選讀之文本，高職英文教師可以使用包含閱讀前、閱讀中與閱讀後問題之學習單來引導學生。除此之外，高職英文教師可以介紹各種主題之青少年小說，以提供學生選擇他們所感興趣的閱讀。另外，高職英文教師可以提供較簡短、簡單以及雙語的青少年小說，讓學生能很快地達成英文學習目標，進而鼓勵學生養成英文閱讀的習慣，以提升英文閱讀理解能力。