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這兩本書分別來自三民 和釀出版所出版 。
國立臺灣師範大學 課程與教學研究所 劉美慧所指導 魏俊陽的 一位國小教師的課程意識與國語文教學實踐之旅 （2019），提出郁郁青青青青意思關鍵因素是什麼，來自於國小教師、課程意識、教學實踐、國語文教學。
而第二篇論文世新大學 觀光學研究所(含碩專班) 簡博秀所指導 盧奐蓁的 從文化旅遊到創意旅遊：台南市區旅遊目的地的轉型 （2017），提出因為有 台南旅遊、旅遊目的地、創意城市、創意空間、創意階級、創意旅遊的重點而找出了 郁郁青青青青意思的解答。
遇見虎靈的女孩
為了解決郁郁青青青青意思 的問題，作者泰‧凱勒 這樣論述：
★紐伯瑞文學獎★ ★波士頓環球報號角書獎★ ★出版者週刊最佳青少年小說★ 愛、勇氣與童話交織的故事 以奇幻的筆觸書寫對生命的吶喊 媲美喬斯坦．賈德《紙牌的祕密》與凱薩琳．艾登《熊與夜鶯》的魔幻之作 她沒有朋友，她安靜內向、膽小怯弱。 但當老虎出現在她眼前， 當危險逼近而親人垂危，無畏的靈魂開始翻騰。 她決定成為一名追捕虎靈的獵人。 莉莉總覺得自己很膽小，不受重視又不被看見，就像個「隱形女孩」。不過除了隱形之外，她還有一個超能力──她相信故事裡的魔法，她相信這世界上所有的可能性...... 在去海莫尼
家的路上，莉莉看向窗外，卻意外瞥見一抹橘色──是隻如車子一般巨大的老虎，就像從海莫尼說的韓國民間故事裡走出來一樣。莉莉驚聲尖叫，要媽媽煞車，但奇怪的是，媽媽和姐姐似乎都對老虎視而不見！當床邊故事裡的老虎走入現實，莉莉發現她將面對的是家族的祕密...... 新銳作家泰．凱勒以全新角度爬梳韓國民間故事，並在字裡行間放下愛與希望，在寫實中融入傳說與魔法。她將家族中的苦痛與希望，過往的遺憾與悲傷，寫成愛、勇氣與童話交織的故事。細膩描繪在人生旅途中經歷種種苦難與掙扎之後，仍選擇用歡笑與愛豐富人生的人們。 國際讚譽 ☆ 2021年紐伯瑞文學獎 ☆ 2020年波士頓
環球報號角書獎-小說與詩集類榮譽獎項 ☆ 出版者週刊最佳青少年小說 ☆《柯克斯》、《書目雜誌》、《出版者週刊》、《學校圖書館學報》、《布告欄》星級書評 各界齊聲推薦 瓦 基／閱讀前哨站站長 許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師 陳安儀／資深媒體人、人氣親子部落客 陳郁如／奇幻小說《修煉》、《仙靈傳奇》系列作者 游珮芸／中華民國兒童文學學會理事長 黃宗潔／東華大學華文文學系教授 黃筱茵／童書翻譯評論工作者 廖玉蕙／作家暨語文教育工作者 潘家欣／詩人
一位國小教師的課程意識與國語文教學實踐之旅
為了解決郁郁青青青青意思 的問題，作者魏俊陽 這樣論述：
本研究旨在探究溫美玉老師課程意識與教學實踐之轉化歷程及兩者之關係，並探究溫老師成立之溫老師備課Party網路社群之影響。採用敘事探究，透過半結構訪談、觀察及文件分析蒐集資料。依據研究發現，本研究重要的研究發現如下：一、溫美玉老師課程意識與教學實踐之歷程依時間軸之順序為師專時期、初任教師時期、南師附小成立備課Party前期及南師附小成立備課Party後期二、溫美玉老師課程意識轉化依歷程及內容，在課程本質的認識從教科書即文本轉化至從個人擅長學科語文出發，再轉化至低年級學生角度學習思考，最後為全語文教學；在學科知識的掌握上從教學即技術轉化至聚焦學科本質，調整教學策略，再轉化至從音樂教學啟發跨領域教
學，最後為跨領域教學；在教師如何進行教學及學生應該如何學習從教師中心轉化至逐漸轉向學生中心思考，再轉化至因Montessori教學模組影響以學生為中心，最後為因Maslow需求層次影響以學生為中心；在和外界溝通之心智思考與個人實踐行動之批判思考歷程從無轉化至環境敏覺力，再轉化至環境調適度提升，最後為班級活動結合行政政策延伸教學。三、溫美玉老師教學實踐轉化依歷程及內容，在實施型態，從傳統講述教學轉化至小組討論，再轉化至音樂教學融入語文教學，最後為單元主題教學；在課程內容，從第一、二階段均為教科書中心，再轉化至跨領域教學，最後為跨領域主題式、跨單元；在實施策略，從無轉化至故事教學及提問，再轉化至故
事教學、提問及Montessori教學模組，最後為結合班級經營與鷹架運用；在情境感知上，從無轉化至單一到多元，再轉化至結合學校生活情境，最後為結合生活情境與師生平等信任；在教學評量上，從無轉化至紙本到評量，再轉化至最後兩階段均為多元評量；在教學資源，從無轉化至自我精進師專進，再轉化到繪本及圖書館資源。最後為影片、繪本、小說及輔具。四、溫美玉老師課程意識與教學實踐之關係，自初任教師後期產生交融，而在南師附小成立備課Party前期，兩者交融出跨領域教學之區塊；在南師附小成立備課Party後期，兩者交融區塊最多，尤其以學生為中心之課程與教學之思考最為一致。五、溫老師成立之溫老師備課Party網路社群
之影響為引領老師們進行一場由下而上的體制內溫柔教育改革，藉由紀錄與分享個別的教學案例，激發更多教學創意及提升老師自我專業感知，讓參與的老師藉由網路社群分享，進而實踐到自己的課堂之中。形成自發、互動、共好的自主學習樣貌。也是目前全臺超過十萬人參與最大的教育學習網路社群。本研究最後提出國語文素養導向教學、教師教學與學生學習互為共構的課室風景、教師自我精進成長改善教學成效、教師社群的形塑與共好及在職進修的助力與師培課程的重要他人之建議，期盼能為我國的108課綱之課程與教學提供一些反思。
十圍之樹：當代華語詩壇十家詩
為了解決郁郁青青青青意思 的問題，作者unknow 這樣論述：
本書選錄當代華語詩壇十家詩，試圖通過不同風格的藝術文本築構華語詩歌的審美準則。並藉由「導讀」長文帶領讀者進入迷宮般的詩宇宙，打破詩歌漫無尺度的迷思。 ｜安 琪｜的詩明澈清晰，分享一顆朝一切高尚處努力的靈魂，並致力於使詩的元素全然降伏於理想形式。 ｜碧 果｜創造了食人間煙火的角色，藉此讓詩與自己保持一個戲劇性的距離。 ｜郭金牛｜的詩有強烈的社會傾向，追求此時地，闡明存在的事實，發掘潛在的原因，著重於環境的描寫。 ｜胡茗茗｜的詩始於景物和周遭的人，而終於抒懷他對生命的批評與發現。 ｜李少君｜將空虛的、自負的感覺從死寂般的沉睡喚醒，贏取如癡
如醉的歡暢。 ｜秀 實｜於2015年成立婕詩派：用詩歌語言思考問題，以長句的私語書寫真相而不寫世相。 ｜姚 風｜的詩以我觀物，故物皆著我之色彩。文體像是作者隨筆寫來的「遐想日記」。 ｜于 堅｜的談話中有故事，來自觀察民間的生活圖景，逐漸演繹成喜劇式的人生道理。 ｜張國治｜的詩是他素燒的陶器，走過內心交戰的地獄之火後，終於得見天堂。 ｜招小波｜的詩以幽默表現一種與生命與場景分離的隔離感，以此來化解人與世界的不可理喻之對立。 本書特色 ★ 共選錄十位詩人的選集，包含台灣兩位、中國大陸五位、香港兩位、澳門一位，詩觀風格各異，展現出當代
華語詩壇枝葉繁茂的樣貌。 ★ 封面特別以三幅詩人的插畫設計呈現，右上角是安琪作品，左上角是張國治作品，下面是碧果作品。 名人推薦 ｜陳義芝、張大川｜ 共同推薦
從文化旅遊到創意旅遊：台南市區旅遊目的地的轉型
為了解決郁郁青青青青意思 的問題，作者盧奐蓁 這樣論述：
城市在全球化的過程中，出現許多類似的地標性建築，導致城市之間的差異不再，近年來，旅客對於旅遊目的地的的特色與在地體驗越來越講究，許多城市以自己的歷史文化與生活作為題材，透過創意的方式呈現，成為旅客選擇目的地的一大吸引力。在台灣的許多城市中，台南是最具有歷史文化且風格明顯的城市，近幾年，有許多富有創意的年輕人到了台南發展，城市因此不斷出現新奇的事物，也吸引了許多國內外旅客前往朝聖，本研究希望透過台南的旅遊發展來了解旅遊目的地從文化景點到創意景點的轉變。 本研究透過田野調查、內容分析及文本分析等方式來進行研究，起初透過內容分析法了解台南旅遊目的地的轉變以及近十幾年來較熱門的新旅遊目的地；再
透過田野調查了解這些新景點的位置與各自特色，並以拍照的方式做紀錄；最後以文本分析方式，分析旅遊書籍和網路文章、網站的內容來了解創意旅遊目的地對於創意階級和旅客的吸引力、創意階階級的特質、創意階級的創意來源和創意所在、旅客對於創意旅遊的回饋等，並從中分別整理出各自的共同點。 最後透過內容分析與文本分析的結果證實了台南已經從文化旅遊轉變成為創意旅遊的目的地，創意城市的創意資源著實吸引了許多創意階級來此發展並創造出許多吸引旅客和新興創意階級的創意空間，將台南成功塑造成一個具有自己特色和吸引力的創意城市。