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輕鬆上手燒玻璃：微波窯爐玩小物-釉藥上下彩篇

為了解決釉上彩 教學的問題，作者陳宗漢 這樣論述：

　　簡單易懂又安全，輕鬆學習好入門 　　是適合在家自行創作的玻璃工藝  

釉上彩 教學進入發燒排行的影片

以亞隆的四個終極關懷進行陶瓷人偶創作初探

為了解決釉上彩 教學的問題，作者羅映慈 這樣論述：

「經驗」是Dewey哲學中很重要的觀念，可以將人類文化，以及所有主、客體包含其中（呂琪昌，2016）。生活經驗亦是筆者從事創作研究的起點，本篇論文以「亞隆（Irvin D. Yalom, 2003）的四個終極關懷觀點」作為思考脈絡的基礎，與弗蘭克(Viktor E. Frankl)的意義治療理論及存在主義思想進行驗證，透過陶瓷人偶作為載體，傳達個人對世界的觀察與反省。人類在生命過程中會遇到各式各樣的疑問與矛盾，亞隆的四個終極關懷觀點可以用來檢視生命中遇到的困境，本研究從其觀點出發，以文獻分析法整理亞隆、弗蘭克及存在主義思想；並透過案例分析提取藝術家對此類議題之表現手法後，進行實務創作。檢視自

身在遇到這些情境時發生的行為樣態，經過死亡、自由、孤獨、無意義的生命經驗後，創作出屬於個人的詮釋觀點。本創作研究將依據上述研究方法，完成三個系列的陶瓷人偶創作，在此一創作研究中，達到下列三個研究成果：(1) 以亞隆的四個終極關懷觀點作為脈絡基礎，結合陶瓷進行人偶創作。(2) 記錄個人創作脈絡及本次創作研究之實驗過程及建立個人創作模式。(3) 對本創作研究進行商品市場初探，做為未來商品開發之方向。

生活陶全書:涵蓋完整的陶藝基礎和進階技法，是陶藝教學與自學者必備工具書。

為了解決釉上彩 教學的問題，作者呂嘉靖 這樣論述：

泥與水的融合，孕育出生命更豐厚的質地；火與土的對話，精萃出生命更堅實的肌理。 掌握工具操作要領︱分段學習循序漸進︱製作工序條理分析︱技法延伸觸類旁通︱熟悉精進拉坯技巧︱手工茶壺拆解教學︱輕鬆配釉一次搞定 所有偏向工藝性質的創作中，陶藝是最難界定的，因為文化淵源深廣，又介於實用與單純的藝術表現之間。雖然進入陶藝領域的門檻其實並不高，但想達到一定的高度卻不容易。本書從歷史發展和地理聯繫，引領讀者深入陶藝文化、掌握紮實地基礎技法和工具運用。接著依循作者的腳步踏入陶藝高深的領域，探索雕塑技巧、茶壺拉胚製作工序、正確的釉藥知識、上釉方式，以及獨家高溫釉方。書中每篇教學作品都有詳細的步驟圖和製作

工序，讓讀者從入門開始分段學習，一步步深入進階陶藝的世界。全書選定的教學作品，都有設定達成的學習重點，並提供技法延伸的可能性。 作者從事陶藝創作及教學近四十年，籌辦過多次大型的陶藝推廣活動，對於各種程度的學生及其會產生的疑問了然於胸。在本書的帶領下，讀者能輕鬆掌握相關技巧，進而自在創作、陶然自得。 【專業推薦】 洪慶峰 ︱前文化建設委員會副主任委員 王銘顯 ︱前國立台灣藝術大學校長

美勞創作導入空間藝術之論述－以兒童陶瓷彩繪為例

為了解決釉上彩 教學的問題，作者盧蓉萩 這樣論述：

學校的兒童美勞創作應著重於教學的創意與創新，並實務地應用於學校的空間藝術中為佳，主要是希望藉由多元的教材與教學、活潑的課程內容和傳統思維的突破，啓發兒童多元思考的主動學習，並培養兒童有自主性與創意性的思考能力。如何透過有效的美勞創作課程規劃，啟發兒童的思考與創意，開發出培養兒童的創造力與美感經驗的訓練課程，是本研究最大的重點之一。本研究希望藉由兒童美勞創作的課程，並結合環境保護的概念，以及有台灣特色的陶瓷彩繪的實作過程，配合現代的科技窯燒成形，並利用學校的空間，以集體創作的空間藝術為主軸，展演出具有個人獨特性及原創性的作品。兒童在美勞創作陶瓷彩繪設計中，以超低溫釉上彩的方法窯燒，創造出耐用的

日常生活用品，並於適當空間展示，將校園空間成為具有代表性質的空間藝術作品，從藝術作品的角度，讓兒童的創意曝光，並永久的保存及成為校園中重要的觀賞景點，其藝術及實用價值是無可取代的。