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重考學測111的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦華逵編輯部寫的 近十年國文科學科能力試題解析 和龍天的 2023升大學測自然科全真模擬考：12回全真模擬試題，題型全方位收錄(升大學測)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自華逵文教 和千華數位文化所出版 。
國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 趙志揚所指導 賴育盟的 教學卓越教師人格特質與教學策略之研究—以補習教育業三位教師個案為例 （2008），提出重考學測111關鍵因素是什麼，來自於補習教育業、教學品質、教學卓越教師、教學策略。
而第二篇論文國立中正大學 教育研究所 洪志成所指導 林萬車的 國三學生補習、學習動機、學習互動及情緒智力業成就之相關研究 （2006），提出因為有 補習、學習動機、學習互動、情緒智力、學業成就的重點而找出了 重考學測111的解答。
近十年國文科學科能力試題解析
為了解決重考學測111 的問題，作者華逵編輯部 這樣論述：
★★收錄最新課綱題型★★ 本書精心彙編近十年大學入學試題，題型完整， 解析詳盡；透過邏輯性思考，讓同學更易理解， 建立通盤而具體的基礎觀念。 精心蒐集歷屆國文科學科能力測驗考題， 幫助考生瞭解大考中心歷年的出題趨勢及題型走向， 節省抓題、猜題的準備工作， 充分掌握時間的控制管理與考前的進度複習， 妥善運用有限的時間達成完美演出。 詳盡列出各年度考題，依照年度順序編排， 解說詳細清晰且面面俱到； 讓考生理解試題中的字、詞、成語之確實意義及文章出處與用法。 幫助考生奠定紮實穩固
的深厚基礎， 完善呈現自我實力。
教學卓越教師人格特質與教學策略之研究—以補習教育業三位教師個案為例
為了解決重考學測111 的問題，作者賴育盟 這樣論述：
本研究旨在探討補習教育業教學卓越教師之人格特質及教學策略的現況，瞭解教學卓越教師的人格特質及其教學策略，整理分析有效能的教學策略。補習班是市場需求導向的教學環境，因此教學卓越教師，為使自己能在補習教育業環境生存，必須讓學生有信心、產生信任感，教師在教學品質上特別注意，因此不論是編寫講義、教學過程都極為用心，以贏得學生的認同。由於補習教育業教師目標很明確，就是幫助學生拿高分、考取好學校，因此教師的教學策略係以直接教學策略為主，其中以講述教學為主，用最有效率的教學方式，讓學生快速地吸收教學內容。教學卓越教師的人格特質中，具備幽默感及親和力，教學時生動的語氣與肢體動作，吸引學生的興趣與注意力。教師
對教學的熱忱與積極的態度，讓學生有潛移默化的功用，使學生在學習上也能跟上老師的教學腳步，一步步的往預定的學習目標前進。本研究最後根據研究發現與結論，對教師及未來研究者提出具體建議。
2023升大學測自然科全真模擬考：12回全真模擬試題，題型全方位收錄(升大學測)
為了解決重考學測111 的問題，作者龍天 這樣論述：
◎符合108課綱撰寫，掌握最新考題趨勢 ◎111年學測全新答題卡設計，加深考生臨場感 ◎贏戰108課綱，學測仿真答案卡，經驗累積好方法！ 作為108課綱升大學測自然科考試準備的書籍，「升大學測自然科全真模擬考」一書，試題皆依108課綱撰寫，題型靈活多變，設有情境式、素養式題目，符合最新111學測出題方向與趨勢，做為閱讀完課文後的課後練習，貼近「生活化、情境化」使同學快速掌握，觸類旁通，達到最佳的學習效果。全書參考最新學測「卷卡合一」樣式設計答題卡，使考生有如置身考場，可多加利用。希望藉由本書的題目，能讓考生在升學考試方面得到助益，也能更加深自然科的基礎概念
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國三學生補習、學習動機、學習互動及情緒智力業成就之相關研究
為了解決重考學測111 的問題，作者林萬車 這樣論述：
中 文 摘 要本研究旨在探討國三學生補習、學習動機、學習互動及情緒智力與學業成就之關係。本研究以「學習動機量表」、「學習互動量表」及「情緒智力量表」，作為研究工具，採便利取樣的方式，以雲林縣公立國中的國三學生為對象，有效問卷937份。應用描述統計、卡方檢定，t考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關、迴歸分析等統計方法，將資料統計分析後，並將所得結果分別加以討論。本研究主要發現如下：一、國三男女學生參加校外補習人數，並無顯著差異。但國三學生是否參加校外補習會因家長社經地位的不同而有所差異。高社經高於低社經，中社經高於低社經。二、有補習者在學習動機、學習互動及情緒智力等三向度尚顯
著高於無補習者。三、不同性別國三學生在國文科及英文科表現有顯著差異，女生高於男生。四、有無補習國三學生在數學、英文、自然、總分有顯著差異，有補習高於無補習。五、學業成就與學習動機正相關，為中度相關；學業成就與學習互動及情緒智力都為低度相關。六、在各學科成績預測方面（一）在國文成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為學習誘因（0.183）、社經地位（0.037）、師生間教學互動（0.032）。這三個預測變項的聯合預測力達25..2%。（二）在英文成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為成就動機（0.158）、社經地位（0.041）、師生間教學互動（0.033）。這三個預測變項的聯合預
測力達23.2%。（三）在數學成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為成就動機（0.180）、社經地位（0.041）、學習誘因（0.026）。這三個預測變項的聯合預測力達24.7%。（四）在自然成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為學習誘因（0.173）、社經地位（0.049）、成就動機（0.031）。這三個預測變項的聯合預測力達25. 3%。（五）在社會成績方面較最有預測力且顯著之前三個變項，依序為成就動機（0.181）、社經地位（0.049）、師生間教學互動（0.034）。這三個預測變項的聯合預測力達26.4%。七、對學業成就最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為學習誘因（0
.184）、成就動機（0.037）、社經地位（0.032）。這三個預測變項的聯合預測力達25.3%。關鍵詞：補習、學習動機、學習互動、情緒智力、學業成就