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另外網站護理系假日班正(備)取生榜單 - 長庚科技大學也說明：李○樺. 長庚科技大學110學年度林口校區二技進修部單獨招生. 護理系假日班正(備)取生榜單. 〈本榜單係依招生簡章規定，複查後之正確名單〉. 一般生正取生共：100名.

國立中正大學 成人及繼續教育研究所 魏惠娟所指導 張瀝分的 樂齡學習講師參與培訓、老化態度與前瞻因應關係之研究 （2017），提出長庚科技大學護理系備取關鍵因素是什麼，來自於樂齡學習講師、參與培訓、老化態度、前瞻因應。

而第二篇論文義守大學 管理碩博士班 廖梨伶所指導 鄭夙惠的 護理科應屆畢業生臨床實習壓力與專業承諾之相關性探討－以南部某五年制醫專為例 （2013），提出因為有 五專護生、臨床實習、實習壓力、專業承諾的重點而找出了 長庚科技大學護理系備取的解答。

最後網站長庚科技大學(林口本部) ｜ 111學年度二技日間部申請入學招生則補充：由長庚科技大學自行辦理單獨招生（林口本部與嘉義分部合併辦理），分為「甲類聯合招生」及「乙類各系招生」。 限制條件, 報名甲類聯合招生者限專科(含)以上護理科畢業，且 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了長庚科技大學護理系備取，大家也想知道這些：

樂齡學習講師參與培訓、老化態度與前瞻因應關係之研究

為了解決長庚科技大學護理系備取的問題，作者張瀝分 這樣論述：

本研究以樂齡學習中心為研究主體，以中心聘任之授課講師為研究對象，本研究旨在：一、分析臺灣樂齡學習講師，其參與培訓、老化態度以及前瞻因應能力之現況及差異。二、探討樂齡學習講師參與培訓、老化態度及前瞻因應間的關係。三、分析樂齡學習講師參與培訓、老化態度對前瞻因應的預測力。最後綜合研究結果，提供相關單位及人員關於樂齡學習教學專業發展之規劃建議，以及相關學術研究的實徵資料。為達上述研究目的，本研究採用問卷調查法進行研究。本研究總計發放問卷1,840份，回收有效問卷1314份（回收率71.41%）。以描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸等統計方法進行分析與討論，以驗證本研究之假設。根

據研究發現，歸納結論如下：一、樂齡學習講師參與培訓整體程度大致不高，「團隊協同模式」培訓與「非團隊協同模式」培訓的參與程度相近二、樂齡學習講師老化態度大致良好，以「外觀與生理」、「心理與認知」層面平均數較高；「人際關係與社會參與」、「工作與經濟安全」層面平均數較低三、樂齡學習講師前瞻因應大致良好，屬中上程度四、樂齡學習講師參與培訓與性別、年齡、教學年資、中心角色及樂齡規劃師參訓經驗有關，而與教育程度、婚姻狀況、經濟狀況無關五、樂齡學習講師老化態度與經濟狀況、教學年資及樂齡學習規劃師參訓經驗有關，而與性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、中心角色無關六、樂齡學習講師前瞻因應與性別、年齡、教育程度、婚姻

狀況、經濟狀況、教學年資、中心角色及樂齡學習規劃師參訓經驗皆有關七、樂齡學習講師參與培訓、老化態度與前瞻因應之間具有正相關八、參與「團隊協同模式」培訓，能提升樂齡學習講師前瞻因應能力九、樂齡學習講師老化態度「心理與認知」層面越正向，能提升其前瞻因應能力本研究根據研究結果與結論，針對高齡教育培訓規劃單位、樂齡學習講師、樂齡學習中心及未來研究提出相關建議。

護理科應屆畢業生臨床實習壓力與專業承諾之相關性探討－以南部某五年制醫專為例

為了解決長庚科技大學護理系備取的問題，作者鄭夙惠 這樣論述：

本研究旨在探討護理科應屆畢業生個人基本屬性與實習壓力對護理專業承諾的影響。本研究採問卷調查法，結構式問卷內容包括基本資料、實習壓力量表、護生專業承諾量表三大部分，實習壓力量表、護生專業承諾量表經原作者同意後使用。研究對象為南部某醫專101學年度完成全年實習且成績及格之護理科應屆畢業生 260位，共發出260份問卷，問卷有效回收率為95%。資料分析方法包括：描述性統計分析、獨立樣本 t檢定、單因子變異數分析、相關分析與逐步迴歸分析。結果顯示：(1)實習壓力的平均得分為1.41(SD=0.51)，屬中等程度，最主要壓力來源為「作業及工作量之壓力」。專業承諾的平均得分為2.90(SD=0.42)，

屬中上程度，評價最高的專業承諾為「專業生涯涉入意願」。 (2) 基本資料中「性別」和壓力感受有相關性(r=.033)，「性別」和「就讀護理科系之動機」和專業承諾有相關性(r=.021 and r=.002) (3)專業承諾與實習壓力呈負相關( r=-0.301)，「就讀護理科系之動機」和「實習壓力」能預測護生專業承諾，解釋變異量為11.5%。進一步分析實習壓力分量表之子變項對專業承諾的預測力，只有「教師及護理人員之壓力」(β＝-0.180) 和「專業知識及技能之壓力」(β＝-0.161)有預測力，解釋變異量為12.1%。研究結果可提供護專在招生及安排臨床實習之參考，期望提高護生於未來投入護理工

作的意願。

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