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開車很簡單的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦（西）費爾南多·佩雷斯·厄爾南多寫的 我不是馬拉多納 可以從中找到所需的評價。
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國立臺灣科技大學 資訊工程系 花凱龍所指導 吳典軒的 藉由長期實地資料收集來了解如何用多種感測器設計易維護的車位偵測演算法 （2016），提出開車很簡單關鍵因素是什麼，來自於物聯網、室外智慧停車場、無線感測器、無線傳輸模組、磁力感測器、亮度感測器。
而第二篇論文國立成功大學 物理治療學系 成戎珠所指導 陳嫺穎的 雙重任務對發展性協調障礙兒童姿勢控制之影響：視覺空間工作記憶與聽覺工作記憶 （2015），提出因為有 發展協調障礙、雙重作業、姿勢控制、視覺空間工作記憶、聽覺工作記憶的重點而找出了 開車很簡單的解答。
最後網站開車經驗0！上駕訓班前「想先預習」老司機讚心態秒推1影片則補充：就有網友在PTT的car板上發起討論，「學開車的疑問」，說他最近想考駕照 ... 看，反正AT簡單」、「先用YT學方向盤握法跟怎麼轉」、「學開車去駕訓班， ...
我不是馬拉多納
為了解決開車很簡單 的問題，作者（西）費爾南多·佩雷斯·厄爾南多 這樣論述：
這本來自西班牙的圖畫書，用幽默的口吻講述了一個發生在父子之間的特別的「足球故事」。馬拉多納的爸爸喜歡足球，今天他給了馬拉多納一個相當特別的禮物：他的第一個足球！終於等到這一天了，他期待已久的一天，他可以和兒子分享他的激情，教他怎麼踢足球！人們總是說：足球就是男人（包括男孩兒）的使命，但面對這個鼎鼎大名的領域，馬拉多納並沒有表現出跟父親一樣的激情。看起來，馬拉多納既不是一腳命中的神射手，也沒有超人的防守天賦，但他找到了獨屬於自己的「足球之路」……猜猜看，那是什麼？本書不適合超級球迷！ 費爾南多·佩雷斯·厄爾南多（FERNANDO PéREZ HERNANDO），1973年出生於西班牙巴利亞
多利德市，應用藝術與設計專業畢業，2005年開始加入一家設計工作室，從事設計工作；2012年自己成立工作室，專註于設計與童書創作，《我不是馬拉多納》是他給孩子們的第四本童書，此前他已經出版了《開車很簡單》《紅梯子》和《抬頭看》。
開車很簡單進入發燒排行的影片
我住在台灣接近20年了，從來都沒有去過花蓮。很高興今天能夠跟你分享我們全家四月的時候（疫情以前）去太魯閣的旅遊。我們先從台東朋友家開往花蓮。隔一天早上就去太魯閣天祥附近的白楊步道。看到了雄偉的山脈、陡峭的懸崖、層疊的瀑布、碧綠的河流，和淘氣的猴子。國家公園區要休息時（傍晚）我們打算開車回家，我先停車在路旁邊（我在找我們下一次可以帶家人來散步的步道時），突然聽到像肚子在滾的聲音，其實是河對面的懸崖上面開始有落石）。因為我在網路上看太多天災的影片，我怕不久以後整座山要垮下來了。所以趕快跳上車了，把車子移到遠一點的地方，確定都安全之後，就決定該回家了。雖然沒有像巴士那麼大的石頭掉下來，但是，從那麼高的地方，任何一個石頭都會非常危險。在這麼漂亮的地方還是要注意安全。保持清醒。到了天祥上廁所時，就發現山區的猴子都出來了，要找食物，這個經驗也很精彩。讓六位公主很驚訝。
我們這次的旅遊很難忘。太魯閣真的是台灣美麗的的寶藏。好想再去一次看看別的步道。去過（或著住在）花蓮的朋友，你們最喜歡在花蓮的哪裡去玩和享受美麗的風景呢？請在下面分享。繼續打那美好的仗。Your Brother in the Journey~ Stephen 加油！
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藉由長期實地資料收集來了解如何用多種感測器設計易維護的車位偵測演算法
為了解決開車很簡單 的問題，作者吳典軒 這樣論述：
停車格的可用性資料對於有效率的停車位偵測系統是很重要的，目前已經開發的室外停車系統是使用無線感測器、物聯網科技、及照相機組成的，但由於電磁場的干擾會使得調校偵測演算法變得複雜且使準確率只能有九成。在此研究中，我們利用磁力感測器、亮度感測器以及 LoRa 無線模組經由長達 13 個月的時間來感測車輛的暫態事件 (停車及開車) 來研究干擾的因素。藉由長期實地的實驗使得此停車位偵測系統在設置時只需要簡單的調校即可。
雙重任務對發展性協調障礙兒童姿勢控制之影響：視覺空間工作記憶與聽覺工作記憶
為了解決開車很簡單 的問題，作者陳嫺穎 這樣論述：
在日常生活中，同個時間進行兩件事是很常見的，例如一邊開車一邊講話，或是一邊走路一邊聽音樂等都屬於雙重任務。一般認為姿勢控制都已自動化，但許多研究發現，姿勢的控制也是需要有專注力的支持，像是老人、帕金森氏症等病人執行在不同的站姿下，同時進行認知任務時，他們的站姿表現會因為另一個任務而受到影響表現更差，然而有關姿勢控制的雙重任務對發展性協調障礙兒童為主的研究不多。發展性協調障礙兒童指的是一群沒有明顯的醫療問題或智能障礙，但卻出現明顯的動作協調缺失，而且此障礙非一般醫學疾病造成。過去關於發展性協調障礙兒童執行雙重任務時任務表現的研究呈現不一致的結果，有的研究結果顯示，在執行雙重任務時，兩個任務都受
到負面的影響，也有結果顯示兩個任務都有正向的影響，或是其中之一任務呈現負面影像，但另一任務呈現正向影響；此外文獻較少比較不同的認知作業對發展性協調障礙兒童維持站立平衡的影響，因此本研究之目的為探討與比較視覺工作記憶與聽覺工作記憶對發展性協調障礙兒童和正常發展兒童在維持站立平衡之差異，同時也想比較此差異是否受到不同的站姿之影響。研究選取20位正常發展兒童及20為發展性協調障礙兒童，每位兒童均接受單純平衡控制及同時進行工作記憶任務的情況下的平衡控制，平衡控制有簡單的兩腳平行站及較困難的雙腳前後站，工作記憶任務分為視覺空間與聽覺兩種，平衡控制的表現以壓力中心的瞬間速度及軌跡表示，認知作業的表現則以答
對率與反應時間表示，本研究以雙重任務虧損的差值﹝雙重任務減去單獨作業﹞表示雙重任務對站立平衡表現的影響。研究結果顯示，發展性協調障礙兒童與正常發展兒童的站立平衡皆受到同時執行認知任務的影響，且此影響有組別差異，此差異會受到站立姿勢的影響，但卻不因認知任務的不同而有差異。進一步分析，發展性協調兒童在雙腳前後站時，雙重任務是一種干擾，此干擾不因聽覺工作記憶或視覺空間工作記憶而有差異，然而正常發展兒童進行雙重任務時，他們的姿勢穩定度卻會增加，或許對正常發展兒童來說，雙重任務有助於增加他們的專注力，而增加姿勢穩定度。