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攝影‧詩I、II：心相合一(套組)

為了解決離別祝福英文的問題，作者曾進發 這樣論述：

　　攝影‧詩：詩情攝意（五十歲，可以開始追夢了！） 　　我手寫我心 　　我心攝我影 　　山水、旅行、情感 　　一位攝影詩人的尋夢之旅   　　五十歲，可以開始追夢了！ 　　獻給每位年過五十心懷年少時夢想的你 　　★ 　　書寫者之心，以詩作穿透思想靈魂 　　攝影師之眼，以鏡頭捕捉世界靈光 　　———曾進發的影像與詩——— 　　「詩」和「攝影」是陪伴我享受孤獨、享受生活的最佳生命伴侶！ 　　★ 　　夜氣、櫻花、懸掛在山屋紗窗上彩色的飛蛾 　　星空、清風、水鴨在蘆葦叢中窸窸窣窣行走   　　唯有見證山水土地極致之美  　　方能寫下如此動人心弦詩作   　　詩人，在影像與詩中找到人生禪意 　　旅人

，在行路和旅途尋找生命韻味   　　山  水  情 　　七十二首富饒情感的琢磨文字 　　七十二幅靈氣逼人的山水風景   　　歌頌天地之美 　　見證世間有情 　　 　　《攝影詩：詩情攝意》本書得獎記錄 　　2019 TIFA東京國際攝影賽【BOOK】類別金牌＆類組第一名 　　2020 TIFA東京國際攝影賽【BOOK】類別金牌 　　2020 TIFA莫斯科國際攝影賽【BOOK】類別金牌 　　2020 PX3法國國際攝影賽【BOOK】類別金牌 　　2019 BIFA布達佩斯國際攝影賽【BOOK】類別金牌 　 　　《攝影‧詩II：從心出發，相由心生》 　　寫詩之心，以文穿透表相 　　運鏡之眼，以相鋪

展想像 　　心情詩 　　藉由「心」和「相」帶領我們開啟一段詩的旅程！ 　  　　生活是一段跌宕的起承轉合 　　生命是一場美麗的雲淡風輕 　 　　知心，在詩與情中了悟人間有愛 　　觀相，在鏡頭與影像之間發現生活況味   　　本書收錄作者多年創作詩文共68篇，搭配68幅精選攝影作品，並首次收錄多幀國際攝影獎得獎作品：   　　02〈春風吹紅林初埤〉※這組照片榮獲：2019年TIFA 東京國際攝影賽銅牌 　　13〈離婚協議書〉※這張作品榮獲：2020年MIFA 莫斯科國際攝影賽婚紗類3面金牌（含類別冠軍） 　　2020 BIFA 布達佩斯國際攝影賽婚紗類 金牌 　　20〈婆婆媽媽的午後編織往事〉※這

組照片榮獲：IPA.PX3國際攝影賽銀牌 　　28〈合歡山上的南十字星〉※這張作品榮獲：2019年TIFA東京國際攝影賽 旅遊類 金牌 　　29〈吞雲吐霧〉※這張作品榮獲：2020年MIFA莫斯科國際攝影賽 銅牌 榮譽 　　30〈當愛真的已成往事〉※臺灣礦工系列組圖榮獲：2020年PX3法國國際攝影賽金牌暨類別冠軍 　　34〈閃電〉※這張《刀馬旦追焦》榮獲：中國 2021年華夏金牛獎金牛大獎榮譽  　　41〈即使世界僅僅剩下我們兩個〉※這張作品榮獲：2021年MIFA莫斯科國際攝影賽 婚紗類 金牌 　　42〈阿祖底咧車衫仔褲〉※這張作品榮獲：2021年MIFA莫斯科國際攝影賽 人物/文化類別

金牌 　　57〈情婦〉※本作品榮獲：2019年BIFA布達佩斯國際攝影賽 銀牌獎 　　67〈生命之樹〉※這組照片榮獲：2020年TIFA東京國際攝影賽 金牌與＆TIFA東京賽「Top 5」評審團大獎；2019年MIFA莫斯科國際攝影賽 金牌 　　68〈戲夢人生〉※這張作品榮獲：2019年美國IPA攝影國際攝影賽（攝影界奧斯卡獎）建築類 金牌   　　p.116-117「銀河四超人」2016 07 04 攝於 合歡山主峰 瑪雅平台 　　※這張作品榮獲：2019年 TIFA 東京國際攝影賽 風景類 金牌 　　 　　p.72-73「冰川上的丹頂鶴」2020 02 15 攝於 日本 北海道 釧路市 音

羽橋 　　※這張相片榮獲：新加坡國際攝影賽 6面金牌；亞洲百大攝影師比賽 第七名 佳績 　 　　p.162-163「礦工回憶錄」2019年-2020年共拍7次 攝於 新北市 平溪區 平溪礦業博物館 　　※這系列相片榮獲：PX3法國國際攝影賽金牌與類別冠軍；IPA美國國際攝影賽 銀牌。其他 國際賽金牌 10多面　 好評推薦   　　曾先生的生活閱歷，透過作品的呈現，展示出另一番風華，這是閱讀者額外的收穫，值得細細品味。──鄒景雯／《自由時報》總編輯   　　書中是集結一些生活紀錄拾影，靈光乍現的瞬間，即是獲得到國際攝影大賽中得大獎的優秀作品，對於他投注的心力，攝影實力及持續的創作力來說，讀者有

福了。  ──江哲和／台北攝影學會榮譽理事長   　　讀進發老師的詩和攝影，我處處都發現他在這些方面的表現和成就，讓人十分驚喜！他是勇於創新的。──林煥彰／詩人    　　本書則以風光為經，人文為緯，交織出一番天人合一的情境，更添一分沉穩與內斂。──徐添福／臺灣攝影學會榮譽理事長   　　作品中處處充滿鐵漢柔情的韻味，亦呼應「從心出發，相由心生」的創作精神。──徐耀昌／苗栗縣縣長

離別祝福英文進入發燒排行的影片

繪本教學應用於低年級生命教育訓練之行動研究

為了解決離別祝福英文的問題，作者黃仰培 這樣論述：

本研究旨在以班級讀書會方式發展低年級學生生命教育之繪本課程，採行動研究的方式，探究實施生命教育繪本課程所遇到的教學問題及可行的解決方法，以期盼學生能了解自己，人人皆有權享受生命，並愛惜自己與他人生命，以學會尊重及珍視生命的正向生命教育之目的。本研究以高雄市某國小一年級學生為對象，利用每週兩節課，為期十週，於晨光時間和閱讀理解課，安排班級共讀活動，進行學生生命教育之探究。本研究根據文獻探討和教學需求，發展出以十本生命教育為主題的繪本進行班級讀書會課程。研究期間運用學生學習單、學生班級活動紀錄、家長深入訪談紀錄、科任老師回饋單、研究者省思札記和學生訪談等質化方式收集多元資料，並檢視與評估教學成效

。研究結果歸納如下：一、生命教育繪本實施與教學方面1. 生命教育繪本教學與訓練獲得學生、同儕教師及家長的肯定，足見繪本教學應 用於生命教育是極佳媒介。2. 生命教育繪本的教學與訓練，重視學生生活經驗、日常生活實踐，及機會教育， 能成為班級經營最佳的利器。 3. 規劃周延的課程，結合同儕資源，創造體驗生命教育課程環境，提升學生的學 習成效。 4. 實施生命教育繪本教學與訓練過程中，教學者有效地提升專業能力，對於生命 教育有更深入的體悟，教與學互相成長。二、生命教育課程對學生的影響1. 讓學生深入瞭解自己、肯定自我，成為自己真正的主人。2. 能以『同理心

』尊重、接納、包容、關懷周遭的人、事、物。3. 學生樂於分享與助人，能積極合作，享受合作的樂趣。4. 在兩性相處上能彼此互相尊重、融洽、愉快。5. 學生能以表達思念及感恩祝福的心，面對生命的離別，向失去的生命說:『再 見!』三、生命教育繪本教學中所遭遇的問題與因應之道1. 課程設計應以學生身心發展及需要為出發點，教師須不斷精進各項事業知能。2. 除了設計完善的課程及教材，舒適的學習環境設備亦不可或缺。3. 避免『符合長輩期待及社會期望』的回答，鼓勵學生勇敢地做自己、勇於表達 自己的感受。4. 教學者與家長親師合作，把握隨機教育的機會，將班級班經營管理理念落實應 用於日常生活之中

。 最後提出結論與建議，作為國內發展生命教育之參考。

七片葉子SEVEN LEAVES(中英對照)

為了解決離別祝福英文的問題，作者涓滴水（陳穎君） 這樣論述：

　　「成長」這件事就像魔法一樣，乍然相逢又驚又喜 　　這是關於仙女與魔法、愛的成長與學習的故事 　　◎中英雙語對照，看故事學英文 　　「丁曉雨同學，妳是我的第一個任務。我的任務就是要送妳這個神祕禮物！並且教妳如何使用幫助妳解決問題。」 　　綠葉仙子負責天界的園藝，有一天看到照顧的幼苗區好多幼苗都發芽成長了，因為太開心，一個不小心踩壞了七株幼苗，所以被罰來到凡間完成七個任務，幫助七個發出求救訊號的孩子。她能順利完成任務嗎？ 　　“Ding Xiao-yu, you're my first mission. My mission is to give you this mysterio

us present and teach you how to use it to solve your problems.” 　　Green Fairy is in charge of gardens and grounds in heaven. One day, many seeds sprouted in the seedling area. That sight delighted her, and while enjoying the moment, she stepped on and crushed seven sprouts. As a punishment, she was

sent to this temporal world to accomplish seven missions: to help seven children who emit distress signals for help. Could she complete her missions?  

部落格網路書寫的自我療癒歷程敘說探究

為了解決離別祝福英文的問題，作者王薇棻 這樣論述：

本研究旨在瞭解個人在部落格網路書寫中的自我療癒經驗與歷程，以及部落格書寫、工具特性與網路團體互動經驗層面對於其歷程之助益與限制。本研究主要透過網路訪談四位成人前期與中期之部落格使用者，此四位受訪者分別面臨人際與家庭議題、感情分手、感情關係身份的掙扎、喪友之哀傷。採取敘說分析為研究方法，並運用「整體－內容」之方式呈現受訪者的自我療癒歷程和資料分析。研究結果摘要如下：一、部落格網路書寫的自我療癒歷程：部落格網路書寫的自我療癒歷程中，個人首先經歷情緒層面的抒發宣洩、主體性的發聲以及身體放鬆等，繼而重新閱讀自身經驗，加入自我或他人的新觀點和重新詮釋，產生更深的自我覺察或正向意義的整合。他人的支持、認

同與見證也促進個人自我肯定。本研究也發現部落格網路書寫者從個人自我內在的療癒，進一步經歷到關係的療癒、修復與促進，最後也走向自我與關係的重建，幫助個人生活適應。二、部落格網路書寫對個人自我療癒的特殊性：公開之部落格網路書寫將個人的自我書寫拉到系統互動的層次，使系統的互動層面加入個人的心理療癒與調適中，也增加團體互動的幫助，例如引發重要他人對自己的瞭解與對話、緩衝衝突與提升關係等。此外，主體間的對話也能促進個人觀點轉化、支持肯定的回應與共同見證能提升自尊，閱讀他人部落格能擴大個人觀點、帶來普同感等。其他不同於傳統自我書寫的幫助，如部落格之工具特性能滿足個人的社會需求或社會意向行動，或是觸及某些個

人議題，例如公開與聯結性引發個人思考自我對他人眼光的在意、難以自我接納等議題。整體而言，本研究發現部落格網路書寫的團體互動中，出現人際觀察學習、普同感、人際支持和認同的療癒機制較為普遍，人際回饋與對話的經驗助益則變異性較大，而個人與部落格本身特性的互動經驗也不盡相同。三、部落格網路書寫具有類似自我書寫的療癒機制：例如促進充分和立即的情緒宣洩、自我賦權與自我控速、自我陪伴、促進自我回觀與重新詮釋、生命故事的整合等。四、部落格網路書寫與自我療癒歷程之關係：部落格網路書寫為具有輔助自我療癒的「工具」，書寫者仍為自我療癒的主體。再者，部落格網路書寫僅是幫助個人自我療癒的一部份，個人仍須社會資源或專業資

源的共同協助。不同的使用動機、發展歷程與個殊性都會帶來一些不同的療癒效果。五、部落格網路書寫對自我療癒的干擾或阻力：部落格的公開和聯結性可能破壞隱密性的效果，不過書寫者仍可以模糊人名、事件或另開部落格等方式因應。再者，網路社群團體不等於治療性團體，而且網路的生態系統中具有去抑制效應、退化行為等，讀者的負面回應與批評，對於個人反倒造成壓抑性的效果。其次，個人與網友難以具有較深的情感聯結和穩定的關係，有時網友的支持回應亦流於表淺，雖未必對於書寫者的造成干擾，但對個人內在療癒的助益亦不大。六、部落格網路書寫之限制與適用性：一般生活適應困擾者，屬於初級預防之範圍，可利用部落格網路書寫作為自助工具，例如

抒發情緒、塑造自我認同、人際學習、擴大視框、促進人際關係之用等。嚴重情緒困擾者，則較不適於利用部落格網路書寫進行自我療癒，治療師若使用部落格網路書寫作為輔助工具時，也需謹慎、適切或較結構性的引導。