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臺北市立大學 學習與媒材設計學系課程與教學碩士在職專班 方志華所指導 張雅婷的 「Bookstart 閱讀起步走」兒童圖畫書之內容分析——以幼教新課綱為核心 （2020），提出雲騰5208關鍵因素是什麼，來自於閱讀起步走、圖畫書、幼兒園教保活動課程大綱、內容分析。

而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士班 林珮伃所指導 陳昀汶的 臺灣中南部地區公立幼兒園實施統整課程之現象 （2019），提出因為有 公立幼兒園、統整課程、現象學的重點而找出了 雲騰5208的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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「Bookstart 閱讀起步走」兒童圖畫書之內容分析——以幼教新課綱為核心

為了解決雲騰5208的問題，作者張雅婷 這樣論述：

本研究旨在以《幼兒園教保活動課程大綱》(以下簡稱幼教新課綱)的六大領域及領域能力內涵來分析「Bookstart 閱讀起步走」(以下簡稱「閱讀起步走」)推薦的兒童圖畫書主題。研究目的為探討「閱讀起步走」推薦的兒童圖畫書，反映在幼教新課綱之比例、對應幼教新課綱六大領域與各個領域能力的分佈情形。研究方法為針對109年「閱讀起步走」推薦的兒童圖畫書進行內容分析，以幼教新課綱的六大領域及領域能力發展類目，統計符合六大領域的兒童圖畫書比例與分佈情形，再細究各個領域的兒童圖畫書，所對應的領域能力分佈情形。依據研究結果與分析，得到的結論如下:一、「閱讀起步走」推薦的兒童圖畫書旨趣與幼教新課綱之理念不謀而合。

二、「閱讀起步走」推薦的兒童圖畫書領域分佈以「社會」及「認知」領域比例較高。三、「閱讀起步走」推薦的兒童圖畫書領域能力各具特色，「身體動作與健康」領域的圖畫書領域能力均勻涵蓋，「認知」領域的圖畫書強調蒐集與整理訊息，「語文」領域的圖畫書促進理解與表達，「社會」領域的圖畫書主題多元豐富，「情緒」領域的圖畫書反映幼兒情緒發展，「美感」領域的圖畫書著重探索與覺察。研究者根據研究結果提出討論與建議，供幼兒園教保人員、家長及圖畫書出版從業人員及未來研究者運用方向之參考。

臺灣中南部地區公立幼兒園實施統整課程之現象

為了解決雲騰5208的問題，作者陳昀汶 這樣論述：

本研究的目的在於透過現象學研究方式蒐集資料，解析當前幼兒園教保活動課程大綱正式生效後公立幼兒園統整課程之落實情形，深入訪談公立幼兒園幼教實務現場之教保服務人員，從其經驗詮釋、解析當前公立幼兒園統整課程在實務現場落實的真實現象。本研究採立意取樣和滾雪球採樣的方法，研究參與者之任教園所來自於中南部地區，臺中市、彰化縣、南投縣、雲林縣、嘉義縣、嘉義市和臺南市，其有三年以上帶班經驗且目前有帶班並擔任導師之14位教保服務人員。本研究進行深度訪談後，將得到的資料反覆分析，歸納多位教保服務人員在幼教實務現場實施統整課程的經驗，並依據陳述之現象，提出建議，以供政府教育機關、幼兒園、教保服務服人員及後續研究者

參酌，期盼能為未來公立幼兒園落實統整課程的借鑑。本研究結論如下：一、幼兒園規劃之統整課程在實務現場未能如實的實施二、分科才藝活動排擠統整課程深入探究的實踐三、教保服務人員面臨諸多困難將主題課程延伸連結於室內外學習環境四、現場實務之統整課程評量未充分彰顯實質效益五、當前政府推動的幼教政策未能以統整課程的落實為前提

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