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技術高中人工智慧深度學習特色課程之發展與成效評估研究

為了解決電阻式觸控缺點的問題，作者蔡至誠 這樣論述：

本研究之目的在於透過4D雙菱形設計以建構適合於技術型高中實施「SPOC—AIoT模組課程」之模式，據此發展其教學模組並加以檢驗其成效。本研究採用混合研究法，歷經前導研究之實驗研究教學、量化與質性訪談得以建構「SPOC—AIoT模組課程」概略模型後，再導入第二階段之教學實驗加以修正以驗證本課程所發展「SPOC—AIoT模組課程」之可行性，並透過本研究據之研擬「SPOC—AIoT學習量表」，以自我效能、學習焦慮為自變項，基於科技接受模式之學習參與，探討學生接受本教學模組後對以學習成效與滿意度為依變項之影響。本研究對象為高雄市某技術高中一年級電機電子群學生共72位(前導研究與導入研究各36位)歷時

10個月之實驗教學，採模組化課程進行AIoT相關實作知能之翻轉教學。資料之收集與分析以量化為主(包含描述性統計、相依t檢定、SmartPLS之測量模型分析與結構模型分析)與質性訪談分析為輔之方式進行。依據研究結果與討論提出本研究之結究結論彙整如下：1. 本研究建構「技術型高中人工智慧深度學習能力指標」適用於發展技術型高中學生學習AI之教學目標。2. 本研究建構「SPOC—AIoT教學模組」有效提升學生學習AIoT知能。3. 本研究建構「SPOC—AIoT學習量表」之研究架構有助於分析學生之學習成效與滿意度4. 本研究建構「SPOC—AIoT教學模組」有效提升學生學習AIoT之學習成效5. 本研

究建構「SPOC—AIoT教學模式」，包含4D雙菱形設計模型四階段與PARDE行動研究四步驟。

具有自動校正系統之六階電流式Gm-C帶通濾波器

為了解決電阻式觸控缺點的問題，作者傅俊凱 這樣論述：

類比濾波器是電子電路中常見的元件，且廣泛使用於特定頻率訊號之處理。在電子產品越來越普及的時代，觸控面板的設計及發展就顯得特別重要，觸控面板的應用也相對廣泛，手機、電腦、各種3C產品。對於觸控面板的實現，有許多感應觸控的技術，例如紅外線感應、電阻感應以及電容感應，而電阻及電容感測最常用於ICT產品中。然而，由於單點觸控的缺點，電阻感應變得不再流行。另一方面，由於電容式感應的耐用性、靈敏度以及多點觸控，使用電容感應之設計就變得越來越普及。 在使用電容式感應設計的觸摸面板應用中，電容式感應的前端將採用濾波器為後續信號處理提供更好的感應信號。為了適用於不同的系統規格，此濾波器最好是低通或帶通濾

波器。然而由於現有技術的驅動信號為低電壓之正弦波，因此信號帶寬將會是窄頻寬。為了有效避免觸摸屏外部的雜訊，濾波器必須是帶通濾波器，以便低頻和高頻雜訊可以被準確地濾除。 本論文提出一具有頻率自動校正系統之六階電流式轉導電容帶通濾波器。在濾波器中，被動元件之電阻及電感將以可調式偏壓電路之GM-cell所組合而成。此GM-cell也會使用在校正系統中的LC振盪器。此校正電路可以克服製程中PVT的變異，而產生出的一組數位碼可以控制可調式偏壓電路，進而改變帶通濾波器之中心頻率。此電路工作在180奈米製程以及1.8伏特電壓供應。