非部首的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

花心漢字字獨遊戲本 1 親簽名版 (母冊+子冊套書)

為了解決非部首的問題，作者于美人 這樣論述：

揮別傳統識字方式，以創新「梅花圖填空」聯想學習法提升大腦字彙庫   　　名「O」其實，中間是哪一個字？裝「O」作啞的「O」究竟該怎麼寫？ 　　你能藉由一筆一畫將字彙正確書寫出來嗎？   　　于美人老師特別以花卉圖像作為聯想基礎，透過常用的部首或偏旁作為花心，讓大人小孩以輕鬆學習的方式，在花瓣上填入適當漢字，激發腦部記憶體和提升大腦字彙資料庫，一邊練字一邊學習，讓「寫字」能力不被打字所取代，同時也能增強使用字彙的正確性。   　　✿填字遊戲 　　藉由花心的部首或偏旁聯想，於花瓣上填入對應漢字，透過拆解漢字結構而加強對於每一字的熟稔度和邏輯性，如以「又」為花心，則可發展出「取」、「反」、「叔

」，「友」等字。   　　✿挖空提示 　　利用成語或句子提示來加強對於漢字的記憶和認識，同時也能夠增強用字的正確度；並可以藉由成語學習來提升國文造詣，讓用字遣詞更具深度。   　　✿知識補給站 　　「義薄雲天」和「人情涼薄」，同樣是「薄」就具有不同寓意。透過知識補給站則能加強對於漢字的認識和使用方式，讓你不再用亂用成語，或寫作、打字錯誤連篇。   本書特色   　　于美人扛起漢字傳承重責大任， 　　回歸中文教學領域最新力作。   　　趣味動腦，寓教於樂──字讀，第一套屬於華人的拆字遊戲本。   　　非部首，非偏旁，中文字中有 元件的字，有哪些？  　　8歲到88歲都愛不釋手！全民腦運動，一起動

手寫一寫！   　　全書收錄超過1000個以上中文字以及300個成語， 　　讓孩子的中文能力一次大躍進！   　　★ 小朋友玩，強化字彙結構學習 　　★ 大人玩，挑戰已生疏的手寫字彙 　　★ 老人玩，活化腦力更年輕   　　「媽媽，站牌上寫永寧站到屁腸站。」捷運上，五歲的Max問我。 　　「寶貝，你説的是『昆陽』站吧！」美人姊啼笑皆非地回答。   　　你知道嗎？在眾多電視節目上談吐幽默、口條清晰的知名主持人于美人，較不為人知的，其實曾是國文科的補教名師！ 　　 　　因為從自己孩子身上，意外發現跳脫部首、「視覺學習」、「圖像化拆解」的認字方法，領略到世人學習語言的過程和方式其實並不單一。   　

　為了能造福更多視覺學習的孩子，也為了疏於提筆寫字的現代人，於是有了以「圖像學習」為主軸的花心填字練習本的誕生。 　　 　　美人姊這樣說：「出這套書不是讓你增加壓力，漢字數獨(暫定書名)充滿樂趣，三五好友相招，一起來競逐字形大師寶座！」   　　以弘揚繁體字之藝術美、傳承文化為己任的于美人老師， 　　透過獨樹一幟的「梅花圖填空」聯想學習法， 　　衍生而成圖像記憶填字本，一筆一畫逐步提升認字量， 　　在遊戲中啟發學習識字能力。   　　‧街道的街字，筆畫好多、好難，記不住。 　　美人姊教你：「街」是很多行人走的地方，「行」人走的地方有很多「土」，「行 + 土 + 土」，咦，不正是街道的「街」！

  　　在科技進步與資訊快速的世代下，手機語音和電腦打字功能逐漸取代書寫，加上每位學齡孩童學習狀態不盡相同，傳統認字方式可能已經不適於每位學童。有鑑於此，曾擔任國文老師的于美人特別開創「梅花圖填空」聯想學習法，讓大人小孩能夠透過遊戲式的圖像記憶，增強識字能力。   　　✿本書有別於傳統部首識字模式，藉由常用字的部首或偏旁，以花朵填空方式，激發視覺聯想，幫助各年齡層迅速提升識字量。   　　✿習字不分年齡，主要針對8-88歲想要練習漢字的讀者，透過成語提示、 梅花填字練習，以輕鬆活潑且無壓力的方式增強對於漢字字型認識，附帶簡短的字源講古(知識補給站)，同時也能強化華語知識。   　　✿藉由解構重

新認識每個漢字的組成和意義，如包含「侖」的漢字，就有「輪」、「綸」、「崙」、「倫」等，念法相同，意義卻不同，讓你不再生活運用上錯字連篇。   　　✿藉由一筆一畫的書寫加強對於漢字的記憶，同時也能透過練習寫字沈澱心靈，在聯想的過程裡激盪大腦，活化思考和記憶能力，還能練得一手好字！   　　✿本書分為子母冊，親子在一問一答中共同遊戲練字，不但可以促進親子關係，也能時刻掌握孩子學習狀態，重新為自己找回正確字的用法與觀念，子冊可撕式設計，師生間也可一起同樂，在刺激的遊戲中引發孩子的學習興趣。  

非部首進入發燒排行的影片

文字部件為本的語料分析：一個子字詞層次的中文語料庫工具

為了解決非部首的問題，作者廖永賦 這樣論述：

中文書寫系統在世界書寫系統中具有獨特的地位，因為絕大多數的漢字為語素文字 (logogram)。因此，漢字本身即攜帶語義訊息，而不像許多其他書寫系統需透過拼音對應至詞彙來攜帶語意訊息。此外，漢字通常可以被分解成更小的元素，這些元素常攜帶著與該漢字相關的語意和發音。然而，由於漢字的編碼方式 (encoding)，電腦使用者不容易取得這些豐富的資訊——一個漢字對應到電腦中的一個編碼 (code point)，這讓使用者無法進一步取得漢字的內部結構訊息，因為編碼本身並不會記錄這些資訊。例如，中文使用者會知道，「淋」和「霖」這兩個字的發音相同，因為它們有共同的部件「林」。但是我們無法從「淋」和「霖」

的編碼中取得這個共同的部件——在 Unicode 中，「淋」與「霖」分別對應到 U+6DCB 與 U+9716，但這些編碼並無法表徵這兩個字具有關聯的事實。面對這個局限，我們開發了一個可分析子字詞層次的中文語料庫工具。這個語料庫工具讓使用者能夠取得漢字豐富的部件資訊 (包含部首與非部首)，例如，這讓使用者可以根據漢字共有的部件進行檢索 (舉例來說，透過共同部件「林」，可以取得「淋」、「霖」、「琳」、「箖」與「惏」)，並且讓使用者能夠透過這類訊息來進行語料的量化分析。除了語料庫工具之外，我們還進行了一項個案研究，以透過實徵資料驗證子字詞層次的資訊是否有用，並同時探索此階層與更高階層的語意關聯。結

果顯示，某些特定的漢字部首語義訊息與詞彙的語義訊息具有顯著的關聯，然而多數的部首與詞彙類型並無明確的對映關係。論文最後，我們指出了漢字內部的高度遞迴結構對於當前研究的一些影響，並討論了解決相關困境的潛在可能。

從文字探索上古時期兩性間及蛇鳥騰間之糾葛

為了解決非部首的問題，作者林浩德 這樣論述：

　　本書之研究方法： 　　1.非部首意符族字之研究 　　2.從漢字的基本字尋找中英文的關聯 　　3.從字音掌握字義連結的線索 　　4.從歷代之字形與字義解析文字 　　5.對於一行異義字之研究 　　6.從最原始的文字著手 　　7.關鍵字之解析 　　8.台語的輔助  

常用國字之部件拆分命名及其運用於教學之研究

為了解決非部首的問題，作者蔡玉蘭 這樣論述：

國語文教育強調對聽、說、讀、寫能力的培養。台灣地區的生字教學大部分是採用「隨課文識字」的方式，需耗費較長時間於字形書空筆畫練習及反覆的機械式抄寫；加上電腦資訊的普及，使用電腦打字取代逐字書寫過程的情況下，已使得學童對字形的掌握愈形陌生，書寫能力逐漸降低。教育部《國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域》裡清楚規定國小階段學生該具備1000～2700字的識字量，若學生能以比筆畫更高層次的「部件」作為識字單位，不但能掌握整個字形的結構，還可以輕易記住字形，進一步利用已學習過的部件去類推更多的新字，達到提高識字率的教學目標。研究者嘗試以「部件識字」取代傳統生字教學。根據教育部國語推行委員會所編輯的《

常用國字標準字體筆順手冊》書中的4808個常用標準國字作為研究範圍，以表格的方式依拆分原則予以拆分後，再將表格中所得部件以Excel做「排序」的工作，將同層級部件排在一起後再刪除重複出現的部件，逐層整理出最後的部件總量：共得出380個基礎部件，其中部首部件及形變部首部件共有215個，非部首成字部件有74個，非成字部件或現代極罕用的部件有91個；因部首部件及非部首成字部件都已有固定讀音，教學時按本身讀音稱說即可，所以研究者在第三章裡將拆分所得的「非成字部件或現代極罕用的部件」及「形變部首部件」的部分依命名原則分類整理。依命名原則分為四類：以筆畫名稱命名、部首形變以結合部首名稱命名、以代表字部位命

名、以學童舊經驗命名，逐一地嘗試給予部件命名稱說，讓部件識字教學更趨完整可行；最後再依此拆分命名方式的簡單問卷作檢視，期於往後教學時參考改進之用。部件識字教學是以「獨體字」教學為基礎，以「合體字」教學為重點，教學的流程由基礎的「獨體字」、「簡單合體字」到「複雜合體字」三個階段。透過一層層的拆分，將複雜易混淆的字，拆成簡單易記的部件，並將其命名後稱說。這種以字形為優先的教學法，透過部件可拆分重組的特色來學習國字，不但能減輕學習者記憶筆畫的數量，還能幫助學童掌握字形結構和筆順，加強學習效果，對全球「中文熱」的推展也有助益，是值得推廣的識字教學方法。