韓國留學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

精準掌握韓語發音：拆解語言學知識，找到最適合臺灣人的發音學習法(附QRCode線上音檔)

為了解決韓國留學的問題，作者楊書維,謝亦晴 這樣論述：

人氣韓語學習Instagram帳號── 韓文知間（@between_korean）首本力作！ 從語言學的角度， 讓你講出精確又自然的韓語！   本書特色   　　特色一：以學術研究結果為基礎，專為臺灣韓語學習者設計   　　與其他韓語發音學習書不同，本書參考許多學術文獻，分析臺灣人常見的韓語發音習慣，並點出韓國人發音時與臺灣人的不同之處。舉例來說，臺灣人常以為「韓語硬音等於四聲」，但其實這兩者是不同的，四聲的音高是由高到低，而韓語硬音在單唸時，多會使用平平的高音（類似華語的一聲）。   　　除此之外，本書還會帶你比較臺韓發音差異，例如韓語ㅡ與臺灣華語ㄜ的不同，將雷同的臺灣華語發音轉變成韓語

發音，學得又快又精準！   　　特色二：詳細說明子母音嘴型、舌頭擺法、氣流變化等，搭配發音器官示意圖，掌握精確發音！   　　為了掌握精確的發音，本書從第一章就帶你認識口腔構造與發音器官，並先搭配熟悉的臺灣華語讓大家理解。第二章詳細講解韓語子母音的發音方法，舌頭該如何移動、氣流如何變化、聲帶肌肉放鬆與否、嘴唇要不要突出或閉起等等，並搭配部分的發音器官示意圖，簡潔且好懂。   　　特色三：教你發出最自然的語調，貼近母語者的語言習慣   　　想說得一口好韓語，除了發音標準外，「語調」也必須到位，語調不僅能傳達說話者的心情與態度，更能表示不同語氣（陳述、疑問、命令、共動、感嘆等）。而要學好語調，就必

須了解韓語的斷句方式與音高組合。本書會教你說話時正確的斷句方法，並根據字數的不同，說明不同的音高排列模式，搭配音檔與音高示意圖，帶你講出最自然、道地的語調！

韓國留學進入發燒排行的影片

基於語料庫的現代漢語通用量詞「個」之研究

為了解決韓國留學的問題，作者芮晶瑩 這樣論述：

「量詞」作為現代漢語中單獨存在的一種詞類，是漢藏語系語言的重要特徵，而「個」作為現代漢語中唯一的通用量詞，其「通用」的屬性讓「個」不可避免地與其他的專用量詞存在語義重疊的情形，從而造成包括母語者群體在內的混用及誤用現象，值得深入探討。本研究首先基於語料庫的研究方法，針對量詞「個」的語義語法等相關語言使用規律進行分析探討，並結合學習者語料庫數據對大陸及台灣地區學習者有關量詞「個」的使用偏誤進行分析與總結。此外，本研究還採用了問卷調查法對量詞「個」在兩岸不同族群中的日常語言環境表達進行補充考證，探討不同族群間有關量詞「個」的使用差異性及泛化特徵分佈。經綜合分析，本研究共揭示以下五項結果。第一，「

個」的使用範圍及可出現的語境均較為複雜，並不存在明確的語法規則，但具有一定的傾向性規律。第二，「個」是典型的具有中性語義韻的詞項，一般不能跟數詞「二」連用，個體數量或者巨大數量都可以用「個」來修飾。「個」與「件」在計量事件上存在共現語境，但是「個」的使用範圍通常局限在口語，名詞「事件」一般只被「個」修飾；而「個」與「種」在語義上並無重疊，二者不可替換使用。第三，兩岸母語者在「個」與名詞搭配的用法上雖不存在顯著的兩岸差異，但台灣地區的母語者在有關職業稱謂詞前的量詞選擇等方面上存在更為明顯的泛化現象。第四，兩岸學習者因語言環境的不同在量詞「個」及其近義量詞的辨析使用上存在一定差異性，在有關職業稱謂

詞前的量詞選擇和巨大數量前的量詞選擇等用法的區分上，台灣地區學習者的表現相對較弱。第五，受熟悉效應理論影響，兩岸學習者對於量詞「個」的使用與兩岸母語者的語言使用存在密切的相關性。

思維導圖超好用韓語口語書

為了解決韓國留學的問題，作者崔英蘭 這樣論述：

《思維導圖超好用韓語口語書》共9章，每章分8節，每節分別由常用表達、語法點撥、萬用詞語、情景對話等板塊構成，多數或部分章節還設置了文化連結板塊。“常用表達”包含4~8個小主題，運用思維導圖使各主題的常用口語表達圖像化，便於歸類，幫您構建韓語口語體系。 “語法點撥”匯總最基本的韓語口語句型與語法，例句自然實用，講解淺顯易懂，符合學習規律。“萬用詞語”按照詞性歸類，匯總各主題中的常用詞彙，實現單詞量的有效拓展和長期記憶。“情景對話”真實完整地呈現韓語日常交際情境，具有超強帶入感，有利於跨文化交際思維方式的培養。“文化連結”介紹各章節關聯話題，便於感知異國文化，拓寬國際視野。

崔英蘭   女，副教授，碩士生導師，韓國首爾大學教育學博士。現任北京第二外國語學院亞洲學院朝鮮語系系主任。主要研究方向為韓國語教育、韓國語言學、中韓翻譯。著有《篇章語法理論指導下的韓國語終結詞尾教學研究》《韓國語入門》《中韓口譯實訓教程》等專著及教材，曾獲北京第二外國語學院青年教師基本功大賽二等獎、翔宇教學特等獎。 前言 語言作為一種特殊的載體，不僅是重要的溝通橋樑，使不同國家或民族產生文化交流，領略到各具特色的異域風情，更是濃縮了一個國家或民族的情感傳達，所謂“山川異域，風月同天”。語言是瞭解一個國家最好的鑰匙，學習韓語能親身感受中韓文化交流的源遠流長，也能自如地徜徉在

韓劇的浪漫風情中。不管是去韓國留學，還是購物遊玩，抑或是在韓企就職工作，都離不開韓語口語學習。《思維導圖超好用韓語口語書》將帶您開啟韓語口語學習之旅，豐富多彩的留學生活將使您的韓語學習不再單調枯燥，原汁原味的韓語表達會使您全方位多角度體驗韓國文化。 本書運用思維導圖的具象化、直觀化、清晰性、關聯性與內在邏輯性等特徵，涵蓋“基礎資料表達”“日常生活”“飲食就餐”“公共服務”“購物消費”“朋友閒談”“海外留學”“旅遊外出”“工作職場”等9 大主題，從跨文化交際視角為您構建韓語口語體系，帶您輕鬆快樂學韓語，力求打造一本適合韓語各階段學習者輕鬆掌握的口語教材，圖文並茂，寓教於樂，快樂學習。同時，本書

也適合渴望快速適應韓國生活的留學生以及希望能夠進行日常交流的韓語學習者與商務人士。 本書共9 章，每章分8 節，每節分別由常用表達、語法點撥、萬用詞語、情景對話等板塊構成，多數或部分章節還設置了文化連結板塊。“常用表達”包含4~8 個小主題，運用思維導圖使各主題的常用口語表達圖像化，便於歸類，幫您構建韓語口語體系。 “語法點撥”匯總最基本的韓語口語句型與語法，例句自然實用，講解淺顯易懂，符合學習規律。“萬用詞語”按照詞性歸類，匯總各主題中的常用詞彙，實現單詞量的有效拓展和長期記憶。“情景對話”真實完整地呈現韓語日常交際情境，具有超強帶入感，有利於跨文化交際思維方式的培養。“文化連結”介紹各

章節關聯話題，便於感知異國文化，拓寬國際視野。 本書在內容和結構上具有5 大特色。 一、主題式聯想+ 場景式思維導圖，直觀快樂學習 嚴選最生活化的9 大主題，引申400 餘個小主題，配有結構清晰、配色合理的思維導圖，圖文並茂，加強理解記憶，發揮大腦無限潛能。適合初學者、自學者快速入門。 二、語法點撥+ 萬用詞語+ 情景對話，內容豐富全面 本書包含140 餘個句型和語法點，例句實用，講解詳細易懂，便於掌握。收錄近3 000 個與話題相關的常用單詞，達到有效拓展和長期記憶的目的。72 個日常交流場景，真實呈現日常交際情 境，從跨文化交際視角構建韓語口語體系。 三、句句有“習慣”，章章有“文

化” 本書不但在部分會話中加入大量的有關風俗習慣的素材，還設置了“文化連結”板塊，旨在培養學習者跨文化交際思維方式，感知異國文化，拓寬國際視野。 四、中韓教師聯手，表達原汁原味 本書由中韓教師共同編寫，韓語表達原汁原味，漢語翻譯自然得體。 五、外教朗讀音訊， 二維碼隨掃隨學 全書內容聘請外教錄製音訊，二維碼隨掃隨學，輕鬆掌握最地道標準的韓語發音和最自然流利的韓語口語。 本書編寫過程中，難免有所疏漏，歡迎各位讀者批評指正，以便更好地完善本教材。 編者  

多義詞「而」的篇章分析與教學建議

為了解決韓國留學的問題，作者張美玲 這樣論述：

漢語「而」為一跨「並列」、「轉折」、「因果」語義關係類別的連詞，可見功能之複雜，而前人的研究偏重古漢語「而」的語義與語法功能。關於現代漢語「而」的研究多集中在學習者的偏誤，與篇章相關研究著實不多。為釐清多義詞「而」在現代漢語中的功能，本研究以Halliday（1985）的三大語言純理功能（metafunction）的概念（ideational）、篇章（textual）、人際（interpersonal）為分析架構，以真實語料為基礎，探討不同語義關係「而」在語義與篇章上的差異，並將研究結果應用於實際教學中。本研究之語料共2,115筆「而」的書面語料，996筆取自《中文詞彙特性速描系統》（Chi

nese Word Sketch Engine）、1,119筆取自《聯合知識庫》（UDN Data），兩語料庫的字數各約25萬字，以前人的研究為基礎，梳理語料，深入探討「而」不同語義關係的差異與篇章功能的異同。首先，先從歷時的角度來看，「而」原來以連接「並列」、有時間先後的語言成分，因此有「承接」功能，經過語境的推進而有「因果」、「轉折」等不同功能。「因果」為事理上的承接關係，轉折細化出對比功能，承接也延伸出遞進功能，形成複雜的語義關係。再從語料的分布來看，以「而2」（對比）最多，佔29.6%，其次為「而3」（遞進）佔27.5%、「而5」（因果）佔20.6%、「而4」（承接）佔13.2%，而以

「而1」（轉折）佔9.1%最低。整體看來，「而」仍以逆接義（「而1」＋「而2」）與順承義（「而3」＋「而4」）為主，其次為因果義（「而5」）。在篇章層面上，「而」連接短句或分句的「局部連接」為89.7%，遠高於「整體連接」的10.3%，後者連接語段或語篇，其中以「而3」的30.7%、「而4」的27.5%與「而2」的24.8%較高。其次，「而1」為15.6%，「而5」僅1.4%。而範距大小與信息焦點的分布有關，整體連接的「對比焦點」比例明顯較高，連接語段時常帶出「新話題」並加以說明，因而與前面語段形成對比。最後，研究者將探討現行華語教材中「而」內容的優缺點，並將本研究的結果應用於教學上。