韓國語學堂的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

標準韓國語發音：基本發音、變音、連音、語調、語速一本搞定，讓你練就一口道地的首爾腔！（附QR碼線上音檔）

為了解決韓國語學堂的問題，作者金志珉,尹信愛,李殷珠 這樣論述：

《全新開始！學韓語發音》修訂版 國內第一本《韓語發音專業教材》！ 教學、自學都適用！ 最專業的系統化訓練，快速擁有完美腔調 一開口就能驚豔全場！！！ 　　階段一‧基本發音教學 　　學習內容：母音、子音、終聲、連音 　　學習重點：每個的音的發音方法、唇形、發音小技巧、發音時嘴巴延展的程度、發音時舌頭擺放的位置、相似發音的差異與額外補充知識 　　這是一本深入學習韓語發音的教材，適合任何想學習發音的讀者。書中收錄大量唇形搭配詳細文字解說，教你如何正確發出近似韓國母語人士會發的音。口腔位置圖教你辨別、應用發音時每個音舌頭位置的差異，圖解的嘴巴延展程度區分更可一目了然各母音發音時的微妙差別。

另使用圖解的方式解說平音與激音的區別，讓你不再拘限於抽象學習，而是透過圖片明白區別方式。 　　階段二‧發音規則 　　學習內容：特殊發音規則的基本介紹與練習 　　學習重點：學習各種變音的規則與練習 　　本書特別將韓語的九大變音規則包括激音化、ㅎ音脫落、硬音化、口蓋音化、鼻音化、流音化、ㄴ添加等，用9課的時間帶大家深入學習。透過課文朗讀、規則學習再搭配練習題，讓讀者自然熟悉各種變音規則，無須死記硬背，看到字大腦就能自動反射該怎麼念。 　　階段三‧朗讀練習 　　學習內容：如何斷句、口語和實際發音的特色、語調 　　學習重點：透過大量課文朗讀練習，將變音的發音方式徹底融入你的韓語裡 　　讀者

在這個部分必須先學習如何斷句以及該使用哪種語調。本書花了半本書編寫20堂朗讀練習課程，其中有10課是口語朗讀練習，剩下的10課是書面語的朗讀練習。每一課除了長文朗讀之外，還須練習變音的發音、短句的朗讀與斷句練習以及短文的朗讀練習。透過一遍又一遍朗讀文章的方式，自然記住各種變音規則，並熟悉發音的語調和速度。 本書特色 　　◆適合零基礎學習者或學過韓語但想要深入學習發音的讀者 　　◆適合韓語教師作為糾正學生韓語發音的指導手冊 　　◆一本訓練聽、說、讀、寫的專業發音教材 　　◆全方位發音指導，基本發音、語調、與速一本搞定 　　◆收錄全書發音規則重點整理

韓國語學堂進入發燒排行的影片

臺灣韓語學習者之副詞格助詞偏誤分析及教學方案： 以「에」、「에서」、「로」為中心

為了解決韓國語學堂的問題，作者陳振瑋 這樣論述：

「에」、「에서」、「로」三者韓語副詞格助詞是臺灣韓語學習者在學習韓語文過程中的一大難點。與三者副詞格助詞相關的文法項目分佈橫跨初級、中級、高級三個階段，並且於實際使用韓語時，三者副詞格助詞出現的頻率極高。「에」、「에서」、「로」三者皆具備多樣化的意義功能，三者間也存在相似的意義功能，因此如何正確識別「에」、「에서」、「로」的意義功能對於臺灣韓語學習者而言猶為重要。本研究考察明示性學習材料以暸解「에」、「에서」、「로」的各別意義功能及相似意義功能的使用判別基準；考察暗示性學習材料的「에」、「에서」、「로」相關文法項目實際記載情形，並探討「에」、「에서」、「로」三者是否存在特定的漢語對應表現標記

。最後，本研究將透過文法性判斷任務以及事後深度訪談檢測臺灣韓語學習者對於「에」、「에서」、「로」的掌握情形並進行偏誤原因分析，最後試圖提出適合臺灣韓語學習者的「에」、「에서」、「로」意義功能教學方案。

新韓檢中高級聽力速成攻略Cool TopikII（附QRcode線上音檔）

為了解決韓國語學堂的問題，作者李慧琳,朱慧琳,黃智宣 這樣論述：

HOT TOPIK 新系列書—COOL TOPIK 台灣第一本專門破解韓檢中高級「聽力」考試的專業書籍！   知名韓國語學堂「延世大學」三位專業老師共同執筆， 分析最新考題趨勢，收錄完整兩回實戰模擬試題， 從基礎到實戰，一步步達成目標！   　　看了不少韓綜、韓劇，但韓檢的聽力分數怎麼沒有提高？ 　　那是因為韓國節目裡的韓文和韓檢不完全相同，考試還是需要專門的考用書來準備！ 　　本書不僅帶你了解考試題型，也能提前熟悉聽力考試的語速及語調，幫助你考好韓檢。   本書特色   　　特色一：韓國延世大學語學堂三位老師共同開發，分析最新考題趨勢，整理出12種題型，最符合實際考題內容 　　韓檢聽力除

了日常內容外，亦有許多平常不見得會接觸的領域，而不同領域的聆聽重點不同，導致考生通常不易掌握。本書將中高級聽力50題細分為日常對話、訪談、演講、紀實等12種題型，內容包含社會、歷史、科學等各類主題，貼近實際考題內容，讓你看到考卷見招拆招。   　　特色二：「解題必讀→考古練習→基礎練習→實戰演練」階段式學習，幫助你有系統地學習 　　本書各單元會先列出該題型的重點觀念，並搭配考古題解析帶領讀者熟悉各題型，接著以配合題、是非題、聽寫題等多元的練習打下基礎，最後再進入實戰演練。書末附上兩回模擬試題，可全面性確認學習狀況。   　　特色三：詳解本附全書中譯及解析，自學聽力穩拿高分 　　全書中譯及答案解

析收錄於詳解本，方便讀者對照學習，文章中出現的重要單字也附上中文解釋，就算是自學或考前衝刺的讀者，也能運用這本書拿到高分。

針對台灣學習者之韓語補助詞教學方案研究 -以 ‘do’, ‘ggaji’, ‘jocha’, ‘majeo’ 為主軸-

為了解決韓國語學堂的問題，作者崔忍芽 這樣論述：

This study aims to clarify the characteristics of auxiliary particles ‘do’, ‘ggaji’, ‘jocha’, and ‘majeo’, to present effective teaching methods for Taiwanese Korean students to learn these auxiliary particles accurately. Among the auxiliary particles in the Korean language, ‘do’, ‘ggaji’, ‘jocha’,

and ‘majeo’ have similar meanings, which makes it difficult for foreign learners to distinguish the difference accurately, so they use them indiscriminately, or only use ‘do’ or ‘ggaji’ because their understanding of 'jocha' and 'majeo' are weak. Thus, this study examines and compares the character

istics of each auxiliary particle’s diachronic, syntactic, and semantic characteristics, and examines the different characteristics of each auxiliary particle. Based on this, the study suggests effective teaching methods for Korean learners in Taiwan.A review of previous studies reveals that auxilia

ry particles 'do', 'ggaji', 'jocha' and 'majeo' have been discussed by many Korean linguistics scholars over a long period of time, but from an educational point of view, this discussion has not lead to effective teaching methods. It remains difficult for foreigners to distinguish between these auxi

liary particles with similar meanings.Chapter 2 describes the development of auxiliary particles 'do’, ‘ggaji’, ‘jocha' and ‘majeo’, and traces their semantic relationships from their origin to the modern Korean language. We identify the similarities and differences in syntactic and semantic charact

eristics of the auxiliary particles, and explain their resulting semantic relationships. We confirm that 'do’, ‘ggaji’, ‘jocha’ and ‘majeo’ have the common meaning of [+inclusion] or [+extremity]; meanwhile, they are distinguished from one another in that ‘ggaji’ is [+exceed extremity], 'jocha' is [

-expectation], and 'majeo' is [+the last]. Jocha’ is also the most strongly negative.In Chapter 3 proposes teaching methods for 'do’, ‘ggaji’, ‘jocha’ and ‘majeo’. First, a survey of Taiwanese Korean learners will be conducted to analyze errors about 'do’, ‘ggaji’, ‘jocha’ and ‘majeo’. And the study

examines a Korean language textbook translated into Chinese in Taiwan and describes how each textbook explains 'do’, ‘ggaji’, ‘jocha’ and ‘majeo’. It notes that that ‘do’ and ‘ggaji’ are presented separately in the beginner level and intermediate level, while ‘jocha’ and ‘majeo’ are not presented a

t all until after the intermediate level. On these bases, the study suggests effective educational methods.In the last chapter, we conclude and summarize the whole study and point out the limitations of this study.