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爾雅中文：初級漢語寫作教程

為了解決頓號 省略號的問題，作者宋長宏 這樣論述：

一部適合初級漢語水準學習者使用的漢語寫作課本。《漢語言專業本科系列教材·讀寫類·爾雅中文:初級漢語寫作教程》共主要包括寫作題目、寫作例文、寫作知識和寫作訓練四大部分。   《漢語言專業本科系列教材·讀寫類·爾雅中文:初級漢語寫作教程》主要包括自我介紹、我的一天、初到中國、北京的春天等內容。 課前的話 第1課自我介紹 寫作題目 自我介紹 寫作知識 一、漢語寫作的一般格式 二、漢語書面語的標點符號 寫作例文 （例文一）自我介紹（（日本）三木優美） （例文二）自我介紹（（俄羅斯）紮哈爾） （例文三）自我介紹（（韓國）金字英） 寫作訓練 一、書寫格式糾錯 二、文章格式糾錯 三、同題

作文寫作 四、語言偏誤糾錯 五、作文修改 第2課我的一天 寫作題目 我的一天 寫作知識 一、日記和日記的書寫格式 二、標點符號用法之一：句號、逗號和頓號 寫作例文 （例文一）我的一天（日記）（（韓國）柳東完） （例文二）我的一天（日記）（（韓國）崔振鎬） （例文三）我的一天（（瑞士）歐芳馨） 寫作訓練 一、標點符號練習 二、文章格式及標點符號糾錯 三、同題作文寫作 四、語言偏誤糾錯 五、作文修改 第3課初到中國 寫作題目 初到中國 寫作知識 一、怎樣給文章分段 二、標點符號用法之二：問號、感嘆號 寫作例文 （例文一）初到中國（（日本）伊藤嘉奈子） （例文二）初到中國（（韓國）片智慧） （例文三

）初到中國（（韓國）安祥鎮） 寫作訓練 一、標點符號練習 二、文章段落練習 三、同題作文寫作 四、語言偏誤糾錯 五、作文修改 第4課北京的春天 寫作題目 北京的春天 寫作知識 一、敘述與描寫 二、標點符號用法之三：書名號、括弧 寫作例文 （例文一）北京的春天（（泰國）劉慧悅） （例文二）北京的春天（（越南）阮氏春香） （例文三）北京的秋天（（哈薩克斯坦）可心） 寫作訓練 一、標點符號練習 二、敘述與描寫練習 三、同題作文寫作 四、語言偏誤糾錯 五、作文修改 第5課獎學金申請表 寫作題目 獎學金申請表 寫作知識 一、書面語中“的”“地”“得”的用法 二、中文表格的填寫 寫作例文 （樣表一）課程表

（樣表二）1005班通訊錄 （樣表三）個人簡歷表 （樣表四）北京語言大學本科生畢業論文開題報告記錄表 寫作訓練 一、“的”“地”“得”寫法練習 二、文章段落練習 三、表格填寫練習 四、語言偏誤糾錯 五、作文修改 第6課狼來了 寫作題目 狼來了 寫作知識 一、敘述的人稱 二、敘述的順序 三、標點符號用法之四：冒號、引號 寫作例文 （故事原文一）馬頭琴 （例文一）馬頭琴的傳說（（韓國）尹善英） （故事原文二）三個和尚 （例文二）三個和尚（（印尼）林欣慰） 寫作訓練 一、標點符號練習 二、語句語段練習 三、聽故事，寫故事 四、語言偏誤糾錯 五、作文修改 第7課父與子 寫作題目 父與子 寫作知識 一

、想像與表達 二、標點符號用法之五：省略號、破折號、分號 寫作例文 （例文一）最後一個蘋果（（英國）韓娜） （例文二）管教晚矣（（葡萄牙）蘇珊娜） （例文三）翹課（（蒙古國）娜仁） 寫作訓練 一、標點符號練習 二、敘述與描寫練習 三、看圖畫，寫故事 四、語言偏誤糾錯 五、作文修改 第8課難忘的一件事 寫作題目 難忘的一件事 寫作知識 怎樣寫記事類文章 寫作例文 （例文一）飛來的吻（（俄羅斯）李娜） （例文二）一根白髮（（韓國）金完珍） （例文三）當一把明星（（法國）哈娜） 寫作訓練 一、敘述與描寫練習 二、語句語段練習 三、記事類文章寫作 四、語言偏誤糾錯 五、作文修改 第9課我最爰的人 寫作

題目 我最愛的人 寫作知識 怎樣寫記人類文章 寫作例文 （例文一）我的好朋友（（巴基斯坦）穆巴沙） （例文二）嫂子—一我最敬愛的人（（韓國）鄭昌昔） （例文三）熱心的中國大嬸（（日本）官脅一惠） 寫作訓練 一、標點符號練習 二、敘述與描寫練習 三、記人類文章寫作 四、語言偏誤糾錯 五、作文修改 第10課一封家書 寫作題目 一封家書 寫作知識 一、漢語書信寫作的一般格式 二、中文信封的寫法 寫作例文 （例文一）給父母的一封信（（韓國）千高恩） （例文二）給親人的一封信（（捷克）瑪麗） （例文三）給朋友的一封信（（美國）史桂英） 寫作訓練 一、標點符號練習 二、書信格式糾錯 三、書信寫作練習 四、

語言偏誤糾錯 五、作文修改 備用稿紙

頓號 省略號進入發燒排行的影片

以使用者觀點探討營建施工架之現況調查與創新式設計

為了解決頓號 省略號的問題，作者林冠宇 這樣論述：

營建施工架工安問題層出不窮，且每次都是非死即傷的結果，雖然現今有法律規章之存在，但仍有因疏失或違法而受傷的工作人員。施工架之搭設，整體看似簡單，但不論是在施工架組立時，或是施工架拆卸時，相關標準程序均不可馬虎與省略，否則易造成財產的損失及人員的傷亡；再者，施工架搭設完成後，直到整體工程完工後才會進行拆卸，在此期間人員都會在施工架上活動，因此人員安全就是首要的注意要點。本研究將針對營建施工架，從前期組立、中間施工過程使用，到最後完工後之拆卸，進行一套完整的問題點分析，從而作為新施工架設計改善之基礎，並改善使用者在使用方面及心理方面的問題。本研究一開始透過文獻調查了解現況，後續透過專家訪談與實地

觀察方式以歸納問題點，進而整理出施工架使用上之缺失，並歸類出問題的因果關係；並透過的問卷調查，整理出使用者對於施工架改善的期許方向，進一步彙整出第二階段設計方向的主軸，最後提出四個大方向為設計主軸，分別為；施工架主架部分與組裝方式、模組化、改善心理壓力、適當的提醒機制等，接著依這四大方向進行後續的概念發展與成品製作。本研究藉由完整之設計實作流程，提出創新式施工架組裝之概念，最後藉由專家經驗回饋，得到該設計案之結果。本研究希望能藉由該研究議題之探討，協助施工架組裝人員與施工架使用人員在使用過程中，面對不同的環境及需求，藉由施工架之創新式改良，能夠有效提升工人在使用施工架時的安全性與便利性。關鍵字

：施工架、使用方面、心理方面、組裝方式、創新式施工架

標點符號用法手冊

為了解決頓號 省略號的問題，作者蘭賓漢 這樣論述：

蘭賓漢編著的《標點符號用法手冊》對國家頒布的《標點符號用法》中規定的17種標點符號做了全面解讀，其中特別體現了對2011年 新國標中新修訂內容的介紹。該書既有對標點常規用法的條分 縷析，又注重對特殊用法的說明。在理論闡述的基礎上，對不 同用法加以比較，注重對錯誤用例的剖析。書中的語例多選自近年的書刊，也采用了一些早期白話文的語例，同時注意采用小說、戲劇、詩歌、政論、廣告、新聞報道等不同文體中的標點用例，目的在於體現標點符號在不同時期的基本用法以及使用的全面性。此外，該書還對標點符號的發展演變、功能等做了簡要的介紹和闡釋。蘭賓漢，男，西安市人，陝西師范大學文學院教授，碩士生導師。中國文學語言研究

會、陝西省語言學會、西北修辭學會會員。長期從事現代漢語教學研究工作，發 表專業論文30余篇，獨著、合著、參編著作10余部。其中《「A不AB」正反對舉式初探》和《修辭知識小詞典》獲陝西省語言學會優秀論文一等獎和陝西省優 秀圖書獎。獨著有《漢語語法分析的理論與實踐》《西安方言語法調查研究》《標點符號運用藝術》《標點符號使用手冊》《如何使用標點符號》等。主編的高校教 材《現代漢語》（中華書局）獲2011年陝西普通高校優秀教材二等獎，被多所高校作為本科基礎課教材和考研指定參考書。 標點符號概說 一、漢語標點符號的發展演變 二、標點符號的功能 （一）停頓功能 （二）

語氣功能 （三）定性功能 （四）修辭功能 （五）審美功能 （六）簡化功能 三、標點符號的種類與書寫位置十七種標點符號的用法 一、句號（。） （一）句號的用法 （二）句號的誤用 二、問號（？） （一）問號的用法 （二）問號的誤用 三、嘆號（！） （一）嘆號的用法 （二）運用嘆號應注意的問題 四、逗號（，） （一）逗號的用法 （二）逗號的誤用 五、頓號（、） （一）頓號的用法 （二）運用頓號應注意的問題 （三）頓號的誤用 六、分號（；） （一）分號的用法 （二）運用分號應注意

的問題 七、冒號（：） （一）冒號的用法 （二）運用冒號應注意的問題 八、引號（「」） （一）引號的用法 （二）運用引號應注意的問題 九、括號（（ ）） （一）括號的用法 （二）運用括號應注意的問題 十、破折號（——） （一）破折號的用法 （二）運用破折號應注意的問題 十一、省略號（） （一）省略號的用法 （二）運用省略號應注意的問題 十二、着重號（.） （一）着重號的用法 （二）着重號與引號用法上的區別 十三、連接號（一） （一）連接號的用法 （二）連接號與破折號用法上的區別 十四、間隔號（

•） （一）間隔號的用法 （二）間隔號的誤用 十五、書名號（《》） （一）書名號的用法 （二）書名號的誤用 十六、專名號（——） 十七、分隔號（／）次序語與標點符號 一、標示次序的詞語 二、次序語的層次其他標號的用法 一、虛缺號（□） 二、注釋號（+（1）[1]） 三、標示號（*●△口◇☆★） 四、代替號（～） 五、象聲號（ ） 六、示亡號（[]） 七、隱諱號（×） 八、趨向號（→▲）附錄 文字豎排中標點符號的形式與位置示例參考文獻

華語句末助詞「呢」之類型於口語和書面語之語用功能探究及其教學啟示

為了解決頓號 省略號的問題，作者張孫悅 這樣論述：

中文摘要本研究分析句末助詞「呢」於口語和書面語兩種語體的語用功能以及其類型，探討不同類型的「呢」於不同語體中的分布情形。句末助詞「呢」的研究是為了讓華語學習者更理解其語義和功能，並知道「呢」於口語對話和文章出現的類型，供華語教師在教學上指導學生如何在不同語體中應用的參考。以王萸芳博士於收集的口語語料，以及中央研究院「現代漢語平衡語料庫」中四種書面語料出現的「呢」之資料，觀察並分析句末助詞「呢」的語用功能與類型，歸納整理語用功能：句末助詞「呢」具有提出疑問、傳達訊息、強調事實、傳達情感和聚焦主題等功能。根據上述的語用功能，研究者將「呢」分為七種類型：提出開放性疑問的特指問句、提出封閉性疑問的選

擇問句、凝聚焦點的主題標記句、表示讚嘆或驚訝的感嘆句、表達反詰語氣的反問句、強調某項人、事、物或動作狀態的強調句、帶有停頓、接續或轉折功能的填充詞。這些類型常與特定的疑問詞、讚嘆語、程度副詞、連接詞或轉折詞共現於句子中，根據這些詞彙特徵來判斷和劃分生活中常用的「呢」之類型，分析口語和書面語的語料後，進而得知七種類型在不同語體之間的使用頻率和差異。語料庫從非正式到正式的語料資料作為區分，從不同的口語對話場合和書寫文體中，探討「呢」之類型的使用率產生的變化，發現口語中需要「呢」的聚焦功能，以點出對話主題，也需要其停頓功能，幫助對話的進行；書面語依賴「呢」提出疑問來激發讀者反思某項議題，並用其傳達情

緒的功能。口語中較需要「呢」之功能為傳達訊息，讓交流更加順暢，書面語則需要提出疑問或詰問的功能，針對某項議題進行探討。