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國立高雄師範大學 成人教育研究所 李百麟所指導 陳怡伊的 外籍成人華語學習者知覺華語教師教學效能與學業成就表現關係之研究—以自我調控學習為中介變項 （2020），提出頭城世界灣mobile01關鍵因素是什麼，來自於外籍成人華語學習者、教學效能、自我調控學習、學業成就。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 歐洲文化與觀光研究所 賴嘉玲所指導 羅翊寧的 福爾摩斯影視觀光：文化創意展演與旅遊實踐分析 （2015），提出因為有 影視觀光、文學觀光、福爾摩斯、倫敦、影視觀光客、旅遊實踐的重點而找出了 頭城世界灣mobile01的解答。
外籍成人華語學習者知覺華語教師教學效能與學業成就表現關係之研究—以自我調控學習為中介變項
為了解決頭城世界灣mobile01 的問題，作者陳怡伊 這樣論述：
本研究旨在探討「外籍成人華語學習者知覺華語教師教學效能與學業成就表現關係之研究—以自我調控學習為中介變項」，以臺灣北、中、南共計14所大專院校附設華語中心之外籍成人華語學習者為研究對象，了解以自我調控學習為中介變項，學習者對華語教師教學效能、學業成就之知覺及變項彼此間之影響性。本研究以問卷調查法進行研究，並將回收資料進行後續比較分析。本研究共發放541份問卷，問卷回收380份，經剔除無效問卷24份，合計有效問卷為356份，有效問卷回收率為65.8%。 本研究以t檢定考驗性別在華語教師教學效能、自我調控學習與學業成就之差異；以單因子多變量變異數分析檢驗年齡、國籍、華語班級程度
、華語總成績在華語教師教學效能、自我調控學習與學業成就之差異；以Logistic迴歸分析進行華語教師教學效能、自我調控學習對學業成就迴歸模型估計；以結構方程模式檢驗自我調控學習在華語教師教學效能與學業成就關係之中介效果。所獲得結論如下：一、外籍成人華語學習者對於華語教師教學效能之看法屬於高程度；對於自我調控學習與學業成就之看法屬於中等偏高程度。二、性別、護照國籍和華語總成績對華語教師教學效能、自我調控學習與學業成就無顯著影響。三、不同年齡群體在自我調控學習之後設認知分層面上有顯著差異。四、不同華語班程度群組在學業成就之學習階段、行為階段、成果階段分層面上有顯著差異。五、華語教師教學效能、自我調
控學習與學業成就變項間為正相關。六、華語教師教學效能、自我調控學習兩個自變項所建立的迴歸模型，對於外籍成人華語學習者的學業成就變項預測分類正確率頗高。七、研究者建構之教師教學效能、自我調控學習與學業成就之假設模型圖可以得到支持。八、自我調控學習在華語教師教學效能與學業成就之間，具部分中介效果。 根據上述研究結果，本研究分別針華語教師及華語中心提出具體建議，以提升外籍成人華語學習者之學習成效，以及對未來研究提出進一步建議。
福爾摩斯影視觀光：文化創意展演與旅遊實踐分析
為了解決頭城世界灣mobile01 的問題，作者羅翊寧 這樣論述：
近年來影視觀光蔚為風行，電影或影集裡的場景常再現供人觀光體驗，延伸觀眾在電影結束後與劇中人物的連結。英國倫敦，眾多電影取景城市之一，透過鏡頭城市各種面貌傳至世界各地，藉由電影達到觀光宣傳效果。以倫敦為背景的福爾摩斯，不論是電影《福爾摩斯》（Sherlock Holmes）或是BBC影集《新世紀福爾摩斯》（Sherlock）都令影迷趨之若鶩。由於導演取材改編的手法不同，小說翻拍成的影視作品迸出精彩的火花，許多觀光客欲造訪一處特別景點不再是因為想實現閱讀時的想像，而是欲親眼見到、親自體驗影視中的場景。舉凡1990年於倫敦貝克街成立的福爾摩斯博物館、因電影影集受歡迎而開辦的步行導覽、2014年
倫敦博物館舉辦的福爾摩斯特展等，皆是福爾摩斯影視觀光中的景點活動，觀光客得以在博物館和展覽的重現、導覽人員的引領之下，親自探訪小說、影視作品中的景物，拉近跟大偵探的距離，也藉由在城市中漫遊的機會了解倫敦。 本研究將探討的，是透過《福爾摩斯》小說欣賞電影影集、展開旅行，亦或由鏡頭誘發觀光、引領閱讀興趣、小說與影視作品交織出的福爾摩斯影視觀光。影視觀光裡延伸出的博物館參訪、特展、步行導覽等等的文化創意活動是本研究的重點，探究博物館、特展如何藉由擬仿手法帶領參觀者回到十九世紀倫敦，以及導覽透過對《福爾摩斯》小說、電影、影集的涉獵，如何將倫敦呈現在觀光客眼前。觀光客的旅遊實踐是另一個重點，試圖剖析一
個根據文學小說或電影建構出之觀光景點的建構與永續性，再討論觀光客對於小說、電影、影集三者所衍生出的不同觀感和體驗。