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而第二篇論文國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 林永豐所指導 張淑鈞的 運用繪本引導幼兒繪畫創作表現之探究 （2019），提出因為有 繪本、繪畫創作表現的重點而找出了 顏色心理測驗網址的解答。
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小熊媽讓孩子學會自己讀的英語閱讀101+
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法的學習，讓孩子看到單字就會拼讀。在教材使用上，同樣先從親子共讀開始，再請孩子練習自己讀。記得錄下共讀或自己讀的音檔，讓孩子反覆聆聽。 步驟三 打好基礎，養成孩子自主閱讀的習慣後，接下來要慢慢提升閱讀能力。先從繪本開始，再到英語橋梁書、青少年小說，引導孩子一步步向前邁進。 ◆本書獻給 煩惱孩子英語會聽不會講、會講不會讀的父母； 想培養孩子英語閱讀習慣卻不知如何開始的父母； 想選購自學英語教材卻不知從何挑起的父母； 單純喜歡看書學英語的小孩與父母。 本書特色 特色一 全書以星等分類，從最簡單的自然發音法學習教材，到重要必讀繪本、各階段橋梁書，以及需要靜
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音樂來源：Happy Funk (2018) ALEXEY ANISIMOV
從商業化看轉化格之運用──以2019年《自由時報》新聞標題作考察
為了解決顏色心理測驗網址 的問題，作者陳羽汶 這樣論述：
社會環境的變遷，影響語言的表現，而修辭和語言亦有著密不可分的關係。本文以轉化中之商業化為研究主題，除了以修辭學理論為主之外，更以語言學及社會學理論為輔，以期更完善分析商業思維對語言修辭之影響。本文欲以受眾最廣之《自由時報》為研究對象，並以最顯目之標題作為考察範圍，探究轉化之商業化在日常生活中運用之情形。根據所蒐之語料將商業化分作「商品化」、「股市化」、「金融化」及「黃金化」，從這些表現中，亦可看出商業行為對文化與思想之影響。此外，透過語料的分析，發現商業化的形成以「動詞法」及「形容詞法」為主，「形容詞法」多以偏正結構形成商業化，而「動詞法」則以動作「述語」形成商業化，其句型為敘述句，可分作「
主語+述語+賓語」及「主語+述語」兩種，前者將主語及賓語同時商業化，主語被轉化為商人，賓語則被轉化為商品，因此商業化中人性化及物性化常有連動之現象。後者之述語為不及物動詞，僅將主語商業化，多數將轉化為商品。由於商業化包含了人性化及物性化，為了能更凸顯商業化之表現形式與其轉化途徑，本文企圖跳脫傳統轉化格中「人性化」及「物性化」之分類，以「商業化」強調轉體之商人化／商品化，及其中之豐富含義。
運用繪本引導幼兒繪畫創作表現之探究
為了解決顏色心理測驗網址 的問題，作者張淑鈞 這樣論述：
本研究主要是運用繪本當中的圖像教學來啟發幼兒繪畫想像力之學習歷程與表現。研究者採質性研究法，依據陳龍安「愛的(ATDE)」創造思考教學模式去設計幼兒繪畫課程活動，藉由繪本圖像討論中來引導幼兒繪畫想像創作表現。以台中市某國小附設幼兒園混齡班之中班3位、大班5位幼兒為研究對象，採教學觀察、教學紀錄、教學省思、幼兒繪畫作品分享、繪畫作品檢核表..等資料，進行分析、反省與比較，反覆探討幼兒在繪本加入後與未加入繪本前繪畫創作之間差異性及整體表現之成效。 研究者參考蘇佑芳的「自由化活動檢核表」，以及「光譜計劃：幼兒教育評量手冊」中的評量要素與評量內容，自行發展繪畫創作表現之評分表作為研究工具，從幼
兒繪畫作品評分表中去分析幼兒繪畫創作表現前後測整體分數進步情形之探討，以作為幼兒繪畫數據分析之資料。 本次研究過程中採用8本繪本，每週進行兩次繪畫活動，為期兩個月時間。第一階段為繪本未加入前之幼兒繪畫創作表現活動，繪畫創作表現活動中，幼兒針對一個繪畫主題進行分享與討論其經驗，之後請幼兒進行繪畫創作，並請幼兒分享其繪畫內容；第二階段則為該主題相關繪本加入後之繪畫教學活動，師生一同在繪本當中(圖像構圖、線條表現、色彩表現、形狀表現)進行討論後，請幼兒進行繪畫創作表現，並分享其繪畫內容。本研究結果如下：一、 未實施繪本前：圖像畫面豐富飽和度未達畫面1/3，僅出現繪畫主題單一圖像；單一線條呈現
在繪畫創作中，線條上無變化性；色彩表現部份，單一顏色塗到底；單一形狀出現在繪畫構圖中，鮮少出現形狀組合圖像。二、 透過繪本加入後：圖像構圖豐富度、圖案大小比例關係，幼兒在繪畫空間上會區分上下、近遠、裡外關係；幼兒在色彩表現上較為多樣化，且較不會只使用單一顏色；線條表現複雜多變化，線條賦予了不同畫面的意涵；利用線條與形狀畫出形狀組合圖案。專注於繪畫創作表現上，更樂於創作後的分享。