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顯部首的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包
顯部首的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦小荷寫的 人心果【漢字部首繪本】 和小荷的 漢字部首繪本系列(共4冊)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站顯| 漢字 - 古今文字集成也說明：部首 檢字 · Unihan部首檢字 · 總筆畫數檢字 · 說文解字 · 康熙字典 · 韻書集成 · 開放古文字字形庫.
這兩本書分別來自新雅 和新雅所出版 。
國立臺灣師範大學 特殊教育學系碩士在職專班 佘永吉所指導 林汝郡的 應用線上桌遊於國小學習障礙讀寫困難學生詞彙學習之成效 （2021），提出顯部首關鍵因素是什麼，來自於國小學習障礙、線上桌遊、識字、造詞、詞彙學習成效。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 華語文教學系海外華語師資數位碩士在職專班 林振興所指導 謝明暐的 漢字線上自我學習補充教材編寫與研究—以《美洲華語》為例 （2021），提出因為有 字本位教學法、線上自我學習、美洲華語教材、心理語言理論的重點而找出了 顯部首的解答。
最後網站聯合報生物戰劑報導國防部：用詞如共軍顯非事實則補充：《聯合報》報導美國要求我方投資興建新型P4實驗室，研發生物戰劑。國防部今天(12日)重申相關傳聞均非事實，並表示報導引用國防部的軍事用語， ...
人心果【漢字部首繪本】
為了解決顯部首 的問題，作者小荷 這樣論述：
真實地呈現手足之間的衝突與親暱！ ★ 感情真摯：故事對小朋友成為長兄長姊後的感受描述得相當細膩，父母與小朋友一起閱讀時能互相理解，一起面對。 ★ 這系列有別於一般功能性強的漢字繪本，反而讓小朋友在閱讀有意義的故事中，自然地接觸到不同部首的漢字，並帶出更深層次的文化意義──手足之情。 ★ 取材貼近孩童生活的故事，以近乎童詩的形式連結同部首字詞，凸顯部首與字義之間的關係。 《人心果》部首：心 從哥哥的角度寫出孩子認為爸媽偏愛妹妹的心情，這個心情如何化解？故事以一系列「心」部字詞串連起來：妹妹常常搗蛋，惹我生氣。為什麼爸爸總是責怪我？為什麼媽媽不懲
罰她？他們一定是偏心眼！ 《漢字部首繪本》系列用溫馨和有趣的故事，以近乎童詩的形式呈現同部首字詞，一方面讓孩子在有意義的情境中學習，另一方面按部首將字詞歸類，突顯部首與字義之間的關係。文字是文化傳承的重要載體，還展現了濃濃的人情。本系列共四冊，每冊的重點字詞都是同一部首，用孩子看得懂的文字，帶領他們走進漢字的世界！
顯部首進入發燒排行的影片
馴字師跟苞苞俠又來了，面對來勢洶洶的字妖，帶來了嚇人的炮竹；讓堯城處處起火，大街小巷的人們「火燒屁股」到處竄，這一切看似跟「火」息息相關，你以為是火神顯神威嗎？小心別被騙了，這背後有一個大陰謀，主使者另有他人，會是誰在搗蛋呢？
走！跟著馴字師和苞苞俠馴字妖，這次要去不周山下瞧瞧──胡鬧字妖是何方神聖。
繼萬眾矚目、暢銷五十萬冊「字的童話」系列
金鼎獎作者林世仁再次出擊，
「字的傳奇」第二彈！
完整呈現蘊藏童心的現代版「說文解字」
揭開漢字占比最多的「形聲字」神奇結構
《字的傳奇》系列作品
「字的傳奇」雙主角每集登場：
字靈界的帥氣馴字師和可愛的文字精靈苞苞俠，
上山下海、乘雲騎風、一搭一唱穿越時空馴服字妖。
每一集書末搭配「馴字師破案筆記」和「苞苞俠不懂筆記」，
在冒險故事中，也能一解漢字部件、部首結構的祕密。
【系列作品特色】
1.融合字的結構與部件奧秘，讀故事也能學漢字：延伸故事情節，以苞苞俠《不懂筆記》補充說明當集故事情節中出現的漢字結構，引導讀者進入漢字的象形字、形聲字和會意字；更以馴字師的《破案筆記》呈現歷史上漢字發展脈絡或相關人物介紹，為讀者揭開漢字的神祕世界。
2.跨時空故事背景和冒險刺激的情節：透過主角馴字師以字靈界的神人和倉頡的好幫手，自由穿梭過去、未來與現在，在人和字的世界馴字妖除字魔。過程中和好夥伴苞苞俠有許多冒險的事件，以及驚奇的遭遇。
3.獨特角色以詩歌童謠展現逗趣對話：主角馴字師和苞苞俠分別以口訣、詩歌、繞口令等中文特有的語言形式呈現俏皮的對話，使讀者在閱讀時也能身歷其境感受漢字從古至今的節奏和押韻趣味。
4.搭配插畫和漫畫，培養圖像閱讀力：以符合現代閱讀趨勢的圖像讀本做基礎，文字搭配多元形式的圖像，包括跨頁背景圖、小插圖和漫畫式的連續小圖，同步培養文字和圖像的閱讀力。
《字的傳奇 2: 火神的進擊》
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《字的傳奇 2: 火神的進擊》
有聲故事收錄：
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#字的傳奇2 #林世仁 #漢字學習
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應用線上桌遊於國小學習障礙讀寫困難學生詞彙學習之成效
為了解決顯部首 的問題，作者林汝郡 這樣論述：
識字能力是學習障礙學生在日常生活和學習過程中相當重要且須具備的基本能力，但他們常因障礙關係在學習詞彙的歷程中遭遇挫折，因此本研究期望找到一種合適的教學方法提升其學習成效。本研究目的旨在探討應用桌遊於詞彙教學方案對國小學習障礙讀寫困難學生識字和造詞能力之學習成效。研究參與者為三位國小學習障礙學生，亞型分別為識字合併書寫困難和識字困難，年齡均為國小三年級，智商得分均為70以上。研究方法採單一受試研究法，實驗期間包含基線期、介入期和維持期。自變項為應用桌遊於詞彙教學方案，依變項為自編識字造詞能力測驗之表現成效。教學活動每週2~3次，每次40分鐘，為期4~5週，共21次課程。研究工具為基本讀寫字測驗
、自編識字造詞測驗和應用桌遊於詞彙教學方案–「雲端文字樂」。資料分析為量化資料採視覺分析法，含曲線圖、階段內、階段間分析，並以C統計為輔助分析。研究結果顯示應用桌遊於詞彙教學方案對三位研究對象的識字能力有改善。應用桌遊於詞彙教學方案對三位學生的識字能力和造詞能力有顯著提升且三位研究參與者的學習態度亦有正向改變。研究結論為教學建議課程上的設計難度應視受試者進步情形而有所調整；教學時間略顯不足，可增加介入課程教學時間，研究結果或許會更為顯著。建議後續研究可採不同研究法，針對不同障礙類別之學生為研究對象，研究情境本以學校環境為主，後因疫情關係改為在家中情境以線上教學方式進行，建議可將桌遊之線上教學模
式轉移給父母，讓父母在家中也可以線上互動方式進行親子間的交流，增加學生與家長互動、增添趣味性，降低3C產品對學習的負面影響。
漢字部首繪本系列(共4冊)
為了解決顯部首 的問題，作者小荷 這樣論述：
真實地呈現手足之間的衝突與親暱！ ★ 感情真摯：故事對小朋友成為長兄長姊後的感受描述得相當細膩，父母與小朋友一起閱讀時能互相理解，一起面對。 ★ 這系列有別於一般功能性強的漢字繪本，反而讓小朋友在閱讀有意義的故事中，自然地接觸到不同部首的漢字，並帶出更深層次的文化意義──手足之情。 ★ 取材貼近孩童生活的故事，以近乎童詩的形式連結同部首字詞，凸顯部首與字義之間的關係。 《漢字部首繪本》系列用溫馨和有趣的故事，以近乎童詩的形式呈現同部首字詞，一方面讓孩子在有意義的情境中學習，另一方面按部首將字詞歸類，突顯部首與字義之間的關係。文字是文化傳承的重要載
體，還展現了濃濃的人情。本系列共四冊，每冊的重點字詞都是同一部首，用孩子看得懂的文字，帶領他們走進漢字的世界！ 《當哥哥》部首：手 妹妹即將出生，哥哥好奇地與家人一起準備迎接新生命。但當妹妹出生了，他發現當哥哥原來要做很多事情，還會很寂寞。不過當妹妹捉着哥哥的手指時，他終於體會到一份手足之情。 故事以第一身描述哥哥迎接妹妹到來的苦與甜，故事笑中有淚，更巧妙地將一系列「手」部字詞串連起來：當哥哥是一件很棒的事！扶媽媽上樓梯，幫爸爸拿公事包，還要掩住耳朵，揑住鼻子？！ 《生日會》部首：口 在妹妹的一歲生日會，哥哥生平第一次當配角，他有什麼感受？故事以一系列「口」部字詞串連起
來：大家給妹妹唱生日歌，媽媽替妹妹吹蠟燭，可是………哇哇哇，妹妹哭了！ 《人心果》部首：心 從哥哥的角度寫出孩子認為爸媽偏愛妹妹的心情，這個心情如何化解？故事以一系列「心」部字詞串連起來：妹妹常常搗蛋，惹我生氣。為什麼爸爸總是責怪我？為什麼媽媽不懲罰她？他們一定是偏心眼！ 《跟屁蟲》部首：足 妹妹漸漸長大，喜歡像跟屁蟲一樣跟在哥哥的後面，哥哥覺得這個小跟班怎麼樣？故事以一系列「足」部字詞串連起來：我跑，她也跑。我跳，她也跳。我蹲下來，她也蹲下來。妹妹是正宗跟屁蟲！
漢字線上自我學習補充教材編寫與研究—以《美洲華語》為例
為了解決顯部首 的問題，作者謝明暐 這樣論述：
本研究為探究以字本位教學方法設計的線上漢字自我練習補充教材對於學習《美洲華語》教材的在美華裔學生學習成效之影響。目的為減輕學生學習難度並幫助學生記憶漢字，擴大漢字的認讀範圍，再者，可做為在美教師的課堂輔助教材，減輕備課壓力，改善教學方法。字本位教學方法的特色是突顯漢字的系統性，以集中識字的模式，利用漢字部件帶出相關字族，進而由字帶動詞彙學習，以組字方式提高學生的識字量，加強學生對漢字形音義的理解，增進學習效率。研究對象為美國僑校七年級的12名華裔學生，經十週教學實驗結果顯示，此套補充教材對低分組學生的助益最大。他們在已有一定識字量的基礎下，只要學會如何掌握漢字的規律，就能舉一反三，透過自我練
習的方式快速地提昇學習成效。問卷結果亦顯示學習者在學習興趣、自我效能與學習價值三者呈正相關，學習者皆認同此教材對其有所助益。本研究亦建議未來配合《美洲華語》教材可以將學習對象改為五、六年級學生，提早開始使用字本位的學習方法，對於提昇學生的識字量成效會更顯著。