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TOEFL iBT 新制托福高分完全指南(聽力+閱讀)

為了解決養字的問題，作者YBM 這樣論述：

　　TOEFL iBT 新制托福聽力高分指南（附QR Code線上音檔） 　　推薦這本書給第一次考托福、想了解托福考試、想拿高分者 　　托福考試包含生活對話＋學術講課， 　　學術講課又涵蓋許多領域，應該從何準備？ 　　題目會詢問文章主旨、細節，問你教授對某事物的想法。 　　若缺乏有效率的教學方式，就只能花錢買經驗了！ 　　看完本書，讓你知道怎麼考，考什麼，並做好拿高分的準備！ 六大特色 　　1.    配合托福改制： 　　*介紹新制改版差異。 　　*模擬試題符合新制規格，減少一篇長篇演講（6 題）。 　　2.    自我檢測最有效：提供自我檢測，破除聽力盲點 　　對應檢測表能看出

自己有錯的題目，對應表格，可看出題目的類型、常考頻率、課本對應頁數，方便考生針對自身弱項，加強練習。 　　3.    教學最有系統：把文章和題目分類，一次搞懂10種文章類型╳7種題型的解題策略 　　*包括題型介紹、題目範例、出現頻率與答題策略。     　　4.    練習最完整：15個對話╳22篇講課╳28篇聽寫練習╳6篇字彙練習，1回完整模擬試題 　　*「題目類型」架構：題型介紹→題目範例→出現頻率→答題策略→2個練習題組→聽寫 　　*「文章類型」架構：常聽到的句型→2個練習題組→2篇聽寫 　　5.    鍛鍊基本功：加強字彙，養成聽關鍵字、作筆記、寫逐字稿的好習慣 　　*單字複習，幫

助學生培養字彙能力。 　　*聽寫練習，培養考生專注力與內文理解力。 　　6.    解說最詳盡：中英對照的解說幫助理解 　　*在每個Part後面，提供中英對照聽力稿與題目翻譯、解說、相關單字、背景知識，與補充的學術知識，讓學生理解答題邏輯，並對這類學術講課題目更了解。 名人推薦 　　托福119分英文教學YouTuber 卡娜 Cana Ko 　　托福聽力名師 布曦老師 　　國際新聞記者 翁琬柔 　　（按姓名筆畫順序排列） 　　TOEFL iBT 新制托福閱讀指南（附QR Code線上音檔） 　　托福閱讀考試包含許多主題， 　　題目會詢問文章內容、推論結果，甚至要求考生把細節分類。 　

　長文的廣度和深度對考生是很大的挑戰。 　　本書涵蓋完整教學與大量練習，將幫您拿下高分！ 七大特色 　　1.    配合托福改制： 　　*介紹新制改版差異。 　　*模擬試題符合新制規格，每題組10道題。 　　2.    提供自我檢測，破除閱讀盲點 　　* 對應檢測表能看出自己錯誤的題目類型，方便考生針對自身弱項，加強練習。 　　3.    按照題目和主題類型分類，一次搞懂10種題目類型╳12個學術主題的解題技巧 　　*包括題型介紹、題目範例與答題策略。 　　4.    答題策略提供答題技巧，以文字和拉線方式詳述 　　*所有題型皆提供詳盡的答題策略，提供完整答題技巧與心法。 　　5.

    28篇學術主題文章╳5處筆記區╳9篇字彙練習，2回完整模擬試題 　　*「題目類型」架構：題型介紹→題目範例→題型範例→答題策略→2個練習題組→筆記區→單字複習 　　*「主題練習」架構：3個練習題組→單字複習 　　6.    筆記填空練習，鍛鍊找重點技巧 　　*筆記填空練習幫助學生從長文中找出文章重點並做筆記，培養迅速找重點能力。   　　7.    所有文章皆附贈音檔，同樣主題可用來鍛鍊聽力 　　所有閱讀教學與練習文章皆附贈音檔，可拿來當作鍛練聽力，加強聽力分數。 名人推薦 　　托福119分英文教學YouTuber—卡娜 Cana Ko 　　LINDSAY SAT名師—Brett

林熙老師 　　留美知名YouTuber—iamZOEY何 　　托福名師—譚歆老師 　　國際新聞記者—翁琬柔 　　英語教育專家—許雅寧老師 　　（按姓名筆畫順序排列） 　　「EZ叢書館配合新制托福出版的《TOEFL iBT 新制托福閱讀指南》含有考生必知詳細的考試資料，閱讀題型、排版分類非常像真實考題，讓考生可以輕鬆有效率迎戰托福考試！」 　　托福119分英文教學YouTuber—卡娜 Cana Ko 　　「這本書完整清楚的介紹托福閱讀的結構與各類題型，讓新手考生能夠快速掌握托福閱讀考點與技巧。是上手托福閱讀很好的一本書！」 　　LINDSAY SAT名師—Brett 林熙老師 　　「令

人驚艷的托福參考書：系統化的題型分類、不藏私的技巧說明，最後還來個額外練習。讓同學們輕鬆考高分！」 　　托福名師—譚歆老師

養字進入發燒排行的影片

節奏韻文教學及饒舌歌曲教學對台灣國小學童字彙解碼與口語閱讀流暢度之比較研究

為了解決養字的問題，作者鍾朝閔 這樣論述：

閱讀為兒童早期讀寫發展中一項重要的能力，且為一個複雜的認知過程，其中熟練的字彙解碼技巧以及適當的口語閱讀流暢度扮演著學習者之閱讀成就的關鍵因素 (Lonigan & Shanahan, 2009; NICHD, 2000; Paratore, Cassano & Schickedanz, 2011; Penner-Wilger, 2008; Rasinski, 2004a)。字彙解碼建立在學習者對於字母與字音的知識之上，進而使學習者正確地說出書寫字彙的發音 (Golinkoff & Rosinski, 1976; Samuels, 1988; Scarborough, 2009)。而口語閱讀

流暢度則是立基於朗讀速度、識字正確度與適當的表達方式，同時也作為連結字彙解碼與閱讀理解間的橋樑 (Khun & Levy, 2015; LaBerge & Samuels, 1974; Pikulski & Chard, 2005; Rasinski, 2004a)。為了幫助幼小學童培養字彙解碼之能力以及口語閱讀流暢度，運用節奏韻文和饒舌歌的閱讀教學已被證實具有成效。節奏韻文教學可用於提升學習者的聲韻覺識、字彙解碼、尾韻產出運用能力、以及口語閱讀流暢度(Chang, 2015; Chen, 2013; Forster, 2006; Li, 2019; Yopp & Yopp, 2000, 20

09)。另一方面，饒舌歌曲教學則可用於增進學習者的聲韻覺識、印刷文字之概念、閱讀流暢度與口語表現 (Algozzine, McQuiston, O'Shea & McCollin, 2008; Broughton, 2017; Hwang, 2007; Rando, O'Connor, Steuerwalt & Bloom, 2014)。然而，迄今為止，台灣鮮少有實證研究調查以英語作為外語學習的環境下，饒舌歌曲教學對於語言學習之成效性，尤以該教學法對於學童的英語早期讀寫能力之成效。饒舌歌曲教學是否能夠成為訓練字彙解碼能力及口語閱讀流暢度的選擇方案尚待證明。再者，更極為少數的研究比較節奏韻文教學

和饒舌歌曲教學兩者間之成效高低，以及在探究兩種教學法當中，何者在學生的字彙解碼與口語閱讀流暢度的表現上，具有較強的連結性。因此，本研究的首要目的為調查節奏韻文教學與饒舌歌教學對於字彙解碼和口語閱讀流暢度之個別成效以及比較性成效。同時，另一目的為測量兩者教學法當中，字彙解碼與口語閱讀流暢度之間的相關程度。此外，最後一項目的為瞭解學習者對於兩種實驗教學之態度與看法。本研究之對象為56名國小四年級學童，來自台灣中部的一所縣立國小共三個完整班級。本研究中，三個班級的學生具有相仿的英語能力、亦即三班為同質，因此隨機分派為一組控制組與兩組實驗組。控制組接受傳統教學法、一實驗組接受節奏韻文教學而另一實驗組則

接受饒舌歌曲教學。實驗中所使用的教材為七篇改編故事，此七篇教材之內容涵蓋了五個短母音以及訂為教學目標的長母音。研究工具則是包含了背景問卷、全民英檢之小學英語能力檢定測驗、字彙解碼測驗、口語閱讀流暢度測驗及學習態度問卷。本研究為期17週，其中教學週數總共為14週，教學期間，每組學生每週接受一次45分鐘的課程。分析工具包含描述性統計、成對樣本 t 檢定、獨立樣本 t 檢定、單因子獨立變異數分析、Fisher的最小顯著差異法之多重比較以及皮爾遜積差相關係數之統計。字彙解碼（包含實字與偽字）和口語閱讀流暢度之研究結果顯示：(a)節奏韻文教學與饒舌歌曲教學皆顯著有效提升學習者之字彙解碼能力（其中偽字解碼

之表現格外突出）以及口語閱讀流暢度。(b)比較三組之間對於字彙解碼與口語閱讀流暢度之成效時，兩組實驗組的表現優於控制組的表現；然而，兩組實驗組相互比較時並未有顯著差異。(c)依據描述性統計之結果，節奏韻文組在字彙解碼之表現上略勝饒舌歌曲組，而在口語閱讀流暢度之表現上，饒舌歌曲組以些微差距高過節奏韻文組。關於字彙解碼與口語閱讀流暢度之相關程度的研究結果指出：(a)此兩依變項在節奏韻文教學與饒舌歌曲教學當中，皆呈現正相關和顯著相關。(b)於饒舌歌曲教學下，兩依變項為高度相關，而於節奏韻文的教學下，兩依變項為中度相關。至於學習者對於節奏韻文與饒舌歌曲教學的態度和看法之結果為：(a)兩組實驗組雙雙對於

各自所接受之教學法在學習者的專注層面、相關層面、自信層面以及滿足層面，抱持正向樂觀的態度。(b)在多數的問卷題項裡，相對於饒舌歌曲組，節奏韻文組之學生給予較高的分數。綜合上述結果，本研究建議在英語作為外語學習的情境下，教師欲培養學生之字彙解碼能力可使用節奏韻文教學，而若想促進學生之口語閱讀流暢度，則可使用饒舌歌曲教學。

營養師給孩子的36道有營料理：讓孩子從此愛上吃!

為了解決養字的問題，作者陸蕙華,盧庭威 這樣論述：

　　･ 兩位註冊營養師設計36道有營健康的食譜，包含穀物烘焙、特色輕食、主菜湯品、輕怡甜點及喜慶節日食品，打造健康的早、午、晚餐。   　　･ 書內介紹的食譜適合親子一起製作，兒童一同參與可訓練其耐性、自理能力、手眼協調及發揮創意。   　　･ 每個食譜附營養分析，包括熱量、碳水化合物、蛋白質、脂肪及膳食纖維，依着吃，帶領孩子健康成長。   　　･ 作者提出14個父母非常關注的兒童營養健康問題，從專業角度為父母提出切實的解答及意見。   　　･ 詳細解說兒童日常需要的營養重點，並附A至Z得意營養食物插圖，父母與子女一同細看，一邊輕鬆學習，一邊增進營養知識。   　　營養師給孩子的36道有營

料理 　　――讓孩子從此愛上吃！   　　･ 親子開心煮 　　與孩子入廚同樂 　　･ 「吸睛」可愛造型食譜 　　健怡、有營、高纖 　　･ 註冊營養師14個飲食貼士 　　從小培養健康飲食習慣 　　小朋友偏食不長肉，怎麼辦？ 　　如何改善小朋友排便不暢煩惱？ 　　囝囝經常傷風感冒，要吃維他命C補充品嗎？ 　　健康有營的飲食習慣，從小開始培養！   　　註冊營養師Denise及Kurtus為父母與子女建立親子營養廚室，全家一起投入煮食的樂趣，動手洗切煮，親身感受食材的營養魔法，發揮想像力、創作力，設計得意有趣的造型，製作孩子至營的早午晚餐，向理想的健康人生出發！   好評推薦   　　傅振祥醫生（兒

童內分泌科專科醫生、中文大學兒科學系榮譽副教授、香港大學兒科學系榮譽助理教授） 　　梁嘉琪（藝人）  

「有的沒的的有的霉的」—發霉記憶的創作實驗

為了解決養字的問題，作者簡嫚君 這樣論述：

創作取材於日常生活中面臨遭遇的發霉經驗。處於發霉的空間時，強烈感受身心理與外在權力關係的衝突，甚至是感受到空間與身體融為一體的心靈解離狀態。而在收集發霉物過程中，持續代償消逝的人事物在現實中的空缺，投射自身曾感到不斷被拋棄的過往經驗。 從嘗試以影像和繪畫，表達對於發霉的特殊情懷，而產生現實與感受的邊界交融。在探問自身對於發霉感受的過程中，發現「身體」是創作畫面中經常所用的素材，進而嘗試以肢體行為的方式呈現。關於發霉的創作慾，猶如黴菌滋長，而自身的處境卻像發霉物一般尷尬的存在，將對發霉狀態的複雜感受表現之。 藉由創作往返發霉記憶與發霉作品中，面對自我生命中的陰暗處，進而練習

接受殘缺的過往。檢視自我成長中的體悟，也與觀者分享，即便是生活中嗤之以鼻的發霉物，皆蘊含著值得思考的啟發。