香港公開大學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

唐傳奇小說集

為了解決香港公開大學的問題，作者楊興安 這樣論述：

　　唐代傳奇是文言的短篇小說，胡適對之極有研究，曾說唐代傳奇成就絕不低於唐詩。但比較上，時人對唐代傳奇的認識比唐詩貧弱得多。因今日青年不少人對文言文抗拒，錯失對此文學瑰寶的認識和欣賞，故今特譯寫傳奇為語體文，保存原著精神，供時下讀者欣賞。   　　本文除譯述內容，尚引述幾篇非唐代而具唐傳奇風格小說，殊足細味。本文每篇並述及有關作品資料，夾敘夾議，加深讀者對傳奇之認識。此外，每篇章後附有內文詞語選習及問題，讀者可拓展思考，及對選用詞語作清晰闡述，並藉此造句，則對語文認識與運用，一定大有幫助。相信今日學子多讀本書文章，加深中文修養，是很好的參考讀物。

香港公開大學進入發燒排行的影片

凝望香港：劉以鬯香港小說中的城與人

為了解決香港公開大學的問題，作者黃阡嬿 這樣論述：

1948年，為遠離第二次國共內戰的戰火，劉以鬯離開上海前往香港。但他僅在香港短居了三、四年。1952年，劉以鬯轉往新馬擔任編輯工作。直到1957年，他才再度返回香港。劉以鬯特殊的生命經驗，使得上海、香港、新馬三地成為他小說創作中的書寫題材。其中劉以鬯在香港居住的時間最長，因此對於香港小說的創作也最為豐富。本文以劉以鬯香港小說為討論對象，將其創作高峰1950-1970年代的香港小說作為研究範圍，依創作時間分為1950、1960、1970年代，分別討論劉以鬯三個時期對於香港不同的書寫與關懷。以《天堂與地獄》、《香港居》、《酒徒》、《吧女》、《他有一把鋒利的小刀》、《對倒》、《島與半島》等七本小說

作為本文討論的對象。1950年代，探討香港受到二戰戰爭波，以及戰後國際情勢牽動下的香港社會狀況。以《天堂與地獄》短篇小說集為討論對象，針對香港貧困問題、市儈與賭博風氣等面向探究戰後香港的社會情形；1960年代，以《香港居》、《酒徒》、《吧女》三本小說討論香港戰後移民面臨的問題與困境。分別探討香港住房不夠的居住問題、作家們面對香港重商文化的寫作困境，以及女性經濟無法自足而成為吧女的社會處境等；1970年代，討論香港市民的生活樣貌，以《他有一把鋒利的小刀》、《對倒》、《島與半島》探究1970年代香港嚴重敗壞的治安問題、人與人疏遠的社會情形，和香港市民與社會間密切而相互牽動的複雜關係。本文藉由劉以鬯

小說的進程，探查其與香港社會間的關係變化，如何從50、60年代外來者不熟悉的窺視與無法適應香港的苦悶，轉為70年代融入其中、與之共存的香港市民。討論劉以鬯與其香港小說，以及其筆下香港城市與小說人物的對話和呼應，探究劉以鬯香港小說中城與人的關係與狀態。

禮貓傳：周代飲食禮儀

為了解決香港公開大學的問題，作者 這樣論述：

　　一隻周代的流浪貓柑仔，牠在找尋食物的過程中，發生了哪些故事和奇遇？   　　周代飲食禮儀內容廣泛，繪本《禮貓傳》以周代飲食禮儀為主題，遵循《三禮》（《儀禮》、《周禮》、《禮記》）的記載，透過逗趣的情節與及插圖，生動還原古代飲食實況。   　　書中介紹了燕禮（古代貴族閒暇時飲酒之禮）、食禮（招待賓客的食宴之禮）和祭禮（祭祀祖先之禮），以及籩豆、祭食、三種牢禮、為賓客親設醬之禮、俎肉升載、祭禮進食餘食象徵受福……等等，除了讓讀者認識周代飲食文化，也藉此傳達了飲食禮儀的基本知識。   　　本書為［香港都會大學人文社會科學院創意藝術學系．學生作品集］，除周代小貓柑仔的《禮貓傳》外，隨書另附DV

D，特別收錄５部活潑的延伸動畫，包含〈士冠禮〉、〈士昏禮〉、〈鄉射禮〉以及「日常禮儀」（學校篇、辦公室篇），冀望大小讀者都能將禮儀應用在現實生活之中！   本書特色   　　★介紹儒家三禮精神的精彩繪本，適合大小讀者閱讀！   　　香港都會大學創意藝術學系學生的精彩繪本創作，結合（北京）清華大學中國經學研究院禮學團隊的翔實考證，以生動有趣的故事介紹儒家經典《儀禮》、《周禮》和《禮記》所記載的周代飲食禮儀，體現深厚的文化底蘊！   　　★隨書附贈DVD，收錄五部禮學延伸動畫，適合課堂教學或親子共讀靈活搭配運用！

幼兒對艾瑞∙卡爾圖畫書之回應探究

為了解決香港公開大學的問題，作者郭宛茹 這樣論述：

　　本研究之研究目的主要探討師生共讀艾瑞·卡爾圖畫書，以及幼兒自行閱讀圖畫書之歷程中，幼兒所呈現不同之回應行為。研究者與指導教授、幼兒文學專家學者遴選 5 本容易吸引幼兒閱讀之中文翻譯本，作為此次研究素材。本研究徵詢屏東市區內公立、私立及非營利各一所幼兒園，遴選 16 位同意參與研究中大班之幼兒，實施各 5 週師生共讀艾瑞·卡爾圖畫書的教學活動與師生共讀後幼兒個別訪談。本研究之回應行為區分二個階段，研究第一階段，先行進入圖書區觀察參與研究幼兒之閱讀習慣、家庭背景及次數等資料；第二階段師生共讀後，對於圖畫書之回應。本研究方法採取質性研究，研究資料蒐集包括幼兒觀察記錄、教師的教學省思、幼兒個別訪

談及閱讀學習單及幼兒照片等。研究者發現具備良好閱讀習慣之幼兒，對於圖畫書各項回應，相對於其他同儕而言，更能表達不同之自我觀點與生活經驗，在進行教師提問與回饋時，也能展現更多不同之體驗與感受。彙整、分析及歸納整理以下研究結果。一、對於圖畫書的回應，幼兒可以自行構思如何選擇正確的處理方式。二、對於幻想式情節，幼兒會指出不合理之處，卻喜愛圖畫書的故事內容。三、幼兒能從圖畫書封面明顯或隱藏之訊息，預測未來故事的發展方向。四、故事角色或情節刻畫越是鮮明，越能與幼兒相互連結，並說明自己的觀點。五、對於圖畫書角色遇見困難時,幼兒也能為角色提出適當解決方法。　　綜合上述研究結果，也對未來幼教師實施師生共讀圖畫

書提供建議。一、師生共讀加入討論、分享，與多元化生活經驗連結，可以增進幼兒對於故事各項細節的關注與分析。二、師生共讀的團體討論，教師可以引導幼兒們進入更深層的問題思考。三、透過閱讀引導幼兒融入不同的故事情節，有助於幼兒重新整合生活經驗。