高中日文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

兩人一組!開口就能學日語1

為了解決高中日文的問題，作者中村直孝,林怡君 這樣論述：

　　學習日語，最終目的之一就是要自然且流暢地與日本人溝通無礙，但這卻也是許多日語學習者最難克服的問題，即使聽、讀、寫都沒問題，還是很難開口，本書就是為此而生。 　　◎本書適用對象 　　‧搭配任何初級日語讀本 　　‧單獨作為初級日語會話課教材 　　‧一對一家教學習日語 　　‧與日本人語言交換參考題材 　　◎適讀程度：N5 　　◎50則會話、50個文法，開口就能學日語！ 　　全書共50則會話，融合生活化且實用的內容，且所運用文法由淺入深、循序漸進，藉由兩人一組、一問一答的方式，學習最有效率。此外，延伸補充相關句型與單字，可代換練習，增加豐富的詞彙量。 　　50則會話主題

及文法項目舉例如下：（詳細請見目次） 　　1　 携帯は何番ですか。手機是幾號呢？     　　学習項目：名詞文（電話番号） 　　2　 誰のですか。是誰的呢？     　　学習項目：名詞文「誰の」 　　3　 いくらですか。多少錢呢？     　　学習項目：名詞文（百までの数字） 　　4　 600元です。600台幣。     　　学習項目：名詞文（万までの数字） 　　5　 運動しますか。（你）運動嗎？     　　学習項目：動詞文（YN質問） 　　6　 時々図書館に行きます。有時候會去圖書館。     　　学習項目：動詞文（頻度） 　　7　 昨日、テレビを見ましたか。昨天看電視了嗎？     　

　学習項目：動詞文（過去） 　　8　 どこに行きますか。要去哪裡呢？     　　学習項目：動詞文「どこに行きますか」 　　9　 分かりますか。了解嗎？ / 懂嗎？ / 明白嗎？     　　学習項目：動詞文「分かります」 　　10　いいえ、忙しくないです。不，不忙。 　　学習項目：形容詞文（YN質問） 　　◎本書學習6大架構，讓您開口說出一口流利的日語！ 　　50則會話內容，皆有A、B兩面，兩人一組，分別拿取一面，按照「主題內容」、「書きましょう」、「話しましょう」、「ポイント」、「参考単語・表現」、「やってみましょう」等學習架構，一邊開口練習會話，一邊就能學習日語！6大學習架構如下：

　　1. 主題內容：50個精選主題，既生活化又實用，從主題即可一眼看出本課會話的重點。 　　例： 　　携帯は何番ですか。手機是幾號呢？     　　誰のですか。是誰的呢？     　　いくらですか。多少錢呢？     　　2. 「書きましょう」：A面為空白，僅有中譯，B面則為參考答案，在對話前可從此部分了解該課最重要的學習主旨內容。 　　例： 　　Ａ：邱さんは昨日何時に寝ましたか。邱先生（你）昨天幾點睡覺呢？ 　　Ｂ：11時くらいに寝ました。11點左右睡覺。 　　Ａ：早いですね。好早喔！ 　　遅いですね。好晚喔！ 　　そうですか。是喔！ 　　3. 「話しましょう」：以「書きましょう」為範本

，兩人依照中日文說明及提示進行問答。待程度更佳時，可練習不參考範本直接進行對話，加深日語會話能力。 　　例： 　　●自分の状況に合わせて、答えてください。請按照自己的狀況回答。 　　●時態に注意して、聞いてください。請互相詢問，並注意是現在式還是過去式。 　　今日、何時に　（寝ます）　    （　　：　　） 　　昨日、何時に　晩ごはんを（食べます）    （　　：　　） 　　昨日、何時に　家に（帰ります）　    （　　：　　） 　　今日、何時に　ここに（来ます）　    （　　：　　） 　　いつも、何時に　（起きます）　    （　　：　　） 　　4. 「ポイント」：是該課文法提示或經常誤

解的觀念，簡單呈現，輕鬆記憶。 　　例： 　　表示時間的名詞，有的需要加「に」，有的則不需要。 　　数字の時間＋に、～：11時に　3日に　2000年に　※誕生日に 　　文字の時間、～　　：昨日、　毎日、　来週、 　　※例外　クリスマスに　お正月に　（可以換成明確數字的時間就要加に） 　　5. 「参考単語・表現」：提供豐富且多元的延伸單字，讓對話時可代換練習，同時增加詞彙量。 　　例： 　　いろいろな所（各式各樣的地方）　自分の家　学校　公園　寮（宿舍）　居酒屋　映画館（電影院）　スーパー（超市）　朝ごはんの店（早餐店）　コンビニ（便利商店）　カフェ（咖啡廳）　スポーツクラブ（運動倶楽部）

　　6. 「やってみましょう」：對話練習之後，小測驗可檢測學習成效。 　　例： 　　正確請打〇，錯誤請打×。 　　例. 昨日、［（〇）3時に　（×）3時］寝ました。 　　1. ［（　）来週　（　）来週に］日本に行きます。 　　2. ［（　）昨日の3時　（　）昨日の3時に］台湾に来ました。 　　3. ［（　）水曜日　（　）水曜日に］日本に行きます。 　　此外，本書共有4個「実践」，在學習一個段落之後，可以有整體性的完整對話練習，加深加廣自身實力。 　　想要初學日語立即就能輕鬆開口嗎？即使只會基礎文法也想說出一口豐富且流利的日語？《兩人一組！開口就能學日語1》滿足以上所有您的需求，是您增進日語

口說能力的必備教材！ 本書5大特色 　　1. 最勇敢！　打開書，立即就要您開口說，這是學好日語的第一步！ 　　2. 最新鮮！　兩人一組全新的學習方式，互相督促、一起練習，不但好玩有趣，會話能力也突飛猛進！ 　　3. 最活潑！　擺脫傳統無聊的死記硬背，透過情境對話練習，就能流暢自然地說出日語！ 　　4. 最生活！　選用基礎又實用的單字，代換到日常生活會話裡，學習最有效率！ 　　5. 最扎實！　網羅必學文法，分別融入會話中，反覆演練，輕鬆打好文法基礎！

高中日文進入發燒排行的影片

桌遊學習應用於樂齡媒體識讀能力之研究

為了解決高中日文的問題，作者莊于葶 這樣論述：

本研究旨在探討桌遊學習應用於樂齡媒體識讀能力影響之研究，研究目的有四項：一、探討樂齡學習者未經桌遊學習/一般學習前的媒體識讀能力二、探討樂齡學習者經桌遊學習/一般學習後的媒體識讀能力三、分析桌遊學習/一般學習對樂齡學習者學習動機之影響四、探討樂齡學習者媒體使用現況 本研究主要採用實驗研究，問卷內容包含個人背景變項、媒體識讀能力量表、學習動機量表。以55歲南投縣樂齡中心之樂齡學習者為研究對象，分為實驗組與對照組。問卷所得資料以SPSS22.0版進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、組內迴歸係數同質性檢定、獨立樣本單因子共變數分析等統計分析，以及開放式問答題用來輔助說明量

化研究數據。根據文獻探討、問卷調查分析與討論，本研究之結論如下：一、 樂齡學習者之桌遊學習與一般學習在統計分析中無顯著差異，推論因受到時間、實驗方法、研究工具、研究對象等四項因素影響。二、 樂齡學習者之桌遊學習相較於一般學習在質性調查中有明顯學習成效。三、 樂齡學習者之桌遊學習的學習動機高於一般學習。四、 樂齡學習者網路使用率高，使用時數不長。關鍵詞：桌上遊戲、樂齡學習者、媒體識讀、學習動機

圖解 IT基本力：256個資訊科技關鍵字全圖解

為了解決高中日文的問題，作者增井敏克（MASUITOSHIKATSU） 這樣論述：

你知道UI、UX、CMS、SEO是什麼嗎？ 你分的清AR、VR、MR之間的差別嗎？ 零基礎也能立即上手，嚴選256個IT關鍵字全圖解 ★日本亞馬遜網路書店「電腦類」銷售排行榜 第一名★ ★日本亞馬遜網路書店4星好評！★ 從RPA、IoT、FinTech，到AR、VR、MR。 本書蒐羅256個精選IT相關術語， 包含七大領域： 新聞中常見的IT術語、易混淆的IT術語組合、資訊安全用語、網站設計與社群軟體營運用語、 商業會談中經常使用的IT業界用語、IT業界基本用語及不可不知的IT業界大人物。 完整涵蓋了IT的基礎面向， 並以淺顯易懂的圖像及文字詳盡說明，讓看來高不可攀的I

T變得平易近人。 這是一本有系統而清楚地帶領讀者了解「IT」相關術語的書。 利用圖像與文字深入淺出說明， 讓對IT毫無概念的人也能毫無窒礙地閱讀，輕鬆吸收相關知識。 除了每頁附有相關術語解說外， 後方更附有索引，方便讀者查閱。 同時也可兼作IT辭典使用，是極為實用的IT參考書籍。 ▌好評推薦 ▌ 科技課綱研修委員　呂添仁 台灣科技大學管理學院老師　蕭培元 （以上依姓氏筆畫排序） ▌本書特色 ▌ 1.分類清楚，架構明確。 2.收錄256個精選IT關鍵字。 3.搭配生動圖解，易於理解閱讀。 4.索引＋參考頁數提醒，簡明實用。

法治教育議題融入國中公民科之設計本位研究-探討死刑存廢

為了解決高中日文的問題，作者宋怡蕙 這樣論述：

十二年國教課綱上路，素養導向的教學成了當前教師須積極面對的挑戰與學習課題，其中「議題融入課程」能促使原有課程得到擴充並與生活相連結，更是具備圓滿達成核心素養學習的功能。本研究採設計本位研究法(Design Based Research,DBR)，旨在設計發展一門適合國中生的法治教育議題融入之死刑存廢課程，並探究學生的學習成效及課程回饋。 以高雄市某國中三年級學生共三十位為研究對象，透過實際案例探討、小組討論與發表等方式，進行共五節課的死刑存廢議題主題式課程。本研究教材依照發現、整合、分析、設計、發展、應用、評鑑、結果等八個階段逐步開發與實踐，過程中透過專業社群進行專家評鑑，以使教材更加

專業完善，並藉由課堂觀察、學習單及滿意度問卷等資料分析，了解學生的學習成效以及對本課程的滿意度及感受為何。研究結論如下：一、運用設計本位研究法，可有效設計發展一門法治教育議題融入國中公民科之「死刑存廢」課程。二、實施法治教育議題之「死刑存廢」課程後，有助於培養學生的公民核心素養，且學習成效佳。三、學生對於法治教育議題之「死刑存廢」課程給予正向評價及回饋。 最後，根據研究結果，對於此議題課程設計與實施提出相關建議，希望能提供未來研究及國中教師進行議題課程之參考。