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國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 廖年淼所指導 吳秀春的 續辦或停辦？走在叉路口的綜高學制 （2015），提出高中課程教學關鍵因素是什麼，來自於綜合高中。
而第二篇論文國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 楊振昇所指導 紀佳琪的 大學多元入學政策制定合理性之研究 （2015），提出因為有 大學多元入學、政策制定、合理化的重點而找出了 高中課程教學的解答。
快捷英語 同步單詞記憶手冊-高中英語(必修1-選修11)人教
為了解決高中課程教學 的問題，作者徐保國 這樣論述：
本套圖書是一套全新的同步單詞學習手冊，專為國內使用人教版教材的高中生量身打造。本系列圖書由高一年級上、高一年級下、高二年級上、高二年級下、高中同步以及高考六冊構成。書中全面收錄了最新的人教版教材單詞和考綱短語。 前四分冊：按教材單元設置，重點詞在前，識記詞在后。每個詞條嚴格依據教材設置音標、詞性、釋義、單詞的特殊變化形式。高中同步分冊：涵蓋必修1~選修11全部單詞，按教材順序設置。高考分冊：按字母順序，根據高考考點重新編排單元。書中均配有經典例句，精選常考固定搭配、詞語辨析、詞匯拓展或關鍵句型等，使學生輕松掌握課標單詞和考綱短語；書中還安排適量的自測練習，幫助學生鞏固復習。省級骨干教師和
學科帶頭人，從事高中英語教學33年，送過18屆高三畢業班，多次獲市級優秀教學成績獎。多年潛心高考命題研究，主編出版20多本英語教學方面的書籍，先后發表近百篇論文，多次應邀到各地講學和指導教學。現為北京大教育考試評價中心特聘專家、專職研究員，英語學科命題專家組組長，主持教育部「十二五」規划重點課題《高校招生考試改革與高中課程教學改革研究》英語子課題的研究。
高中課程教學進入發燒排行的影片
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-曾任台大、建中、北一女、松山高中、景美女中、華江高中、成功高中、等多所高中、大專校院歌唱社團指導老師
續辦或停辦？走在叉路口的綜高學制
為了解決高中課程教學 的問題，作者吳秀春 這樣論述：
本研究旨在探討A高職學校綜合高中學制未來宜續辦或停辦之利弊分析與決策建議。本研究藉由文件分析法與質性研究方法，訪談對象共10位，包含A學校暨條件狀況相當的兩所友校(B高職續辦綜高、C高職停辦綜高)之校長、兼職行政人員、專門學程教師、一般科目教師等，藉此瞭解A學校綜合高中的辦學現況、競爭力與困境，並分別歸納B校成功續辦綜高之策略以及C校停辦綜合高中的原因，最後綜合上述研究結果，為A學校綜合高中續辦或停辦進行利弊分析，希冀提供學校相關人員在校務發展與學制規劃上的建議。本研究結論如下：一、A、B及C校綜合高中的辦學近況：（一）A校：招生情形良好、訪視成績年年進步、學術學程學生普遍認真、但併班專門學
程學生學習態度消極影響老師授課意願。（二）B校：綜高辦學成效卓著，成功關鍵在於校長積極辦學、老師的教學熱忱以及家長的支持。（三）C校：停辦綜高的主要因素為排課高度的不確定性、以及學術學程多年未能成班，未能達成當初設立綜高之目標。二、A校綜合高中的競爭力與困境：（一）競爭力：學術學程及商經學程畢業生升學國立科技大學成果佳，相較於職業類科，綜合高中專門學程乙級證照取得比率雖逐年提升中但仍嫌偏低。（二）困境：併班專門學程學生學習態度消極，導致任課教師的教學無力感、專業學習時間壓縮、當初成立綜高時因為沒有共識導致老師們的心結仍在、以及綜高經費不足等。三、A校綜合高中何去何從：（一）支持續辦原因：符應世
界教育潮流、強化生涯輔導、具招生競爭優勢、提升人文素養及基礎能力。（二）支持停辦原因：學習時間壓縮、老師的心結、增加職科競爭力、綜高職業試探的質與量不足。（三）停辦的影響及衝擊：和諧問題再重演、競爭優勢被弱化、師資的不平衡、少子化雙班招生的質與量堪憂等。四、綜合以上所述，研究者針對續辦、停辦的利弊分析結論有：（一）續辦的利：能與世界教育潮流接軌、深化生涯輔導適性揚才、具招生的競爭優勢、提升人文素養達成校務發展願景、避免和諧問題歷史重演、擁有對校務關心及支持的綜高家長。（二）續辦的弊：經費的不足、跨學程選修問題亟待克服、併班專門學程教師的教學心態面臨調整與挑戰等。（三）停辦的利：減少行政負擔、專
業科目學習時間充分、經費不足問題得以緩解。（四）停辦的弊：招生的質與量都堪憂、班別編制回到哪一科又是風雨的開始、師資的不平衡、可選擇性減少、面臨變動將缺乏彈性調整的學制、人文素養的提升恐怕不足。綜上所述，研究者認為A校續辦綜合高中的利多於弊，因此似以續辦為宜，以下是針對A校續辦後為突破困境所提出的具體建議：1.落實跨學程選修，符合綜高彈性與多元精神；2.積極尋找激發教師教學熱忱的方法，以提升學生學習動機；3.爭取競爭型計畫挹注綜高經費；4.考量地方產業特性規劃有特色的學程；5.營造良好的組織氛圍文化，齊心實踐學校願景。關鍵字：綜合高中
大學多元入學政策制定合理性之研究
為了解決高中課程教學 的問題，作者紀佳琪 這樣論述：
本研究旨在探討大學多元入學政策制定之合理性，首先依相關文獻了解並探討教育政策之理論基礎，以作為大學多元入學政策制定之合理性研究之學理依據；其次再以德懷術及結構訪談方式，檢視大學多元學政策制定之合理性內涵、大學多元入學政策制定過程與影響因素及大學多元入學政策目標達成情形等。 經由相關之文獻分析，建立本研究之理論基礎與研究架構，並據此編制「大學多元入學政策制定合理性」之德懷術問卷，以15位教育界之學者專家為研究對象，經三回合問卷調查取得一致性及相關資料，再將問卷資料以統計方法進行分析與整理。另外，就德懷術問卷相關內容再編製訪談大綱，向6位大學教授、教育部前次長、司長及高中校長等人，進行結構
性訪談。最後，綜合德懷術問卷調查統計分析資料及訪談資料，歸納整理出以下結論：一、大學多元入學政策制定內涵(一)大學多元入學政策可減低城鄉差距。(二)大學多元入學政策有強調社會公平正義的原則。(三)大學多元入學政策引導高中課程教學。(四)大學多元入學政策仍有市場導向色彩。(五)大學多元入學政策相信透過個人天賦及努力，可公平競爭獲得期望目標觀念是存在且具有其價值的。二、大學多元入學政策制定之過程與影響因素(一)大學多元入學政策制定為多元選才原則。(二) 大學多元入學政策制定為逐步漸進，制定程序為周延合理，且具協商色彩。(三)大學多元入學政策制定為法制化過程，且具有法源基礎。(四)大學多元入學政策制
定為充分討論且達社會共識才實施。(五)大學多元入學政策制定受到行政、立法、學術參照及利益團體等影響。(六)大學多元入學政策制定受到媒體影響。(七)大學多元入學政策制定受政黨政策影響。三、大學多元入學政策目標達成情形(一)大學多元入學政策實施後，未能確實紓解高中生升學壓力。(二)大學多元入學政策實施後，高中教師未能完全多元化評量及教學。(三)大學多元入學政策實施後，高中端未能積極發展各種活動及競賽。(四)大學多元入學政策實施後，與學生主動學習動機較無相關。(五)大學多元入學政策實施後，高中端更可讓學生了解並就讀適合科系。(六)大學多元入學政策實施後，對傳統明星高中價值無多大影響。 最後，根
據上述研究結論提出具體建議，提供教育行政機關、學校及教師方面、家長及學生及未來研究者等四方面做為參考。